名著导读-《海底两万里》读书交流课教学设计.doc

人教版初中语文八年级下册（2002年初审通过）名著导读
《海底两万里》读书交流课教案
湖北省应城市西河中学 周文彬
教学三维目标
（一）知识与能力：
1、掌握作者凡尔纳，国籍、成就等作品常识。
2、了解主要人物、曲折情节，感受小说巧妙的构思，科学与幻想的完美结合。
3、 感知尼摩船长的人物形象。
（二）过程与方法：
1、通过识记和抢答比赛，掌握基本名著常识。
2、通过制作读书卡片，了解小说主要内容。
3、通过看图猜险情，共同阅读经典情节，感受海底两万里的惊险奇遇。
（三）情感态度价值观：
1、培养学生敢于大胆想象和勇于创新的意识。
2、激发学生热爱科学的冒险和探索精神
教学时间：一课时
教学过程：
一、导入
同学们，又到了读书交流课的时间，今天我们开始本学期第一次读书交流课。这次交流的书是《海底两万里》。，对《海底两万里》这部名著，我们有一个精准的共识，它是一部“科学和幻想之旅”。
◆感知全书：指名说说本书的主要内容，出示：你能用最简洁的语言介绍《海底两万里》这本书吗？
《海底两万里》的主要内容是叙述法国生物学家阿龙纳斯教授在深海旅行的故事。故事的起因是1866年所发生的一件闹得满城风雨的怪事。当时不少航行船只在海上发现了一头大“海怪”，并有船只遭到“海怪”的袭击。出于对航海安全的考虑，也是在公众的呼吁下，由美国派遣了一艘战舰对“海怪”进行追逐。海底两万里主要内容。法国生物学家阿龙纳斯教授受邀参加了这次追逐行动。结果，追逐怪物的战舰反被怪物追逐，并遭到“海怪”的凶猛袭击。阿龙纳斯教授和他的两位同伴落水，被“海怪”所救，此后便跟随“海怪”周游四海，探尽海底秘密，历尽艰辛和风险。最后，他们因不堪海底世界过于沉闷的生活，又设法逃走，重回陆地。
◆师生活动一：师生回顾名著导读的知识要点。
二、走入书中
1．走近凡尔纳。大家都知道《海底两万里》的作者是法国科幻小说家——儒勒·凡尔纳。谁来简单地介绍一下他。
2．课件出示儒勒·凡尔纳的简介，指名读。
儒勒·凡尔纳(1828—1905)是法国科幻小说家，现代科幻小说的重要奠基人，被誉为“科幻小说之父”。他一生共完成作品104部，代表作《气球上的五星期》、《八十天环球旅行》、《格兰特船长的女儿》、《海底两万里》等，其作品幻想大胆真实、知识丰富、涉及面广，堪称“19世纪自然科学的大百科全书”。
◆师生活动二：各小组以最快速度互相背诵凡尔纳的介绍。
3、 读书交流过程
读书交流一：浏览导读 梳理经典脉络
1、《海底两万里》是 国作家_______的三部曲的第二部，第一部是《 》，第三部是《 》。
2、小说的主要人物是生物学家 和 船长，他们乘坐名为 的潜艇做了两万里的海底探险旅行。
◆师生活动三：小组抢答，巩固基本知识点。

◆师生活动四：梳理经典内容。
参考资料：故事发生在1866年，海洋中出现了一种不知名的怪物，阿龙纳克斯教授作为一名海洋动物的专家，随远征队去剿灭怪物，不料却掉入海中，被怪物一艘名为“鹦鹉螺”号的潜艇所救。于是，他和神奇的尼摩船长开始了一段惊险、神奇的海底旅行。他们登上从未有人到达过的南极；目睹了海底火山喷发的壮观景象及凄惨的海底沉船；领略了美丽而又充满危险的海底世界......
4、老师补充知识：
路线：从太平洋出发，经过珊瑚岛、印度洋、红海、地中海，进入大西洋。最后，潜艇到达挪威海岸 。
5、根据导读信息，归纳《海底两万里》这部小说的三大看点。

读书交流二：阅读片断 亲历经典情节
1、以与章鱼搏斗为突破口。诺底留斯号在海底遇到一条八米长的大章鱼，接下来会发生什么呢？
大章鱼卷着一个水手在空中随意的摇来摆去，这个不幸的人被触须缠住，粘在吸盘上，他气喘，他窒息，他叫喊：救我！救我！尼摩船长扑向大章鱼，抡起斧子，把一条“胳膊”刷地砍下来，船员们也抡起斧子猛砍，平台上到处是血泊和黑液，一段段砍下的肢体翻滚缠卷。尼德兰的鱼叉准确扎进大章鱼绿色的眼睛，然后把眼珠挖出来。大章鱼喷出一股黑色的液体，就消失了。
2、看图猜故事：
3、我听到土人所作的声响，他们发出震耳的叫喊声，在平台上不停地用脚踩踏。差不多全体土人都带了弓、箭和盾，肩上背着象网一类的东西，网中装满他们能巧妙地用投石机投出来的溜圆石块。
怕人的二十副脸孔现出来了。但第一个土人，那个把手放在铁梯扶手上的，马上被一种神秘不可见的力量推到后面去，他发出怕人的叫喊，做出奇怪的跳跃逃跑。他的十个同伴陆续前来按扶挡，十个也得到相同的命运，受到打击，向后逃走。
那并不是扶手，那是一根铁索，通过了船上的电流，直达到平台。谁触到它，谁都受到一种厉害的震动，在来攻的敌人和他之间，他张挂了一副电网，谁都不能通过它而不受到惩罚。巴布亚人害怕得发狂，都向后退走。
4、老师归纳知识：海底探险遇鲨鱼 与章鱼搏斗 用电网击退土著人 冰山封路
◆师生活动五：师生共同记忆经典故事情节，人人会说经典故事情节。
读书交流三：品读人物 感受经典形象
1、海底人物档案
使用船只

人 物
姓 名
身 份
尼摩船长

 阿龙纳斯

康塞尔

  尼德·兰

2、尼摩船长从口袋里取出一袋珍珠给可怜的采珠人，他救了采珠人的生命，又给了他财产.尼摩说：“我这样做，是因为这个印度人是一个被蹂躏的国家的人民，我的心是向着那个国家的。”
表现了尼摩船长 的性格。
3.、“您在舱房中梳洗台上看到的香水，是我从海产植物里提炼出来的，您睡的床是用海中最软和的大叶藻做的，您使用的笔是鲸鱼的触须，墨水是墨鱼或乌贼分泌的汁。他们吃的奶油是用鲸鱼乳房里挤出来的奶做的。”
表现了尼摩船长 的性格。
4、当鲨鱼向他冲来的时候，船长非常矫健地跳在一边，躲开冲击，同时拿短刀刺入鱼腹。鲨鱼吼起来，但船长抓住鲨鱼的一只鳍，和这个怪物肉搏。
表现了尼摩船长 的性格。
◆师生活动六：依据事例，师生共同分析经典主要人物形象。
师生共同分析尼摩船长人物形象
总结：尼摩船长逃避人类，蛰居海底，而又隐隐约约和陆地上的某些人有一种特殊联系。他富有同情心，性格阴郁、知识渊博、带有浪漫、神秘色彩，非常吸引人的人物。
读书交流四：精读美段 领悟经典魅力
1、阅读课本P240第2段，第P241第8段，体会科学与幻想之旅。简要谈谈你的阅读感受。
（1）、科学：

（2）、.幻想：

◆师生活动七：师生共同总结经典的艺术魅力。
参考资料：
1.科学：①阿基米德浮力定律、光的折射和亮度等物理知识，一一体现了出来。 ②为我们介绍了丰富的海底知识，如形形色色的软体动物和海带，斑驳密集的珊瑚王国等。 ③人们研制出的真实潜水艇与小说描写的大同小异。
2.幻想：本书写于1870年，那时世界上还未研制出潜水艇，海底世界到底如何无人知晓，本书的作者儒勒·凡尔纳幻想出尼摩船长研制了潜水艇并带阿龙纳斯教授一行游览了长达两万里的海底世界，观赏到海底五彩缤纷的美景。而小说发表25年后，人们才研制出真实的潜水艇。
2、向你的朋友推荐这部书！
推荐语：

参考资料：****，我推荐《海底两万里》这部小说，在凡尔纳的时代，人们还没有发明可以在水下遨游的潜水艇，甚至连电灯都还没有出现，在这样的背景下，凡尔纳在《海底两万里》中成功地塑造出鹦鹉螺号潜水艇，并在小说发表25年后，人们制造出的真实的潜水艇，与小说描写的大同小异。所以说凡尔纳作品中的幻想都以科学为依据。他的许多作品中所描绘的科学幻想在今天都得以实现。更重要的是他作品中的幻想大胆新奇，并以其逼真、生动、美丽如画令人读来趣味盎然。他的作品情节惊险曲折、人物栩栩如生、结局出人意料。所有这些使他的作品具有永恒的魅力。这也正是《海底两万里》这部科幻小说经历一百多年仍为广大读者所喜欢的原因。
三、课堂小结
师生交流读书心得
浏览导读 梳理经典脉络
阅读片断 亲历经典情节
品读人物 感受经典形象
精读美段 领悟经典魅力
◆师生活动八：学以致用。师生共同总结名著导读的学习方法。
四、作业安排：
运用名著导读的学习方法，列出学习清单，自主学习《名人传》。下节课小组讨论《名人传》知识点。
五、教学反思
引导孩子踏上阅读的快车道
以考点梳理引导学生俯视经典
名著导读常常是我们教学的一个盲点，老师有安排，学生没读过，老师照样没辙，怎么办？所以，学生不干就只有老师来想办法了。老师先研究考点，心中有数，再去教学生就会做到有的放矣。由此，我设计了四个步骤：①浏览导读，梳理经典脉络；②阅读片断，亲历经典情节；③品读人物，感受经典形象；④精读美段，领悟经典魅力。希望通过这个操作比较简单的步骤引导学生完成 这一教学难点。
以课前讨论引导学生涉猎经典
书中人物性格鲜明，教师因势利导，组织学生说说书中的主要人物，然后再让学生讨论与这些人物的情节，在有理有据的讨论交流中，引导学生感知人物形象所蕴藏的思想内涵和审美价值，明辨是非、知道善恶、认识美丑。
以读写结合引导学生品读经典
歌德也曾说过，“读一本好书，就像是在和一位高尚的人交谈。”语文教学永远离不开听、说、读、写的基本功训练。对于名著导读而言，读当然是最重要的，但与此同时，设计题型，在写的过程中去练笔、去感悟、去触摸小说灵魂。
以情节再现引导学生亲历经典
课上“阅读片断 亲历经典情节”环节，引导学生关注书中曲折紧张、扑朔迷离的故事情节，瞬息万变的人物命运，个性鲜明的人物性格，扣人心弦的场面，接受了一次精神的洗礼，情感的熏陶，从而喜欢上读书。
希望以上途径能够激发学生读书的兴趣，使其好读书，读好书，越读越好，越好越读。

6