河是怎样变化的》.docx

河是怎样变化的》
一、目的
　　1、了解黄河演变的过程和变化的原因，培养学生保护大自然的意识。
　　2、了解黄河发生变化给人类怎样的教训。
　　3、有感情的朗读课文。
　　教学重点
　　了解黄河演变的过程和变化的原因
教学过程
　一、检查预习。
　　1、预习课文，你知道了什么？指名回答。
　　2、指名朗读课文，别的同学当“小老师”，指出字音及句子方面的问题。
　　3、投影出示2000年前黄河及两岸情况图片，师配乐读第三自然段。
　　4、放实景录像，黄河流域的近况
　　5、体会“摇篮”与祸河的含义，产生“大吃一惊‘的切身体会。
　　二、学习第二部分
　　1、4——6自然段，边读边思考以下问题：
2、导读第6自然段。
　　3、学生交流学完第6自然段后理解的黄河变化的两个原因是什么？
　　4、同桌协作，完成下表
三、品读：揭示中心，试谈体会
　　1、品读回顾全文，理出文章脉络：变化原因治理。
　　2、根据文章层次概括课文主要内容。
　　3、“环保小队”上台汇报：西安环境保护方面还存在哪些问题，原因何在。
　　4、师：从黄河的变化中我们应该吸取什么教训，应该怎样保护环境？应在小组中就西安环保问题提出建议。
　　5、在班中集体交流自己小组拟订的环保建议
教学反思：
在教学中,为了让学生充分认识破坏环境的严重性我设计这样一个环节:
　　师:有人说,水土流失再严重,跟我有什么关系?我们在回答这个问题之前先一起来看这样一段话: 越是减产,人们就越多开垦荒地;越多垦荒,水土流失就越严重。这样越垦越穷,越穷越垦,黄河中的泥沙也就越来越多,因而黄河决口,改道的次数也就越来越频繁。
　　我请学生默读这段话,思考:这段话中,哪个词给你留下深刻的印象?
教学结束后，我进行了反思：当我们发现这条恶性循环链以后，能不能顺着这条链子继续挖掘更深一层的东西呢？现在我说说自己新的想法。
　　第一，叫学生发现恶性循环链，充分认识这种人为破坏的严重性，使学生看到破坏环境就是人在自杀，能激发学生保护环境的情感。这点是值得肯定的，有助于教学任务的完成。
　　第二，当学生发现这条恶性循环链以后，我没能及时抓住时机叫学生进行更深一层的探讨 。