生活中朵朵浪花.doc

写作实践“生活中的朵朵浪花”导学案
任课教师：王玉兰
学习目标：
1、进一步掌握记叙文的基本要素及
2、围绕中心选材
3、能够使用详略得当，首尾照应，细节刻画等写作技法技巧。
学习重点、难点
围绕中心选材
学习课时:一课时
一、创设情境，激发写作兴趣。　　
师：同学们，还记得唐代诗人贺知章《回乡偶书》这首诗吗？（有些同学应该能回顾起来，教师顺水推舟利用多媒体显示：少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。）　　
（学生齐读）　　
师：诗人在他乡流浪，回到家乡已是物是人非，难免会有些伤感。而我们，刚刚步入青春大门的新一代，我们可爱有活力、我们自信不伤感，我们的生活处处充满着快乐的笑声！同学们，请为我们快乐的生活、幸福的欢笑鼓掌吧！　　
生：热烈鼓掌，有的学生发出欢呼……　　
师：透过大家的掌声，老师看到了大家火一样的热情。我真羡慕大家啊！可是，一个生命自从呱呱坠地，咿呀学语，蹒跚学步……直到满头白发，年迈老者。人的一生是如此漫长，又是如此短暂。说它漫长，是因为人生存在太多的无奈和忧愁；说它短暂是因为人生又实足地充满快乐。生活就是一条长河，而生活中的每一件事情就是这条长河中的一朵朵浪花。有一些浪花很大，而有一些浪花却很小；有一些浪花很甜蜜，有一些浪花很苦涩；有一些浪花很鲜艳，有一些浪花很黯淡……你还记得那些浪花吗？
师：这节课就让我们一同步入丰富多彩的生活，采撷生活中那朵朵的浪花…… 　　
（利用多媒体显示：“生活”。）　　
师：首先，请欣赏老师从网上下载的一些生活的图片。有跑着捕蝴蝶的、有爬树掏鸟窝粘知了的，有下河捉鱼的，有跳绳数青蛙的，有玩泥巴沙子堆房子的，还有和家人放风筝的……看，他们的生活多幸福啊！　　
（多选择一些能够引发学生生活回忆的图片，创设情境，激发学生回忆生活往事的激情。） 　　
（在学生指指点点小声议论的时候，教师播放一首校园歌曲《童年》，将激情点燃。）　　
二、听唱写说，进入写作状态。　　
1、 唱生活。　　
师：刚才同学们边欣赏图片，还听了一首歌曲，大家还熟悉哪些生活歌曲呢？　　
生：《一分钱》、《娃哈哈》、《捉泥鳅》、《让我们荡起双浆》……（让学生尽量回忆）　　
师：那你们还会唱一唱吗？　　
（选择一首，在学生兴致很高的时候要求全班合唱，要求边唱边拍手）　　
师：生活可真快乐呀！那你能用一个比喻句，说明生活的一个特点吗？　　
2、写生活。 　　
（利用多媒体显示：“生活像 ， 。”）　　
师：老师觉得“生活像一首诗，耐人寻味。”你们能采用同样的句式描述你心中的生活吗？请拿起笔，每个同学写一句，然后交给学习小组的组长，然后由小组长念一下。　　
（仿句成诗，当堂训练）　　
生1：生活像一首歌，优美动听。　　
生2：生活像一朵花，妖艳美丽。　　
生3：生活像一杯酒，浓烈醇香。 　　
生4：生活像一幅画，色彩缤纷。 　　
……　　
3、 说生活中的事。　　
师：生活如诗如歌如花如画，生活中的歌声回荡在耳边，生活中的笑脸清晰在眼前。但如果我们的生活没有了游戏呀、难忘的经历呀，我们的生活一定会大失光彩。在你的生活中玩过哪些有趣的游戏？有什么印象深刻的往事？请用“我最喜欢……因为……”和“我难忘……因为……”的句式发表你的见解。（让同学们都有一种跃跃欲试的感觉。）　　
生1：我最喜欢“捉迷藏”，因为好玩…… 　　
生2：我最喜欢“打水漂”，因为刺激，又要讲究技巧…… 　　
生3：我最喜欢“老鹰捉小鸡”，因为它是一个团结协作的游戏…… 　　
生4：我难忘那次生病，因为是我不听妈妈的话去淋雨……　　
生5：我难忘那次野炊，因为我们学会了煮饭和炒菜……　　
（同学们具有玩的天性，到这一环节，更热情了，很多同学意犹未尽） 　　
三、回忆往事，诉说生活悲欢。　　
师：生活，一个充满希望和诗意的词语，它不应该是名词，我觉得它更应该是动词，生动活泼有情趣，令人回味。生活中充溢着幻想和好奇。生活，多姿多彩，生活，无拘无束。下面给大家先思考两分钟时间，从你记忆的花园里采撷你生活中最亮丽的一朵花瓣。用浅显易懂、简单明了的语言，讲给同学们吧。 每个学习小组推荐一人。　　
生1：我小时侯和邻居伙伴们玩打鬼子的游戏，我们拿木头当枪，拿小土块当手榴弹…… 　　
师：哇，你小时候还真有正义感呀。有点意思！好，下一组的同学呢？ 　　
生2：我小时侯给老是不开花的树浇开水，结果花没开，树倒全死了，挨了骂…… 　　
师：你有爱心，但不懂常识，弄巧成拙，肯定很委屈吧？不过，老师支持你，养花还要爱花，下次可要小心浇水呦。
生3：我小时侯偷喝了爸爸的啤酒，头脑发晕，以为自己生病要死了，又怕被家人知道，听说多喝水可以解酒，结果我不停地喝水，弄得一晚上老上厕所……　　
……　　
师：刚才几位同学讲出自己生活的趣事，很有意思，谁能讲一件让你感受较深，最难忘或启发最大的事吗？ 　　
生4：我小时侯特别喜欢画画，有一次我拿了彩笔把楼梯过道上画了很多画，爸爸没有打我，先表扬我画得好，后来也批评了我，教我不能乱写乱画，还和我一起刷好了墙壁。现在我明白了我有一个多么爱我的爸爸了。 　　
师：你真的好幸福，有这样一个开明、懂得尊重、理解和教育你的好爸爸！你要在家人的关心下培养好的兴趣，并学会知错就改，也就是好孩子。同学们，让我们为他的诚实鼓掌。　　
（学生鼓掌。然后教师尽量找一个平时不爱讲话的学生说一说）　　
生5：我五岁时，父母就离婚了，我从此就失去了母爱，我，我……（伤感，有点想哭）　　
（教室里一下子安静了，其他同学都很沉默！） 　　
师：对你的不幸，我很同情。你虽然失去了母爱，但在你的周围还有这么多的同学　和　老师、朋友，你不会孤独。从现在开始咱们班就是你的家，老师同学就是你的父母、兄弟姐妹，好吗？　　
生6：嗯……　　
师：都说：“少年不识愁滋味”，儿时的我们爱玩爱疯、爱哭爱笑，有过欢乐，也有过悲伤，但那个时候，大家也许还不能明白生活的酸辣苦甜，不能真正品味其中的深意。接下来，就让我们静下心来，细细品味一下，品味生活往事的内涵…… 　　
生1：我从中体会出了生活是充满快乐的，五彩缤纷的，无忧无虑的。 　　
生2、我的生活是在乡下过得，奶奶对我很好，我学会了很多东西。　　
生3：那时候爸爸第一次打我，完全是出于对我的爱…… 　　
…… 　　
（教师适时总结） 　　
师：同学们！老师为你们的真诚和热情所感动，刚才我们不仅回顾了生活中的歌曲、游戏、往事，而且我们还以现在的眼光审视了生活，感悟了生活。当你回家看了小时候的相片的时候，还不知道又会记起什么有趣的事情来，或许，当你问家人你小时候的故事时，也许你会有不同的感受吧。给大家一分钟的时间，请大家迅速用一个词语，说出自己生活特点，每人仅限一个，写在草稿本上。开始…… 　　
（生：快乐、幸福、甜蜜、金色、顽皮、好奇、活泼…… ）　　
师：有人说生活是金色的，有人说生活是灰色的，还有人说……我说生活是多彩的；有人说生活的味道是甜蜜的，有人说生活的味道是苦涩的，还有人说……听了同学们的诉说，在我看来，生活是酸甜苦辣咸五味俱全，重要的是你怎样去品味…… 　　
四、激发兴趣，抒写生活故事。　　
师：“生活已随时光去，此时往事浮心头”。同学们，“生活”的旋律依然在回荡，生活的激情依然在燃烧。当我们打开记忆的闸门，翻阅生活的书页，想要寻觅生活的足迹时，我们的笑脸依旧灿烂；当我们用感情的潮水去感悟生活时，我们的心情依旧纯真。但多彩的生活真的已经悄然与我们分手。此时，老师想到了百草园捕鸟的鲁迅，想到了天天吃灶糖而不惜把自己许给卖灶糖老汉的小姑娘，想到了鞭打蛤蟆的小男孩，当然也想到了那个充满稚气与成熟的小大人——林英子……还想到了自己的生活。同学们，我们和他们有同样多姿多彩的生活，为何不拿起笔，让我们的生活变成永恒的回忆呢？如果我们都写好了，我们班不就可以出版一本属于咱们班的《朝花夕拾》了吗？ 　　
（利用多媒体显示要求：　　
参考题目：采撷生活中的朵朵浪花——写两、三件生活的故事。　　
(写作要求：写生活生活中那些值得你留恋的、最难忘的故事。题目自拟。500字左右。） 　　
师：大家准备好了吗？请按照大屏幕上的快速构思的写作步骤，梳理写作思路，列简单的提纲，给大家3分钟的时间。开始…… 　　
[屏幕显示：写作步骤：　　
第一段：开头（紧扣题意，引出生活）　　
第二段：第一件往事。（叙事为主，叙后抒情）　　
第三段：过渡。（承上启下）　　
第四段：第二件往事。（叙事为主，简单评议）　　
第五段：结尾（照应开头，点明主旨）　　
生：（根据步骤构思、列提纲。教师个别指导） 　　
生1：作文的题目是《儿时趣事》，中心是表现生活的“趣”，利用儿歌引出“生活”的话题，通过写生活时过家家和种苹果的事情来表现中心。采用总分总的结构。 （掌声）　　
生2：作文的题目是《弄巧成拙》，中心是表现生活的无知和幼稚。重点写一件为了得到父母的表扬，洗肥皂而把肥皂洗没了和喂金鱼太多零食而把鱼给喂死了的小事。（笑声）　　
生3：我要写缺少母爱的生活的两件小事，表现孩子对母爱的渴望。主要内容放在心理描写上。题目《灰色的生活》。 　　
……　　
五、举例引导学生写作。
给大家举一个例子，是一个叫郝敏的同学写作文的经过，相信对你肯定有一定的启发。
有一位叫郝敏同学，从小家庭富裕，成绩优秀，无忧无虑，生活似乎每天都是一个样，激不起一点感情的波澜。不想，有一天，父亲的厂子突然倒闭了，全家的生活顿时一落千丈，以致到了被人切断生活用电的地步。这一段没有电灯的日子不仅使她的个性变得坚强起来，而且也成了她童年生活中一段最难忘的记忆。
    于是，她决定以此为素材，来构思这篇文章。
  郝敏同学在动笔之前，思考了如下一些问题，以帮助自己理清思路。
（1）事情发生在什么时间？什么地点？有哪些人物？
（初一上半学期，借租的房子里，我和爸、妈。）
（２）事情发生的原因是什么？结果如何？
（爸爸的工厂倒闭，被人切断了生活用电；又见到了久违的电灯光，自己变得更坚强了。）
（３）当时的心理活动如何？
（辛酸）
（４）印象最深的细节有哪些？至今想来，是否仍然历历在目？是否时常令你心动？
（烛光烧了我的发梢和作业。）
（５）当时，有哪些人物的动作、语言、表情令我特别难忘？它们将在我的文章中起什么作用？我是准备详写还是略写？
（爸爸劳累的身影和对我的精神鼓励。它们将在文章中起烘托作崐用。需要详写。）
（６）我准备如何开头？如何结尾？
（用儿歌导入，以象征手法结尾。）
（７）构思过程中，有哪些相关词句在头脑中闪现过，用笔把它记下来。
（电灯、倒闭、辛酸、烛光、作业、兴奋、希望、凝视。）
（学生大部分写好了提纲后，要求学生开始写正文）　　
（书面表达，当堂进行写作训练）　
师：时光流逝，岁月如梭。当我们还来不及细细品味生活时，生活已从我们身边悄悄溜走。索性，在这短短的几十分钟里，大家用自己是热情、勇气和智慧梳理了生活、回忆了生活、感悟了生活……下面给大家10分钟的时间，按照刚才的写作提纲，记录自己的生活吧！写完后要记得交给学习小组的同学先修改！记住了吗？　　
生：记住了……（学生开始写作）　　
（10分钟，学生就已经完成了大部分写作任务。教师在下课前1分钟小结一下。） 　　
师：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。”生活孕育了酸甜苦辣，人生包涵了苦辣酸甜。不论你的生活是个什么味，但一切都是自然的，我希望同学们在漫长的人生道路上，让我们做生活的有心人，做生活的强者，去品味生活；更要做自己人生之舟的舵手，去创造人生。同学们！珍爱生活，珍惜拥有，热爱生活吧！祝大家永远快乐！　
　 【板书设计】　　
（具体见多媒体课件显示。教师尽量少花时间写粉笔字板书）　　
【教学设计】　　
多年语文教学，我才发现，学生在教师的有意编导下，上一节语文课很轻松、很快乐。原因很简单，一个会驾驭课堂的好老师，首先要了解学生，根据学生特点，激发他们的学习兴趣，这一点真的很重要，这就要求我们要想办法。与其说这是一节作文指导课，倒不如说是一节综合活动实践课、写作引路课。学生们出色的表现、奇特的构思，是我课前没有预想到的。上完这节课感触颇深，“没有教不好的学生，只有不会好好教的老师”。　　
我们学校从学期初开始就组织进行“三主”课堂模式的试验，以落实课堂教学的实效。这节课，我遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的“三主”教学原则，通过活动、提问来训练学生听说读写的能力，自认为效果不错。当然，这次教学只是一次粗浅的尝试，在以后的教学中，还需进一步摸索、完善。　　
【设计说明】　　
要让初一的学生不害怕作文，首先要引导学生自觉地说作文，这样才能顺理成“章”，写出具有“学生味”和“人情味”的好作文。因此，我化理论讲授为活动引导，激发学生口头作文的能力，进而采用“听说读写”不断训练学生的思维。当然，好的学生　容易跟着　老师的思路走，写出有真情实感的东西，但把握不好，引导的时间过长，就很难完成所有教学任务。因此，教师要有很强的驾驭课堂的能力，把握教学机制，一定要给足学生“说”的时间和自由空间，还可以先让学生回家找一些生活时候的相片，通过询问家长生活的一些事情，以作预习和心理准备，然后在课堂上与人分享，从而克服课堂上学生无话可说的困难，以便更好地完成教学任务。　　
课后，我还在教室后面的“作文百花园”里张贴学生“童诗”选集和最具创意的学生生活相片，还选出本次作文优秀作品公开“发表”，学生喜欢学习语文，热爱写作，兴趣就是这样慢慢培养起来了。