乌鸦喝水第一课时教学设计.doc

《乌鸦喝水》第一课时教学设计
森村中心学校 胡健
【设计理念】
 识字教学力求识用结合，在发展学生语言的同时发展学生的识字能力。本课努力将识字与阅读相结合，使识字贯穿于整节课。导入从象形造字法入手，“鸟”“乌”对比识“乌”字；初读课文，感知字形；多种方法识字，适当结合阅读，感受语境识字；最后识写结合巩固识字。另外，课后还安排小测试，检验本节课的识字效果，做好及时反馈。
【教学目标】
1、 认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石、找”3个字。
  2．能流利朗读课文，感知文中大意。
【教学重点、难点】
1．认识9个生字，会写“可、石、找”3个字。
2．能流利地朗读课文。
【教学准备】
课件、田字格小黑板。
【教与学的过程】
一、图片导入：
1、出示乌鸦图片，引导学生说出“乌鸦”，板书“乌鸦”。
2、和小乌鸦有礼貌地打招呼。
3、识记“乌鸦”两字。
二、初读课文，整体感知
1．师讲故事，学生认真听。
2．文中讲的是谁？它在干什么？
3．板书“喝水”（补充课题），齐读课题。
认识“渴──喝”这一组生字。
4．请同学们自由朗读课文，画生字。（注意边读书边动笔，碰到生字宝宝就要请拼音姐姐帮忙，读准字音。把预习时圈出的生字宝宝多读几遍。）
三、多种方法识字。
1．集中识字。
 （1）课件出示词语：“乌鸦、喝水、口渴、瓶子、石子、办法、渐渐”。
 （2）学生自由读词语，不会的借助拼音读。
 （3）请坐得最端正的同学做小老师带读。
 （4）去掉拼音读词语。
2．比较法识字。
 （1）出示字形相近的字：我──找 石──右 办──为。
（2）引导学生观察。
 （3）选字填空
 我 找
  *我们都喜欢玩（  ）朋友的游戏。
*（  ）是一个少先队员。
  喝 渴
  *一只乌鸦口（  ）了，到处找水（  ）。
 3．猜谜语识记“渐渐”。
 （1）出示谜语：水车重千斤。请学生猜谜语。
 （2）“渐渐”是什么意思？哪个词语和“渐渐”的意思差不多？
 （3）用“渐渐”说一句话。
4．对话识字。
 （1）引导学生对话：“鸟”对“乌”说：“乌鸦兄弟，你太黑了，难怪连你的眼珠子我都看不见了”。
 （2）“右”会对“石”说什么呢？
四、巩固识字
1、出示藏有生字的句子，指名学生读。
 2、学生带着生字回到课文自由读。
 4、指名分段接力读全文，再齐读。
 五、识写结合，巩固识字
  1．出示“可”“石”“找”三个字，你觉得写这三个字的时候，有哪些笔画特别要注意的？ （自由观察）
  2．“可”和“石”字的口有什么不一样？“找”和“我”在写的时候要注意什么呢？
  3．老师范写，再强调笔顺，学生书空。
  4．提醒写字姿势，检查姿势后全班描红练写，师指导。
 六、回顾小结
 师：这节课我们学习了《乌鸦喝水》这篇课文，用了许多方法认识了不少生字宝宝，还认识了一只爱动脑筋的小乌鸦，希望小朋友们回到家里，把课文读一遍给爸爸妈妈听。