宽容也是教育.doc

宽容是孩子心灵成长的一种营养

一天,小华同学因晚了点起床,导致上学迟到了。因此影响了班级的出勤评比成绩，同学们有意见。当他慌慌张张地来到教室门口时，我亲切地地示意他先进教室学习，没有在全班同学面前批评他，等到下课后，我找他谈心，把他的行为给班级造成的影响分析给他听。自此，他天天按时上学，再不贪玩，从不迟到。由此可见，做学生的思想工作一定要深入实际，了解学生，细心调查，与学生实行双向的情感交流，保护学生的自尊心。一次宽容，往往比几次批评更有收效。
心理学研究表明，人人都有要求社会及他人尊重的感情需要，这种积极性的需要是推动人进步向上的重要因素。宽容是尊重学生自尊心，激发学生上进心的教育方法。苏霍姆林斯基说：“不要急于处罚学生，要好好想一想，是什么促使他们犯这种或那种过失，要设身处地地为孩子想一想，那么，就可以相信他们会通过自身努力来改正错误。”
俗话说“：人非圣贤，孰能无过。”班主任老师对犯错误的学生要多施以宽容的教育。那么，怎样实施宽容的教育呢？
1、暗示法 小学生的自我约束力差，上课精神分散，时而说小声话，时而搞小动作，影响课堂纪律。当老师发现此种情况时，可给予适当幽幽默地提醒。比如上课期间，转身在黑板板书，忽闻背后一片叽叽吱吱的说话声，若此时来个“借题发挥”，不但耽误了课程，也影响师生的学习情绪，于是假装奇怪地问：“老师好像听到有什么响声一样，你们听到没有？”学生当然知道老师是在拐弯抺角地批评他们了，于是继续认真听讲课。暗示或不点名的批评，给学生留下了面子，维护了学生的自尊心，又使他们感到“打水鱼头痛”，从而收敛自己的不良行为，认真学习。
2、谈话法 当学生犯较严重的错误时，班主任老师应克服急躁的心理和情绪，耐心地进行说理、分析，做到“动之以情，晓之以理”。当学生情绪非常激动时，要先冷一冷、静一静，等学生的心情平复了之后再找学生谈心，学生才会心悦诚服地接受老师的批评和建议。有时碰到这样的情况，学生之间闹矛盾，吵得很厉害，互不相让。作为班主任要压住火气，把他们冷带到办公室，详细了解事情的经过，再让他们冷静地想一想，说一说，分析他们各自错在那里，在老师的耐心帮助教育下，他们认识到了自己的错误，自觉接受批评，改正缺点。
3、激励法 班主任教师要努力挖掘每一个学生身上的闪光点，重视每一个学生的表现欲望，尽可能地激励学生，使学生意识到成功的欢乐，从而振奋精神，更好地投入到学习中。有一位同学原来是一个学习成绩低、心灰意冷的学生，但她喜爱体育活动，我让她参加校运会的800米跑比赛，她很高兴，一举夺得冠军。我在周会上特地表扬她为班争光，并鼓励她学好各科知识，做到德、智、体全面发展。后来她进步很快，学习也赶上了大家。
4、反复教育法 小学生可塑性大，反复性也大，容易重犯错误。班主任老师对此要有充分的思想准备，绝不能因为学生犯错误出现反复就认定“孺子不可教”。实施宽容教育，就要允许学生出现反复。班主任应持之以恒，坚持“抓反复，反复抓”的教育方法。例如，有一位同学纪律性较差，上课经常爱说话，多次出现反复，我不气馁，与他协商：上课专心听讲，认真做好笔记，下午放学后，把笔记交给我验查并汇报一天的表现。我在班里及时表扬他的优点，虽然此举较麻烦，但科任老师不再说他违反课堂纪律，而且能认真听讲，做好笔记。
宽容也是一种教育。宽容更是孩子心灵健康成长的一种重要营养。班主任老师要给犯错误的学生多一点温暖，多一点帮助，多一点理解，多一点宽容，让他们在营养充足的环境中茁壮成长。

宽容是孩子心灵成长的一种营养

从化市江埔街中心小学 汪美娇