论文：语文课堂需要注入“清新剂”.doc

论文：语文课堂需要注入“清新剂”
近日，随堂听课颇有感触：课上，教师口若悬河，学生呆若木鸡，教师激情飞扬，学生无动于衷。课下，教师郁闷：如今的学生是一届不如一届了；学生越来越不爱回答问题了……调查学生：有人认为，语文课枯燥无味，缺少吸引力，很难调动其兴趣；也有人宣称：语文课上不上与成绩好坏相差不大；更有甚者，认为语文课就是紧张繁忙的书山题海后的典型调料。因此，语文课堂上闭目养神者也就不足为奇了。我想，任何一个语文老师见到此情此景都会感到些许悲凉。诚然，语文素养高的学生，往往不是学校教育的结果。这是毋庸置疑的现象，这也是语文教师的尴尬。但语文应当是一个丰富多彩、充满趣味的百花园，这一点是任何学科都无法比拟的。如何让学生感受语文课堂的魅力？如何让学生爱上语文课？成了许多语文教师在语文实践教学中一直探究的问题。我想，要让学生爱上语文课，在课堂上适时注入一点“清新剂”，让趣味扮靓语文课堂大有必要。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”著名心理学家皮亚杰也说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”课堂教学关键在于如何诱导学生的学习兴趣。而学习兴趣是推动学习活动的一种高效催化剂。因此，语文教师在教学过程中应当考虑照顾学生的语文学习兴趣，以便激发他们学习语文的积极性，促进学习的效率。而课堂教学中的趣味性，是诱发学生学习兴趣的一个极其重要的因素。

趣味的课堂从别致新颖的引入开始。课前导入就像一把钥匙一样,是必不可少的,也是至关重要的，纵观名家在课堂教学中的表现，大都精心设计了课前导入，这些导入，看似随手拈来，仔细品味，实则独具匠心，无不透射出他们的智慧。导入新课是组织语文教学的第一步，好的引入能先声夺人，扣人心弦，能激发学生的兴趣和旺盛的求知欲，创造良好的学习氛围。

趣味的课堂因情读而异彩纷呈。俗话说：书读百遍，其义自见。学生读课文的方式很多，朗读、默读、速读；品读、齐读、范读、分角色读、趣读等等，曾听一优秀教师上文言文《曹刿论战》，课上，形式多样的朗读成了课堂一大亮点，在教师的示范熏陶下，所有的学生情绪大增，课堂气氛异常活跃。看似枯燥的文言常识也因不同形式的朗读而变得简单有趣。课后想想，朗读确也是激趣的方法之一。 “文章不是无情物”，任何体裁的文章都含有情感，放手让学生去读，无论什么样的学生只要用心去读书，进入情境读书，均能感受到文章中的喜悦、气势、悲伤、气愤；进而品出平凡、伟大、坚强、固执；在教授《背影》一文时，我让学生扮成父子以对话的形式来读这几句话：(1)不要紧，他们去不好。(2)我买几个橘子去，你就在此地不要走动。 (3)我走了，到那边来信。所有的学生都跃跃欲试，我让其中一个不起眼的后进生承担了这一任务，收到了意想不到的效果。从他们的朗读中，学生感受到了字里行间包含着的父亲朴实而浓浓的爱子之情。
趣味课堂“活”在精彩的表演和诗意的语言中。爱表演是学生的天性，语文课堂上，让学生参与课堂表演，既能体现学生的主体地位，又能增加教学的趣味性。许多教学内容都可以让学生编演课本剧，将人物形象表演得惟妙惟肖，形象逼真，给学生留下深刻而难忘的印象。语文课中还有许多精彩的语言描写、动作描写片段，也可以让学生积极表演，激发兴趣。如《从百草园到三味书屋》中先生朗读时的动作、神情、语调，《孔乙己》中孔乙己排出九文大钱和“摸出四文大钱”等片段，都可以让学生仔细揣摩、表演、加深体会。
每每听公开课，我们都会陶醉于老师那诗意般的语言中，一位老师在教学《背影》时，当学生们感悟到一个父亲对儿子真挚的爱时便说：“亲情是一瓢飘洒在春天的小雨，使落寞孤独的人滋润心灵的干涸；亲情是一汨流淌在夏夜的清泉，使燥热不安的人领略到诗般的恬静；亲情是一柄撑起在雨夜的小伞，使漂泊异乡的人到得爱的庇护；亲情是一道飞架在天空的彩虹，使满目阴霾的人感受到世界的温馨。”
在场的人不禁为之感叹：听这样的语文课真是一种享受。曾经我也热切期望能营造“诗意的课堂”，试图努力凭自己的智慧和情感在课堂内垦出一方亮丽的天空，让自己和全班同学进入课堂教学的至境。通过反复尝试，我感受到：营造诗意的课堂，老师要充满诗情更要有热情，一个对语文教学没有热情的人很难打动孩子们的心。语文教学中，要使学生有感悟，教师首先要有感悟；要使学生有体验，老师首先要能体验；要使学生受感动，教师首先要被感动。只有当教师深情投入、真情流露、热情洋溢、激情四射的时候，学生才能受到真正的熏陶和感染。所以说教师本身就是一种重要的教学资源。
让语文课堂成为师生互动的乐园。曾有人尝试，在作文教学课堂上，教师大胆与学生开展“同题作文擂台赛”，使语文课堂的教学环节更加灵动，更有趣味，收到了很好的效果。我也曾用心尝试：在一次作文课上，我布置作文题《咱们这个班》，我与学生一道作文，抒写了我带本班以来的感受，倾吐了我对该班的热爱和依恋。课后，学生大为感动，更有学生在作文本上写下了这样的话语：李老师，感谢您对我的评价和鼓励，能和您在一起是我的荣幸……在平时的作文批改中，我总是把作文本作为我与学生相互交流的平台，哪个学生进步了，哪个学生思想滑坡了，我都会在作文本上和他亲切交流，效果也很不错。一次，我在学生作文本上写下了这样一段话：你的书写和态度大不如从前了，希望你尽快调整好心态做回原先可爱的你！下次作文本上竟然多了一段话：老师，我请相信我，我一定会努力改正。过后，该生也确实进步不少。
我想，作为一个语文老师，如果用心研究每一堂课，把知识、能力融入到有趣的环节中，把课堂教学上师生的互动变成一种艺术，我们的学生一定会释放更多的激情与智慧。我们的语文课堂一定会充满生命的气息，体现更多的精彩。
3