人教版文档-教学设计2：树和喜鹊.doc

《树和喜鹊》教学设计

【教学目标】
(一)认知目标：
1．正确认读11个生字。
2．借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。
(二)技能目标：
1．充分发挥合作学习的优势，学生在互帮互学中熟记生字。
2．学生通过自读自悟质疑问难，通过小组讨论、交流，理解课文的主要内容及表达的情感。
3．引导学生进行课外阅读，增加学生阅读量，开阔学生视野，积累词汇。
(三)情感目标：
1．培养学生学习语文的兴趣，增强学生学习的信心。
2．培养学生互助友爱的精神和合作的意识。
【教学重难点】
学会写田字格里的4个生字,认识新笔画“横折弯钩”，引导学生进行课外阅读，增加学生阅读量，开阔学生视野，积累词汇。
【教学课时】
1课时。
【教学过程】
一、故事导入，了解课文内容。
1．播放朗读录音，加上适当的配乐，让学生边听边思考、边记忆。
2．用自己的语言在小组里讲一讲刚才听到的故事。大家相互补充，比比谁讲得完整又准确。
3．教师要对表达有困难的学生特别关注，搞清楚困难的原因，是没集中精力听故事还是语言表达能力欠缺。在以后的教学中要特别指导这部分学生。
4．揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。
5．板书课题，齐读课题。
二、自读课文，识记生字。
1．学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，并标上记号。
2．反复读课文，重点识记不认识的字。
3．出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。
(1) 用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。
(2) 教师重点指导学生普遍认读有困难的生字。
三、答疑解惑
1．学生自读课文，提出自己不懂的问题。
2．在四个人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。
3．教师巡视，参与讨论，了解学生对课文的理解程度、疑难所在，以便具体指导。
重点引导学生理解下列语句。
(1) 让学生联系生活实际理解，“孤单”是什么意思。树和喜鹊为什么会感到孤单？
(2) 你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？
(3) “树很快乐，喜鹊也很快乐”让学生在交流中理解：是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来了？引导学生联系上下文理解这句话。
四、书写生字，巩固生字。
1．书写
(1) 学生自己书写。
(2) 班内交流书写时发现的应注意的问题。
(3) 教师根据情况具体指导
2．通过编故事，复习、巩固生字。
学生挑选一些学过的生字、词语，用这些生字、词语编故事。
五、拓展表达
结合自己的生活实际说一说：你有过像树和喜鹊这样的经历和感受吗？