人教版文档-师生共同成长.docx

师生共同成长。
为了使学生尽快形成良好的行为习惯，对一些差生，教师只能关怀鼓励教育他们，不能疏远打击、冷淡他们，特别是低年级要注意从小事中发现学生的细微变化和刚冒出来的不良习惯，一旦发现就竭尽全力将其消灭在萌芽状态中，不给学生重复不良行为习惯的机会。良好的学习行为习惯形成的过程，是严格训练，反复强化，坚持不懈的结果，所谓“冰冻三尺，非一日之寒”，要让学生养成良好的学习行为习惯，不仅学生自己要自觉坚持，教师也要做到坚持。
老师要以身作则，做出榜样，正面诱导是十分重要的。小学阶段，不仅担负着为学生奠定知识基础，关注学生学习的过程，注重学生情感、态度、价值观等任务，更重要的是，还要培养学生有一个良好的学习习惯，培养学生寻求知识解决问题的能力比传授知识本身更为重要，这既是一个能力培养问题，也是一个习惯问题。在培养学生的过程中，教师也在自觉的调整自己的工作行为，这种潜移默化的相互影响力，形成了师生共同成长共同提高的和谐局面，事实上，培养学生的同时，教师也在培养自己。要求学生那样去做，教师也必须做到，如要求学生守纪律、有礼貌。教师自己就要守纪律、懂礼貌，否则学生就不听你的。身教重于言教。?教育人不能“剃头挑子——一头热”，即教育无小事，事事皆教育，教师无小节，节节皆楷模。
要想改变学生的不良习惯，教师必须做“有心人”，无微不至地全面关爱学生，从大处着眼，从小处入手，考虑学生的终身发展。现在虽然提倡“赏识”教育，对孩子要进行多表扬，少批评。但是对学生的批评也是不可缺少的。因为有部分学生，一味地进行表扬，他会忘乎所以。“浮躁”的心理就会油然而生，因此就我行我素。我非常欣赏这么一句话：批评的目的，并不是对学生身心健康进行摧残，而是让学生从思想上对自己所犯的错误有正确的认识，以对自己的行为负责。例如:我发现班上的个别班干部总是说别人不好,是他们不听话,我说了他们都不听.我知道以后，经过调查发现其实这些同学自己本身不能严于律己，起不到带头作用，所以就无法管理他人。所以我就找这些同学专门谈话，通过指出他自己本身存在的问题，然后教给他们如何去做，过了一段时间，同学们就反映这些班干部无论是从自身还是管理他人都很不错.有个班干部还给我写了个纸条,说:老师,谢谢你指出我的缺点,如果你不说出来我的问题,可能我还不知道为什么同学们不听我的话.我认识到自己的问题,现在我对自己的工作更有信心了.我认为学生不光要表扬,也要适当的进行批评.有了“你最棒”,也要有“你做的有问题”这两方面的教育, 才会使学生及时纠正前进的方向.
总而言之,良好的行为习惯的形成并非一朝一夕之功,它需要学生长期努力,需要老师不断地督促引导。对学生进行行为规范训练，必须持之以恒，像滴水穿石一样，一点一滴，经年累月，使养成教育真正变成学生的内在需要，促使他们自觉养成各方面的良好行为习惯。