在因地制宜中提高中职学生文言阅读能力.doc

在因地制宜中提高中职学生文言阅读能力
——结合《劝学》教学实例来谈

我在中职语文教学中，感到现代文有它的优势，而文言文更有它的魅力，因为课本所选文言文，都是几千年来中华古文的精华，值得我们后人好好学习。今天的中职学生，可能是因为古今语言的障碍，或是教师古文教学的方法失当，导致很多学生厌恶古文，怕学古文。这是摆在我们教师面前的现实问题，但是，让学生喜爱古文，喜爱文言文教学，提高学生文言文阅读欣赏能力，又是我们语文教师义不容辞的责任。
下面结合《劝学》（荀子）（高教版《语文》基础模块上册）的教学来谈文言文教学应注意的方面。
《劝学》这篇文言文共三段组成，也可说是相对独立的三段，我用三课时完成。
第一课时——教学第一段。教学程序：一、简介荀子；二、请学生上黑板写出该段难写或难认的字，再请学生注音，以解决语音问题，为后面的朗读打基础；三、学生结合注释，在心中自行翻译该段（自我探索，为后面准确翻译打基础）；四、教师展示该段的现代文译文；五、把该段分成7小节，分别请7位同学对照译文逐词逐句翻译（培养学生正确翻译文言语句的习惯——每个字都是一个词，有它的意义、用法所在，译文和文言句中每个词几乎都是一一对应的。养成这个习惯，很有益于其他文言文的翻译）；六、学生朗读——采取多种形式反复朗读（在理解句意的基础上，学生很容易把握朗读节奏）；七、设置问题让学生思考：1.本段有五个比喻句，请找出[青出于蓝 冰寒于水 （直木）輮以为轮 木受绳则直 金就砺则利]；2.哪两个比喻句说明通过学习能够提高自己的道理？哪三个比喻句说明通过学习能够改变自己的道理？（采用适宜的方式可降低问题的难度，如果问：前两个比喻句说明什么道理？后三个比喻句说明什么道理？这样问题难度加大了，学生难以回答，不利于其学习积极性的提高）；3.本段有一句话是全文的中心论点，是哪句？4.本段的结论是什么？八、学生明确了段意和结构之后，背诵就容易了，于是让学生当堂背诵该段。（只能当堂背诵，指望学生课下背诵往往很难。）
第二课时——教学第二段。教学程序：一、复习检查——抽同学背诵第一段，再集体背诵；二、学生活动：把班级同学分两组，第一组翻译该段，第二组回答问题：1.该段用了五个比喻谈学习的作用，请找出这五个比喻句；2.这五个比喻形象地说明了学习能够弥补自身的什么？（不足）；3.本段的结论是什么？（善假于物）；三、教师检查学生活动的结果：第一组：该段句子可分为7小节，请7位同学翻译，教师点拨字词的意思；检查第二组思考的三个问题；四、在此基础上学生朗读、背诵该段。
第三课时——教学第三段、总结本文写作特点。教学程序：一、检查第二段的背诵；二、学生活动：把班级同学分两组，第一组翻译该段，第二组回答问题：1.该段有10个比喻，请找出；2.“积土成山，风雨兴焉”、“积水成渊，蛟龙生焉”、“不积跬步，无以至千里”、“不积小流，无以成江海”，请找出正面设喻、反面设喻的句子，由此可见运用了什么论证法？3.①骐骥一跃，不能十步。②驽马十驾，功在不舍。③锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。④蚓无爪牙之利……用心一也；蟹六跪而二螯……用心躁也。这三组比喻，每组之间是什么关系？由此可见每组运用的是什么论证法？（对比论证法）4.该段主要运用的论证法是什么？（喻证法、对比论证法）5.该段谈学习的方法和态度——积累、坚持、专心，可把该段分为三层，请找出三层的位置；三、教师检查学生活动的结果；四、就本文比喻运用的灵活多样，教师设置问题，让学生分组完成。所设问题围绕后面括号中的内容。（设喻方式多样：①正面设喻，如“青出于蓝”、“冰寒于水”、“輮木为轮”、“金就砺则利”等从正面阐明学习的重要性。②正反设喻，如“蚓”和“蟹”、“骐骥”和“驽马”、“锲而舍之”和“锲而不舍”，通过正反对照把所要说明的道理说得更具体明白。③反复设喻，如“跂而望”、“登高而招”、“顺风而呼”、“假舆马”、“假舟楫”，连用几个不同的比喻，使读者加深对道理的理解。设喻与说理结合紧密，形式十分灵活：①有的是将道理隐含于比喻之中，如“青出于蓝”、“冰寒于水”；“锲而舍之”、“锲而不舍”。②有的先设喻，后引出道理，如第二段，作者先连用五个比喻，后引出“善假于物也”的道理。③有的先设喻，引出道理后，再用另外的比喻进一步论证，如第三段第一层，作者先用“积土成山”“积水成渊”设喻，引出“积善成德”的道理，再用“不积跬步”、“不积水流”两个比喻从反面进一步论证。）五、拓展延伸：（学生上讲台演讲）学习本文，我的感受怎样，我以后怎样做？六、布置作业：背诵第三段，并复习第一、二段的背诵。

上述是我教学《劝学》的过程，这一过程中有以下特点要注意：
1.短篇幅深挖掘。文言文，由于其语言和今天的语言相差很大，学生容易对其有很浓的抵触情绪，如果每节课教学的篇幅很长，学生更不愿意学；而如果篇幅较短，学生往往能接受。教师要在学生接受心理的前提下，采用短篇幅深挖掘的原则教学，学生会懂得深，学得扎实。上述三节课，每节课教学的篇幅短，但教学时我挖得很深。
2.翻译灵活。在解决文言文字词、句意障碍时，应根据该班级学生整体知识水平程度采用灵活的方法。如果程度很低，教师可直接展示译文，让学生把文言句中每一字词和译文中的词语对号入座，让其感受文言翻译的特点，逐渐培养其翻译能力；对程度高的班级，翻译应以学生为主，形式多样，翻译、点评相结合。
3.体现学生主体。文言文教学，老师很容易让自己满堂灌，使课堂沉闷死板，学生无精打采，应让学生活动来完成本节课教学任务，这就要求老师在备课时充分考虑活动方案。例如，语句翻译、问题解答、拓展延伸等，都适宜学生活动。应牢记：体现学生主体的课堂，是生命无限的课堂。因学生在活动中感受到尊重，感受到平等，觉得有事可做了，有目的要达到了，他们会兴趣倍增，激情洋溢，努力思考，认真探讨，踊跃发言，独抒己见，于是获得学知识、用方法、长能力等多方面的丰收。
4.问题难易适宜。有的老师课堂也设置问题，且很多，但学生难以回答，甚至看不懂，这种设置肯定是失败的。比如《劝学》最后一段的层次划分，可这样问：请划分本段层次；也可这样问：本段可分三层，请划分层次；还可这样问：该段谈学习的方法和态度——积累、坚持、专心，可把该段分为三层，请找出三层的位置。三种问法一种比一种容易，这时教师得看学生整体水平怎样了，根据对象水平的高低采用不同的问法。问题设置适宜，符合学生实际，学生通过踮一踮脚而解决了问题，这无形中保护了学生的自尊心，培养了他们学习兴趣，增强了他们的自信心，于是他们也进入愈挫愈战、愈战愈勇的境界，这更是每位教师所希望的结果。
5.重视诵读。“通过诵读，我们可以加深对古诗文的理解和感受，增加语言积累，陶冶情操，提高文化品。。”（中职《语文》基础模块上册第六单元“单元导语”）为了使诵读准确，把握好节奏、语气、语调、语速，学生在了解文义后的朗读，往往较正确，即使老师指导，也容易得多。教师应使学生读得顺畅，读得美，让其感受文章的独特魅力，也同时抒发自己情感，得到美的享受，从而热爱朗读，热爱语文。
6.熟练运用多媒体。例如听课文朗读，让学生感受名家的朗读，在美的感化中使自己的朗读接近于标准。又如PPT的制作，它在省时、快速、大容量等方面具有巨大的优越性。多媒体的熟练使用，是提高教学效益的重要因素。
总之，中职文言文教学应注意的方面很多，作为语文教师学会因地制宜，多想办法，让我们的学生具有“浅易文言文的阅读能力”（《中等职业学校语文教学大纲》），从而不断提高语文综合素养，超越自我，为将来更好造福社会打下基础。