四年级下册语文教案-19-生命生命人教新课标.doc

第19课《生命 生命》教学设计

【教学目标】
一、知识与技能
1.认识“扰、欲、屈、茁、诊、撼、蹋、限”8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
二、过程与方法
通过飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、静听心跳等几件事感悟生命的价值。
三、情感态度和价值观
感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
【教学重点】
让学生体会课文中作者最后对生命的感悟。
【教学难点】
怎样引导学生从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、静听心跳这三件事中感悟生命的意义。
【教学方法】
引导法、师生互动法。
【课前准备】
多媒体课件、相关资料。
【课时安排】
1课时。
【教学过程】
一、激趣导入
1. 师：同学们，春天来了，你们说小草为什么会发芽呢？（演示第2、3张幻灯片）
生：因为它们有生命。
师：那你们还知道哪些事物有生命的象征呢？
生：飞舞的蝴蝶，在水里游的鱼，盛开的花朵。
师：那你们有没有感受过自己的心脏跳动呢？
生：有/没有。
2.下面我们就一起来感受一下生命的力量。
（板书课题：19 生命 生命）学生齐读课题。（演示第4张幻灯片）
二、初读课文，整体感知
（一）自读课文，出示要求：（演示第5张幻灯片）
1.用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，注意一些描写感受到生命时的词语描写。
2.标注好自然段，大体了解课文内容。
3.注意读书姿势要端正。
（二）交流汇报：
1.学生自由说说这篇课文主要写了作者通过哪几件事感受到生命的价值？
（教师注意鼓励学生敢说并引导学生相互补充。）
2.总结整理：这篇课文开篇提出了（生命是什么）这个问题，然后分别通过（飞蛾求生）、（砖缝中长出瓜苗）、（静听心跳）三件事来阐述生命的价值及意义。（演示第6张幻灯片）
3.出示带音生字：扰、欲、屈、茁、诊、撼、蹋、限。（演示第7张幻灯片）
（1）学生自由读生字。
（2）开火车读生字，集体纠正。
（4）同桌相互检查读生字。
（5）去音读生字。
过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗？
4.出示含有生字的词语和本课重点词语：（演示第8张幻灯片）
骚扰 欲望 屈服 茁壮 听诊器 震撼 糟蹋 有限
（1）各种形式读词语。（自由读、开火车读、分组读、齐读）
（2）词语理解。哪个词语理解了或不理解都可以站起来说一说。
5.理解重点词语：（演示第9张幻灯片）
骚扰：扰乱，使不安宁。
震撼：震动，摇撼。
糟蹋：不珍惜，随便丢弃或毁坏。
有限：对范围、数量或时间长短有限制的。
过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读，看看作者是怎样从中领悟到了生命的价值。
三、精读领悟
（一）全文共分几部分？（演示第10张幻灯片）
3部分。
第一部分（第1自然段）：写“我”对生命的疑惑。
第二部分（第2、3自然段）：写飞蛾与小瓜苗求生的欲望。
第三部分（第4、5自然段）：写由“我”感到自己生命短暂而明白了要珍惜生命，好好活着。
（二）学习第一部分。（演示第11、12张幻灯片）
1.师：题目中“生命”一词为什么连续用两次？去掉一个行不行？为什么？
生：不行。因为这是一种修辞方法——反复。连用表示强调，表达了对生命的强烈的呼唤，表达了强烈的生命意识，去掉就没有这种表达作用了。
2.师：作者开篇就提出了什么样的疑惑？
生：我常常在想，生命是什么呢？
师：“常常”说明了什么？
生：这个问题不是偶尔想起的，而是经常在思考的问题。
（三）师：那么，生命到底是什么呢？下面我们就一起来学习第二部分，看一看作者是怎样阐述的。
1.师：作者为什么要去捉飞蛾？(演示第13-16张幻灯片）
生：夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去，骚扰着我。
师：同学们，你们在写作业的时候，如果有人在你的身边一直走来走去的，你们是什么样的感觉呢？
生：会感觉很厌烦。
师：这里“不停地”说明了什么呢？
生：一直在做或运行某件事情，这里说的是飞蛾一直在“我”头顶上飞来飞去。
师：那你们说这只飞蛾一直这样的话，作者会感觉怎么样？
生：厌烦。
师：所以作者做了什么呢？
生：捉住了它。
师：捉住之后飞蛾是怎样的反应呢？
生：挣扎着，极力鼓动双翅。
师：这说明了什么呢？
生：飞蛾想挣脱束缚，极力求生。
师：作者这时候是什么反应呢？
生：被飞蛾求生的欲望震惊了。
师：从哪句话可以看出来？
生：我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！
2.飞蛾那种求生欲望让作者感到了生命的跃动。下面，我们再来看一看作者又看到了什么？（演示第17-20张幻灯片）
生：看到了小瓜苗。
师：小瓜苗生长在哪儿？
生：墙角的砖缝中。
师：那它的生存环境是什么样的呢？
生：没有阳光、没有泥土。
师：在这样的环境下，一棵小瓜苗还能不屈向上，茁壮生长，说明了什么呢？
生：小瓜苗对生命的渴望。
师：“即使它仅仅只活了几天”说明了什么？
生：小瓜苗生命的短暂。
师：从这棵小瓜苗中，作者又感受到了什么？
生：顽强的生命力。
师：通过这两件事情我们感受到了什么？
生：动物和植物对生命都有极强的渴望。
师：这里有个多音字：
tán（弹琴）（动弹）
弹
dàn（子弹）（导弹）
（四）那你们有没有感受到自己生命存在的意义呢？（读第三部分）（演示第21-25张幻灯片）
师：作者是怎样感受自己生命的存在的呢？
生：用医生的听诊器静听自己的心跳。
师：作者听到了什么？
生：自己的心跳。
师：这次作者又有什么反应呢？
生：被极大地震撼。
师：作者有什么感悟呢？
生：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。
师：这句话说明了什么？
生：命运掌握在自己的手里，一切全由自己决定，我们必须对自己负责。
师：怎样才算是好好地使用？怎样又算是白白地糟蹋呢？
生：好好利用自己的生命，珍惜生命就是好好地使用；不珍惜生命，浪费活着的每一天就是白白地糟蹋。
师：通过这样的感悟作者得出了什么样的道理？
生：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
师：同学们，对这句话你们是怎么理解的呢？
生：我们要珍惜时间，不要把时间浪费在无所谓活着做错误的事情上，要热爱生活、热爱生命。
师：最后，作者下了怎样的决心？
生：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
师：同学们，如果换作是你们，你们会怎样做呢？
生：好好学习，珍惜现在的学习机会，以积极的心态去生活、去学习。
（五）归纳总结（演示第26张幻灯片）
1.这篇课文告诉了我们什么道理？
生命虽然短暂，但我们只要珍惜时间，去热爱生活、享受生活、创造生活，就可以使我们的生命体现出无限的价值。
2.《生命 生命》这篇短文从哪三个方面讲了生命的意义？
飞蛾求生、小瓜苗求生、静听自己的心跳。
四、课堂总结（演示第27张幻灯片）
《生命 生命》通过三个小故事从不同的方面来谈对生命的认识，展示了生命的意义，并且教育我们：要珍惜生命，让有限的生命体现出无限的价值，使自己活得更加光彩有力。
五、课堂练习（演示第28、29张幻灯片）
1.写近义词。
骚扰——（干扰） 震撼——（振动）
短暂——（片刻） 珍惜——（爱护）
2.在括号里填上恰当的词语。
（有限）的生命 （茁壮成长）的瓜苗
（挣扎）的飞蛾 （无限）的价值
六、作业布置（演示第30张幻灯片）
1.摘录文章中自己喜欢的句子或是段落。
2.理解本文所要表达的中心思想，回去和爸爸妈妈一起探讨“生命的价值”。
【板书设计】（演示第31张幻灯片）
生命 生命

飞蛾挣扎求生 —— 震惊
    小瓜苗不屈向上——敬佩  让有限的生命体现无限价值
“我”静听心跳——震撼
【教学反思】
《生命 生命》抒写了对人生的感悟，思想深邃。本课的教学重点是让学生认识生命、珍惜生命。并且引导学生抓关键词句进行品读，让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对词语的理解和体会，从而让人文性和工具性有机融合，浑然一体，进而让学生热爱生命、珍惜生命、敬畏生命。