威海九中《走四季知节气》校本课程开发与实施情况总结.doc

威海九中《走四季 知节气》校本课程开发与实施情况总结
威海九中

伴随着基础教育课程改革的不断完善深入，课程模式也日趋多样化、自主化、特色化，课程结构日趋合理，为学校实施自主办学创设了广阔的空间，为教师教育教学更加自由开放提供了展示的平台，更为学生提供更多的课程以供选择，满足不同学生的个性需求。
校本课程是对国家课程和地方课程的完善和补充，是基于学校内外教育、教学资源和学生、老师的特点，通过各种方式，如选择、改编、整合、补充、拓展等，对国家地理课程进行再加工、再创造，使国家地理课程和地方地理课程校本化、个性化、使之更符合学生、学校特点和需要的地理课程。
我校根据自身的情况和学生需要开发了《走四季 知节气》的校本课程，既具有地方特色，又是对地理课程进行了必要的补充和扩展，因为是生活中的地理知识，以及风俗、农事、诗歌谚语等，既能够体现我国古代的科学成就，更能展现中华民族传统文化源远流长。二十四节气就在我们的生活之中，在“二十四节气”被评为世界文化遗产之后，举国上下遵循传统的风俗等活动更加兴起以发扬。在此基础上，我们开发《走四季 知节气》的校本课程，努力让学生了解传统文化，贴近学生生活，加之讨论、调研、搜集资料等实践活动的开展，所以课程自开设以来受到学生们的热烈欢迎，也有助于激发学生热爱家乡、热爱中华民族优秀传统文化的情感。
本课程先是一节“写在前面的话”，是介绍二十四节气的由来和历史等，作为第一课时，旨在让学生对二十四节气有初步的认识和了解，会背“二十四节气歌”，对于初中学生，还可以复习“二分点和二至点”的地球公转示意图，以加强学科地理的学习。
教材正文内容以各个节气命名，共二十四章。每一章节内容基本一致，都包括以下几个主要方面：节气的由来、历史典故、气候特点、先关农事、风俗活动、诗歌谚语等。
一、校本研发对于我校的意义
1、有助于推动新课程改革
校本课程的开发与实施教师是直接承担者。《走四季 知节气》是我校一线教师直接参与开发，有利于体现课程研制者的意图，将有效地发挥新课程理念的指导作用。同时，由于广大教师的参与，对新课改的理解会更深入。
2、有利于教师的专业发展
教师专业发展的一个重要条件就是享有专业的自主权。校本课程开发给教师松绑，让教师自主决策，这无疑为教师的专业发展提供了广阔的空间。另外，校本课程开发是一个由各方面人士参加的合作和探究的过程，在这样的过程中，教师能够在课程开发过程中，反思他们自己在教学中所遇到的问题，并找到问题的答案。这样的探究和合作十分有利于培养教师的专业精神，提升教师的专业技能。
3、有利于形成学校特色
校本课程开发强调学校利用自身的资源、自主规划、自我负责。这十分有利于学校发挥各自的优势，形成自己的特色。
二、教材的开发与实施
在校本课程的具体研发和实施过程中，我们的具体做法如下是：
（一）、组织实施校本课程开设
①、校本课程开发与管理领导小组对我们编写的《走四季 知节气》进行讨论评估，教导处确定开设的年级和开设的时间，并安排任课老师。开设年级定为初一年级，开设时间定为周四的活动课。在授课时尽量保持跟近日的节气一致，两个节气之间跨度为两个周，这样一个节气分两课时，一节常规课堂讲授，一节为学生的实践展示，学生可以将以这个节气相关的信息资料进行分享，有时也会组织一些可行的实践活动，以增强学生学习的积极性。
②、组织好教师学习校本课程开发的理论知识，明确校本课程开发的目的、任务，制定课程实施计划并严格执行。
③、积极开展校本课程的开发活动，根据学生的实际和课程的特点，制定方案；加强集体备课，利用多媒体教学手段，达到资源优化和共享。
④、组织好校本课程开发，积极参省级、市级的课程研究。
⑤、组织好学生学习成果展示。
（二）、课程评价与完善
对校本课程的评价由校本课程开发领导小组与教导处从课程内容、教学过程、学习效果、学情调查四个方面进行。课程内容评价以“教育性、趣味性、启发性、实践性、特色性、针对性、系统性、实效性”为依据。教学过程的评价由领导小组进行课堂调研，分析其设计是否精心，教法是否得当，目标达成率等因素。学习效果的评价根据学生所写的小论文、作品、制作、活动、测试、竞赛等成绩，另外，领导小组应依据开发原则对学生进行一定时间的跟踪分析，考察在一个较长的时间跨度内学生发展的状况。学情调查由教导处采用问卷、座谈、个别了解等方式来进行，分析该课程是否被学生所认可，并与其他校本课程进行对比。
（三）、课程开发与实施保障体系
1、统一认识，加强学习
在当今素质教育盛行之时，我校领导早已意识到校本课程对学生未来发展的重要性，已提前几年就开始酝酿和着手准备校本课程的研发，学校为课程研发提供一切便利之门，全体教职工也积极参与，这是校本教材开发的关键。学校组织广大师生认真学习课程和校本课程的有关文件及资料，采取专家讲座、师生座谈等多种形式加大宣传力度，使教师、学生和家长都明确校本课程开发的目的、意义，做法，不断提高对校本课程的认识，促进校本课程顺利发展。
2、制度保证，政策配套
在宣传发动、调查摸底、分析课程开发内外环境的同时，我们初一地理组确定了《走四季 知节气》校本课程开发研究方案，成立课程开发机构，制定课程开发规章制度，对组织机构、责任分工、课程性质、课程计划、教学原则要求、学习要求、课程评价、研究制度、培训制度、课程推广、经费保障等方面做了明确规定。努力做到在教学过程中做到有计划、有进度、有名单、有备课笔记、有反馈小结，并及时将课程完成情况和下一步计划与学校校本课程领导小组进行汇报和沟通，总结经验，发现问题，及时解决。学校还建立制约与激励机制，完善评估评价制度，定期进行课程方案、教学的评价，并将校本课程开发与实施情况列入对教师的业绩考核，年度评优评先工作之中，努力使课程实施过程具有规范性、科学性、民主性的特点。
3、加大投入，争取支持
对《走四季 知节气》校本课程开发与建设中必需的设备、经费、时间等资源，学校在各方面都给以大力支持，统一调配，提供保障。学校投入了大量的经费，包括前期的准备工作，教材的印刷和课程开展过程中的社会实践费用，还有实践地点的选择，学校都积极出面协调。通过本校本课程的开发，也使教师在教育科研领域有了极大的提高和收获，学生更是收获多多。
三、课程开发目标与评价机制
（一）课程开发目标
1、开发目标
①主体性：课程编制以学校为主体，充分体现本校特色。课程编制充分尊重教师意见，重视教师的主动精神，并以学生的实际需要为主导。
②基础性：课程编制以全面发展学生能力、促进学科知识的运用与综合为目的，为每个学生打好基础服务。
③发展性：课程编制弥补了国家课程的不足，照顾到每个学生的发展需要，为学生的发展服务。
④全面性：课程编制以全面的、互补的课程设置来促进学生全面的、和谐的发展。
2、培养目标
①培养学生的兴趣、爱好，发展个性特长。
②拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践能力。
③提高学生的思想品德修养和审美能力，陶冶情操、增进身心健康。
④培养学生的科学态度和精神，学习和掌握科学的基本知识、基本技能和方法。
⑤培养学生的团结协作和社会活动能力，使学生热爱学校生活，适应社会。
3、 教学目标
①通过“二十四节气”校本课程使学生知道有关二十四节气的基本知识，感受自然的变化，增加学生亲近自然的机会，增加学生热爱自然的情怀。
②了解与二十四节气相关的农事、民俗和文化，热爱中华民族优秀传统文化的情感。
③背诵相关的诗歌，了解诗歌的美丽，增加知识底蕴。
④培养学生收集气象、农业谚语，全面培养学生收集和处理信息的能力。
（二） 课程评价机制
对校本课程的评价由校本课程开发领导小组与教导处从课程内容、教学过程、学习效果、学情调查四个方面进行。课程内容评价以“教育性、趣味性、启发性、实践性、特色性、针对性、系统性、实效性”为依据。教学过程的评价由领导小组进行课堂调研，分析其设计是否精心，教法是否得当，目标达成率等因素。学习效果的评价根据学生所写的小论文、作品、制作、活动、测试、竞赛等成绩，另外，领导小组应依据开发原则对学生进行一定时间的跟踪分析，考察在一个较长的时间跨度内学生发展的状况。学情调查由教导处采用问卷、座谈、个别了解等方式来进行，分析该课程是否被学生所认可，并与其他校本课程进行对比。
我们刚开设了两年，教师也是在不断探索中前进，学校对本课程的评价各项指标都很好，但从长远来看，还需要时间加以说明。就学生评价而言，现在主要在小论文、活动参与、成果展示等方面进行，但时间较短，作品、竞赛类还没有充分利用，需要在以后的教学中形式更加多样化。
我们根据师生反馈情况，结合教学活动过程中形成的认识，对已开设的课程进行必要的修改、补充和调整，使其教学目标、教学内容和教学方式更符合学校的育人目标，更贴近当代生活和我校学生实际，教学与活动方式更具有开放性、实践性，考核方法更趋于多元化。
四、探索中前进
在教材的编写和使用中，我们也是本着探索精神，不断摸索前进。“在参与中探寻，在探寻中思索，在思索中变革，在变革中体验，在体验中成长。” 是我们最大的体会和收获。
校本课程开发的过程：
1、明确目标。校本课程开发的目标必须体现校本化，必须建立在对学校环境与学生学习需求分析的基础之上。目的是要让每一个学生都能健康地成长，让每一个学生走向成功。
2、落实教师。校本课程开发，关键在落实教师，我校地理组拥有一批具有创新意识高素质的优秀教师。然而,大多数教师长期习惯于一套教学计划、教学大纲和教材，仅满足于课程实施，视教材为圣经。因此，唤醒教师正确的课程意识，确立正确或合理的课程理念，积极投身于校本课程开发的热潮中去，是我们本校本课程开发的前提条件。
3、确定内容。校本课程开发是以学校为基地，以学生需求为导向的课程开发。在组织实施过程中，我们充分考虑选择安排知识或活动序列、时间安排、资源分配及需要注意的问题等事项。既要采用多种方式方法，努力提高学生学习兴趣，又要兼顾学生认知水平和理解能力，并为初二中国地理的学习打下基础。
4、编写教材。校本课程开发是将成功的经验积累起来并形成较科学的体系和实践内容，以教材的形式反映出来，为进一步开发、实施和推广奠定基础。根据教师前期准备，结合学生特点和我校实际教学需要，我们编写了《走四季 知节气》校本课程教材，教材适用于初一年级，内容涵盖了二十四节气的由来、历史典故、气候特点、先关农事、风俗活动、诗歌谚语等方面。教材以大量图片、数据和详实的材料，向学生全面介绍了二十四节气。
校本课程实施的过程：
校本课程开发与管理领导小组对我们编写的《走四季 知节气》进行讨论评估，教导处确定开设的年级和开设的时间，并安排任课老师。开设年级定为初一年级，开设时间定为周四的活动课。在授课时尽量保持跟近日的节气一致，两个节气之间跨度为两个周，这样一个节气分两课时，一节常规课堂讲授，一节为学生的实践展示，学生可以将以这个节气相关的信息资料进行分享，有时也会组织一些可行的实践活动，以增强学生学习的积极性。
《走四季 知节气》中有些节气是学生已经熟知的，但更多的节气对学生来说是完全陌生的。我校通过实施校本课程，提高了学生对二十四节气的认知和了解。学生在完成这些校本课程的同时，既熟识了二十四节气，也学到了该节气的气候特点、先关农事，尤其是风俗活动和诗歌谚语的学习，极大增强了学生对我国传统文化的热爱与崇拜。
通过《走四季 知节气》校本课程的开发和实施，促进了教师的专业化发展和学生的个性成长，促进了学校办学特色的形成。
五、几点经验
①我校领导班子思想解放，勇于开拓，不等不靠，大胆带领教师开发和研究适合我校需要的校本课程。
②充分利用本校教师资源，整合一批青年教师的个性特长，使之成为校本课程开发的物质条件，既拓宽了青年教师施展才华的空间，有利于青年教师的成长，又促进了校本课程的开发和研究。
③学生极大地提高了学习兴趣，开阔了视野，丰富了知识，培养和锻炼了探究能力，并把好的学习习惯和能力迁移到各学科的学习中去，从而提高了整体的学习劲头，形成良好的学习氛围。
六、存在不足
《走四季 知节气》校本课程资源的内涵和外延非常丰富，可开发利用的课程资源非常多的，有校内资源中的地理园地、图书馆和校园网络资源等，校外资源如地域文化、民族文化和社区资源等。通过对校本课程资源的开发和利用增强了我校教师的校本课程意识，教师的专业素养得到了提高，教学方式得到了改变,教师的课堂教学气氛更加活跃了,课堂充满生机，充满乐趣。校本课程的实施，对学生了解身边的知识提供了有利的条件，学生综合素质得到全面发展；同时了解与二十四节气相关的农事、民俗和文化，增强学生热爱中华民族优秀传统文化的情感。
在课程实施的过程中，我们发现也存在着如下一些问题：
1、课程资源内容范围内容过窄。将校本课程资源内容仅理解为字面意思，就二十四节气，空间狭小。学校课程资源开发不能只立足表面，还需要放眼历史和未来；不能只向过去看，还要向未来看；不能只是满足于传统，还要紧紧把握住现代、展望未来，关注身边地理环境发生的变化。
2、对校本课程资源利用不够充分，利用途径也不够多样。如节气风俗探究，学生多停留在网络搜集的层面，很难深入了解在各个节气的风俗活动以及其隐含的特殊意义。在教学中，教师应指导学生寻找自己所需要的资源的途径和方法，为学生实践活动提供技能和方法上的帮助，让他们自己设计搜集资料的方案，进行实践操作。这样学生面对大量的、开放性的校本课程资源，才能有选择性地利用。鼓励学生亲自参与，在活动中增长知识、培养能力、获得体验。
3、学生学习任务重，课外时间有限。时间的限制，使学生无法全身心的投入。如，查找的资料少、调查采访不全面等。而我校地理教师教学任务繁重，无法投入更多的精力地开发，这些都影响课程资源的开发和有效的利用。现实中由于统一考试的存在和课程设置的限制，如何在完成基础课程教学的前提下，兼顾好地理校本课程资源的开发和利用的教学，是一个矛盾所在。
4、缺乏专家的指导，有一定的随意性。这是我校地理课程资源开发走向科学、规范的一个瓶颈。地理校本课程资源开发需要一定的基本技能和扎实的专业知识。由于没有经过系统学习和培训，并为各种条件所限，存在着一定的随意性，这一方面需要请高校专家对课程资源开发进行指导，另一方面也要与教研室或其他兄弟学校建立协作关系，共同进行校本课程资源开发。这些在以后的教学中我们会尽力完善和补充。
七、下步设想
基本思路：继续深入进行校本课程研究，有效落实教学常规注重提高教师群体素质。
1、继续加强校本课程教材研究。我们地理教师要钻研校本课程，用好校本课程，促进教师驾驭教材能力的有效提高。本着边实验，边落实，边总结，边提高的宗旨，资源共享，共同提高。
2、扎实深入的开展校本教研。通过多种形式的校本教研，提高我们地理教师的专业化水平。

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