六年级下册语文教案-15-凡-卡-人教新课标.doc

15 凡 卡
第一课时
课时目标
1．学会15个生字。能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。
2．有感情地朗读课文。整体把握主要内容。
重点难点
学习生字词，整体把握主要内容。
教学过程
一、介绍背景，导入新课。
1．我们刚刚读过安徒生的著名童话，今天再来读一篇外国文学作品，是俄国的伟大作家契诃夫写的《凡卡》。这篇小说写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，经常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到俄国沙皇统治时代穷苦劳动人民的悲惨生活。（板书课题）
2.我们怎样才能读进去，感受人物的喜怒哀乐？（学生自由说，如有感情朗读，联系实际进行联想，质疑思考讨论等等）
二、整体感知，理清脉络。
1．按要求自读课文。
(1)自学生字、新词。（自己查字典，结合上下文理解词义）
(2)弄清小说中人物之间的关系，人物名字要读顺口。
(3)思考下列问题，初步了解课文内容。
A．凡卡是怎样的孩子？他的身世怎样？
B．小说写了一件什么事？这件事发生在什么时候？
C．凡卡给爷爷的信主要写些什么？
(4)将凡卡写信的段落标记出来。（3、8、10、11、12、15自然段）
(5)准备给大家简单介绍一下凡卡。
2．检查自读情况。
(1)出示生字新词卡片，指名读生字新词，要读准字音。
(2)读准人名，并明确人物的身份。
凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小说的主人公。
阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。
康司坦丁·玛卡里奇：凡卡的爷爷。
日发略维夫：爷爷工作的那家庄园的庄园主。
菲吉卡：牧主。
艾果尔、阿辽娜：凡卡的小伙伴。
卡希旦卡：老母狗的名字。
(3)按写信过程将课文分成三部分。
(4)简单介绍一下凡卡。（凡卡是一个才9岁的农村孩子，他没有爹没有娘，只有爷爷一个亲人。爷爷是个穷苦人，在乡下给庄园当守夜人。9岁的凡卡，3个月前就被送到莫斯科的一家鞋店里当学徒，孤苦伶仃，生活十分悲惨。小说写的是凡卡在圣诞节前夜给爷爷写信，告诉爷爷他在店里生活很痛苦，请求爷爷把他带回乡下去）
三、感受凡卡悲惨的学徒生活。
1．快速默读课文，从凡卡的信里找出哪些段落是写他的学徒生活的。（8、11、15自然段）
2．轻声读第8、15自然段，说一说凡卡在老板家里受到哪些虐待，画一画有关的词句。
3．结合词句，汇报交蕞，
(1)挨打：结合挨打时的动作——“揪、拖、揍、戳”；工具——老板“拿皮带”“拿楦头”，老板娘“捞起青鱼”；程度——“昏倒”，来体会他们对9岁的小凡卡肆意的殴打，毫无人性的对待。
(2)挨饿：结合“简直没有”“一点儿”“一点儿”来想凡卡一天到晚的饥肠辘辘，可能饿到什么程度的表现。
(3)挨困：结合“一……就……只好……”来体会凡卡即使在过道里也无法好好睡一觉，可能会困得怎样。
小结：凡卡在老板家里忍受着非人的折磨，吃不饱睡不好，还要挨打。联想他每天会怎样生活，没人的时候凡卡会怎样做，（如，偷偷地哭，想念爷爷，伤痕累累，捡东西吃等）所以，凡卡才说“我的生活没有指望了，连狗都不如！”
4．自由读，说说你从感叹号和省略号中读出了什么。（无法忍受、绝望、哀求等心情）展开想象，把静止的省略号变成实在的生活内容。如：凡卡还受了哪些折磨？还可能怎样请求爷爷？
5．练习把凡卡的悲惨的生活和对爷爷倾诉的情绪通过朗读表达出来。
6．快速浏览第1l自然段，说说你的发现。（莫斯科，是富人的天堂，穷人的地狱）
四、作业。
1．抄写词语。（课内完成）
2．仔细阅读课文中信的部分，想想信里写了什么内客。
板书设计
写信前（担心）
凡卡 写信时（难过）
写信后（希望）
第二课时
课时目标
1．有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。
2．揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写，苦乐对比的表达效果，体会课文结尾“梦”的含义。
重点难点
1．了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡当学徒时的悲惨生活。
2．学习文中插叙部分的内容及其作用。
教学过程
一、感受凡卡“美好”的乡村生活。
1．这篇课文除了写信，还写了什么？（还写了凡卡对乡村生活的回忆。把这些内容放在写信中间，就是插叙）
2．快速默读，找到与乡村生活有关的段落，做出标记。
3．读一读，说说爷爷给你留下了怎样的印象。（年老、困苦、劳累，但很乐观、风趣、慈祥，跟爷爷在一起凡卡感到很快乐）
4．有感情地朗读第4、5自然段。
5．结合具体语段，来说说乡村生活给凡卡留下了怎样的印象。
(1)家乡美丽的夜景。宁静、优美、柔和，有着过节的气氛，从中可以想见凡卡高兴的心情。与城市悲惨的学徒生活相比，乡村的生活是那样美好，所以，在凡卡的记忆中，连一个普通的夜晚也如此美丽。这正是凡卡对家乡、对亲人思念的表现。
(2)守夜和砍圣诞树。从“多么快乐的日子呀”“逗笑一会儿”，还有爷爷生动趣味的语言中，体会到这可能是凡卡印象最深、最快乐的一件事。试着读出凡卡的快乐。
6．仔细探究，乡村生活真的是美好幸福的吗？
爷爷已经65岁，还要给老爷家守夜，只能睡在大厨房里；守夜时要挨冻，砍圣诞树时爷孙俩都要“冻僵”了，能体会到他们的生活是非常贫困劳累的。否则，爷爷也不会把他唯一的孙子送到城里去做学徒。但这些在小凡卡的心里却如此美好，正是因为他现在的学徒生活太悲惨了，已经到了他无法忍受的程度。
二、讨论写法的作用。
1．加入插叙部分，更加衬托出了凡卡学徒生活的悲惨和他迫切要回到爷爷身边的心情。
2．小说除了运用插叙，还采取了哪些方法，使我们如此感动？
在文中找到几处细腻传神的细节描写，来体会其真实具体的特点，以及给人印象深刻，有身临其境之感的作用。（凡卡写信时的动作、表情、心理，写信中对学徒生活前描述和对乡村生活的回忆，都有生动细腻的细节描写，找到一两处来体会）
三、自学结尾，体会表达的特点。
1．找找哪些地方是细节描写，说说细节描写的作用。
2．美好的梦与残酷的现实形成了对比，让人对凡卡悲惨的命运产生了更深的同情，更加愤恨造成这种命运的社会制度。
3．讨论：凡卡的梦会实现吗？为什么？
4．回顾全文，进行总结：结构比较复杂，它由三部分组成：作者叙述凡卡的悲惨遭遇，凡卡信的内容，写信过程中凡卡的回忆。在这三部分内容的表达上，抓住了细节，表现了凡卡这个仅仅9岁的孩子复杂的内心活动，给爷爷写信，哀求爷爷把他带回去，说明了他在莫斯科学徒生活的悲惨，使我们深深同情他的悲惨命运，更加痛恨那个吃人的黑暗社会。
四、探究结果，深化主题。
1.自由朗读写信后的内容，把描写凡卡动作、神态的词句画上记号，体会他的内心活动。
2.出示幻灯片（描写凡卡寄信的句子），全班齐读，引导学生从“只穿着衬衫”“跑到街上去了”这些词语中体会他当时的急切心情。
3．出示幻灯片（凡卡做梦的画面及相关的句子），引导学生从“怀着甜蜜的希望”中体会他寄信以后的内心活动。
4．凡卡的信爷爷能收到吗？为什么？
小结：凡卡甜蜜的希望只是一个无法实现的梦，他还得在莫斯科痛苦地生活下去，这就更让我们体会到凡卡命运的悲惨。
五、启发想象，渗透教育。
1．联系凡卡爷爷的情况想一想，假如爷爷通过别的途径了解到了凡卡的遭遇，把他接回了乡下，爷爷能帮助他摆脱悲惨的命运吗？（不能。因为在资本主义社会里，劳动人民生活在水深火热之中，爷爷受地主阶级剥削，没有能力满足凡卡的哀求。这将暗示着凡卡还将继续过着痛苦的学徒生活，他的愿望只是一种梦想。）
2．凡卡才9岁，他本该像同学们一样拥有金色的童年，可他的命运为什么那么悲惨呢？你从中感受到了什么？（激发学生痛恨残酷的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。）
六、拓展阅读。
契诃夫是与莫泊桑齐名的举世闻名的短篇小说大师。列夫·托尔斯泰说他是一个“无与伦比的艺术家”。契诃夫的创作活动是从短篇幽默作品开始的，其幽默名篇《公务员之死》《胖子与瘦子》《变色龙》《套中人》等，早已被译成中文，为我国广大读者所熟悉，其中《变色龙》《套中人》还被选人中学语文课本。建议同学们课外阅读《契诃夫短篇小说选》。
板书设计
凡 卡
写信前（担心） 思念爷爷
挨打
写信（伤心） 受尽折磨 挨冻 生活悲惨
挨饿 社会黑暗
写信后（希望） 受不住了，死路一条
没有指望，连狗不如