学习高效课堂理论之点滴体会.doc

学习高效课堂理论之点滴体会
大庆市直属机关第一小学校 孙爱萍
学习了卢院长的高效课堂讲座，让我有很多的体会，特别是学习了其中的“学习金字塔”理论和“动车理论”之后，我对高效课堂有了进一步的认识。
根据金字塔所呈现的，光是听老师用讲述的方式，两周以后记得的内容只剩５％。为什么会这样呢？因为这是最被动的学习方式，学生的参与度是最低的，所以两周之后仍然记得的只剩百分之五。从第一项至第四项的学习方式也都是被动式的，学生的参与度非常低，所以学习的保存率都无法超过30％。金字 塔的最底端，其教学效果可以高达百分之九十，而这个方法是：让学生教别人。如果学生有机会把上课内容作立即的应用，或是让学生有机会当同学的小老师，效果可高达90％。因此，教师要自觉的改变陈旧的教学方法，充分尊重学生在学习活动中的主体地位，引导学生自觉地参加合作学习，学会调整甚至改变教学方式，学生要努力转变学习方法，要由被动听转到主动学，在教学中，要大力提倡小组合作学习，在参与中掌握知识，生成能力，从目前的研究来看，合作学习是“动力分散技术”。过去我们的课堂是老师一个人讲，老师累得筋疲力尽，学生听得昏昏欲睡，课堂教学只有老师一个人有积极性，有动力，而大部分学生没有学习的主动性积极性，所以效率低。合作学习老师讲得很少，主要是让学生自学，学生在自学中不明白的问题通过同桌、伙伴来解决；同桌、伙伴不能解决的问题，由合作小组来解决，合作小组解决不了的问题由全班来解决，只有全班解决不了的问题才由老师来解决。这样老师就退到最后一道防线，所以老师在课堂上真正要讲的东西很少，更多的是组织、引导学生学习，老师的作用就是要调动学生学习的积极性和动力，让每个学生都成为“动车”而不是“拖车”。这就是“动车理论”在教学上的应用。
作为教师，我们应进一步研究并更好掌握“学习金字塔理论”，自觉的改变陈旧的教学方法，充分尊重学生在学习活动中的主体地位，引导学生自觉地参加合作学习，从而提升学习兴趣，提高课堂教学的有效性。