我校学生心理健康教育问题简述.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,我校学生心理健康教育问题简述,我校学生心理健康教育问题简述,第1页,一、中学生常见心理问题,强迫症状,焦虑症状,抑郁症状,自卑感,失恋综合征,我校学生心理健康教育问题简述,第2页,二、常见心理问题表现,(,一,),强迫症状,1.,强迫观念：怀疑、竭虑、对立、偏执、犹豫、,真实感障碍,2.,强迫表象：幻象、幻听、厌恶经历,3.,强迫恐惧：对自己恐惧，怕发疯、怕违反习俗,4.,强迫意向：强有力内在冲动,5.,强迫性动作：屈从性强迫动作、反抗性强迫动作,常见：洗涤者、检验者、迫害狂、理想人格,我校学生心理健康教育问题简述,第3页,二、常见心理问题表现,(,二,),焦虑症状,1.,与处境不相当痛苦情绪体验（无名焦虑）,2.,精神运动型不安：坐立不安、奔跑喊叫、不自主发抖,3.,伴有不适感植物神经功效障碍：出汗、口干、胸闷、,气短、心悸、脸红、脸白、恶心、呕吐、尿急、尿,频、头晕,（神经症性焦虑）,4.,羞耻感、罪恶感（道德性焦虑）,我校学生心理健康教育问题简述,第4页,二、常见心理问题表现,(,三,),抑郁症状,（,英,吉尔伯特,Gilbert,）,必有其一症状：,1.,情绪低落,2.,高兴显著降低,必有其四症状：,1.,食欲显著下降、体重降低,5%,以上,2.,睡眠障碍,3.,易激怒或郁闷,4.,精力不佳，天天疲惫不堪,5.,无价值感、缺乏信心、有罪感,6.,注意力难以集中,7.,常想到死或自杀,我校学生心理健康教育问题简述,第5页,抑郁症状,（,日,稻田太作）,性格特征,这一型人普通性格就是无法从心底涌现欲望，做什么事都无法产生主动情绪，对于未来不存希望，非常消极，含有强烈厌世感。,不过，对于当前正在进行工作非常认真，对工作热心，有强烈责任感；即使不能比他人更快速地处理工作，但对于上司指示却能确实实施。,在人际联络上非常朴质、消极，自己不会主动接触他人。自卑感强，以为自己能力比他人低，没有价值，封闭自己。极少与他人交往，但对众人却重视义理，情深且浓，恪守与他人约定，含有老实性格、不过，欠缺柔软性。,我校学生心理健康教育问题简述,第6页,抑郁症状,（,日,稻田太作）,普通症状,与轻躁病相反是，缺乏心灵能量，气力、活力颐如；没有食欲、性欲，因为失眠症而便秘；有头痛现象，经常以为心情不愉快,;,对于全部事物都朝坏一面解释，自己使自己痛苦；把失败看得比成功更关系重大，会因一点点失误而烦恼。这种抑郁状态在遭遇工作失败、企业倒闭、辞退、骨肉至亲死亡或家庭问题打击时，较轻易出现。短则只有几天，长则甚至长达数个月，慢慢才会恢复。假如精神上打击无法疗治，抑郁状态连续一年以上时，就属于病态，必须进行治疗。大致上，自杀都是在抑郁状态时发生。尤其是在工作场所和家庭中负起最重之责任年纪，发病考有增加趋势。多年来，这种倾向很强。,我校学生心理健康教育问题简述,第7页,抑郁症状,（,日,稻田太作）,改进心态,改变生活习惯。早睡早起，做轻松慢跑，流点汗水；稍微提早出门；抵达企业，还没有开始上班之前，花点时间看看报纸；将工作目标或处理件数等稍微降低，对于工作结果要有一个满足感；对计划要有余裕，不要紧逼自己。,尽可能参加一些研修会或演讲会，听有活力人说话，或是和活动主动亲朋挚友聚餐，接收一点刺激。当然，本身无法展现这种行动原因是抑郁性问题。但即使真不想做，还是必须行动。,起床前或上床时候，养成在脑海中鲜明地想像自己开朗、主动地工作，与他人相遇，谈话，或是进行运动等情况习惯。,我校学生心理健康教育问题简述,第8页,抑郁症状,（,日,稻田太作）,暂时或完全放弃当前进行工作，身心暂时远离这一切，均衡地计划运动和休养；借助阅读补充心灵营养。,在能够让你悠闲、放松，气候较佳土地上，充实心灵能量。这时光是自己还不行，必须有能够和你共同生活人。绝对不要断绝与外界接触，要充分了解社会动向。另外，也要订立今后目标，想做事自然就会产生。也就是说，经过休养，找出人生意义，而且主动地活着，自己建立生存喜悦及目标,任何一点小事都能够，希望自己在人生中留下些什么，不论做诗、做画，或是写自传等都能够。总之，一定要拥有生存意义，才是克服这种疾病。,我校学生心理健康教育问题简述,第9页,抑郁症状,（,日,稻田太作）,心中不要存着不满。多想想比自己更不幸人，就会知道自己现在够幸福了。正所谓：“比上不足，比下有余。”只要持有这种态度，就能拥有心灵余裕。对自己工作、生活、家庭都非常满意。对现在生活方式应该感激,就算有些不顺畅，也无须在意，怀着感激之心。遭遇任何难题、不快或困难时，要主动地自行处理；假如是实在办不到事，就要放弃。经常进行心灵整理，不要让担心事积存下来：要防止积存负面情绪。能够利用手册，将应该处理事全写下来，并一一处理。,我校学生心理健康教育问题简述,第10页,二、常见心理问题表现,(,四,),自卑感,1.,对失败消极体验,2.,沉醉于本身不足,3.,低估本身能力,4.,内向、退缩、随大流,我校学生心理健康教育问题简述,第11页,三、中学生心理问题产生主要原因,哲学与思想原因,哲学追问,看透人生,聚焦阴暗面,社会原因,社会竞争加剧,就业压力迫近,社会诱惑太多,（消极）非正式群体,我校学生心理健康教育问题简述,第12页,三、中学生心理问题产生主要原因,认知原因,期望值过高,激励力量,效价,期望值（,M,V,E,）,归因不妥,主观,客观、稳定,不稳定、可控,不可控,以偏概全,本身经历体验,性格原因,主动,消极,内向,外向,宽容,偏执,我校学生心理健康教育问题简述,第13页,三、中学生心理问题产生主要原因,认知原因,期望值过高,激励力量,效价,期望值（,M,V,E,）,归因不妥,主观,客观、稳定,不稳定、可控,不可控,以偏概全,本身经历体验,性格原因,主动,消极,内向,外向,宽容,偏执,我校学生心理健康教育问题简述,第14页,年,05,月,17,日 起源：辽沈晚报,5,月,13,日晚，性格极其类似林黛玉陈晓旭在深圳逝世，,07,年,5,月,17,日早晨，他遗体在深圳火化。,我校学生心理健康教育问题简述,第15页,晓旭仙逝，突然想到角色对演员心理暗示,演角色丰富多彩也就算了，倒霉之处于于晓旭只演了黛玉这么一个光彩照人角色，于是乎黛玉如同还魂普通附在了晓旭躯体之上。咱们再看唐国强大哥，自从连续成功出演毛泽东一角，生活中言谈举止也掩饰不住有股指点江山、激扬文字气魄。从这个角度来说，是,红楼梦,成就了陈晓旭，也是,红楼梦,断送了陈晓旭。有请病理学、心理学行家细谈这一话题。,一位网友,我校学生心理健康教育问题简述,第16页,三、中学生心理问题产生主要原因,家庭原因,镜子,家庭,经济,原因,贫与富辩证发展,李凤兰,家庭,人口,原因,排行、独生与多儿女,家,家庭,结构,原因,关键家庭、直系家庭,家庭,教育,原因,理念、方式,家庭,文化,原因,文化积淀、人文表现,doc,梁,9,、,doc,叶,5,、,家庭,社会,原因,成份、婚姻形态,四个爸妈,我校学生心理健康教育问题简述,第17页,日本皇太子夫妇陪同小公主参加入园仪式,我校学生心理健康教育问题简述,第18页,三、中学生心理问题产生主要原因,校园问题,校际、校内质量差异,生源质量不齐、,学习资源匮乏、不均,师源性障碍,师生交往降低、老师心理问题,校园文化,学校与小区、学校传统、学风、人际关系,我校学生心理健康教育问题简述,第19页,三、中学生心理问题产生主要原因,恋爱综合征,生理、心理时代特征,“,杨丽娟现象”,“晕轮效应”,“,热恋人眼睛都瞎了”,情感失控,性心理变态,（癔恋）,三角恋,恋爱恐惧症,我校学生心理健康教育问题简述,第20页,1999,年,11,月，,17,岁萨拉早产,5,周生下了一对双胞胎女儿，,13,岁詹姆斯成了“英国最年轻父亲”。这条新闻上了,世界新闻,头版头条。,我校学生心理健康教育问题简述,第21页,自从将萨拉送到医院生下一对双胞胎之后，詹姆斯就一直生活在艰辛当中，而他学业也被迫放弃了。起初，萨拉到附近夜总会去工作，而詹姆斯则待在家里照看两个孩子。到,15,岁时候，詹姆斯终于找到了一份送报纸差事，而孩子则交给他母亲伊莱恩来照看。,“,我很喜欢自己孩子以及当前生活，但不论怎么说，,13,岁就做父亲毕竟还是太年轻了些。假如一切能够重来，我宁愿到,20,多岁时候再生孩子。我本应该高兴地度过自己孩童时期，但却错过了。”,“我要对那些考虑性行为,10,多岁孩子们提出警告，尤其是那些,13,岁就试图发生性行为孩子们一定要对此进行深思，因为这将付出巨大代价。”这些年艰辛生活带给了詹姆斯这些教训。,我校学生心理健康教育问题简述,第22页,四、心理健康教育专业知识,系统知识：,普通心理学，社会心理学，人格心理学，,神经心理学，变态心理学，咨询心理学，,医学心理学，人际交往心理学等,相关知识：,社会学，伦理学，文化人类学，语言学等,我校学生心理健康教育问题简述,第23页,五、心理咨询主要标准,不反驳对方，来访者中心,眼光不逼视对方，不相对而坐,足够尊重,眼神、体态、语言,不做现场统计,绝对保护隐私、坚持伦理,感情限定,时间限定,来者不拒，去者不追,我校学生心理健康教育问题简述,第24页,六、常见心理疏导方法,1.,精神分析法,重视早期经验和潜意识,主要有：,催眠术,疏泄法,松下健康室，切忌“大道理”,释 梦,潜意识 早期经验,贾谊诚案例,暗示疗法,癔症，抚慰剂,我校学生心理健康教育问题简述,第25页,六、常见心理疏导方法,2.,行为主义方法,重视环境和行为对人影响,(S R),系统脱敏法,迟缓暴露法,厌恶疗法,满灌法、橡皮圈,行为塑造法,代币法、负性实践、矫枉过正,松弛训练法,静默、自我催眠、渐进性肌肉放松,我校学生心理健康教育问题简述,第26页,六、常见心理疏导方法,3,.,认知主义方法,重视校正歪曲、偏执、不合逻辑,认知和思维（,S,O R）,理性情绪疗法,意义、后果、价值等,自我指导训练法,个性调整、情感转移,认知转变法,换个角度思索,社交技能训练法,角色置换,我校学生心理健康教育问题简述,第27页,六、常见心理疏导方法,4.,人本主义方法,（,美,罗杰斯,Rogers,）,重视实现趋势、自我概念、体验、不协调,以病人为中心、重视转变过程、非指令性治疗,患者中心疗法,条件：评定现实自我和理想自我差距；治疗者真诚和自我友好，洞察力，容忍性，无条件尊重；医患关系良好；病人认可有心理困难。,交朋友小组,席地而坐，交谈,2,小时，袒露情感，来去自由，活动自发；,有三阶段：相互接收；探求、了解；改变、成长。,我校学生心理健康教育问题简述,第28页,六、常见心理疏导方法,5.,集体心理治疗,重视同类患者组团治疗,情绪释放疗法,（敏感训练、高峰体验等）,情绪控制疗法,躯体控制疗法,放松疗法,（音乐、小品、相声、体育等）,我校学生心理健康教育问题简述,第29页,