小学低年级数学教学设计方案.doc

小学低年级数学教学设计方案

　　小学低年级数学教学设计1
　　教学目标：
　　1、进一步掌握100以内数的顺序。
　　2、进一步会比较100以内数的大小。
　　3、进一步结合具体事物，使学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流。
　　教学重点：
　　1、进一步掌握100以内数的顺序。
　　2、进一步会比较100以内数的大小。
　　教学难点：
　　1、进一步理解数位的意义，掌握100以内数的顺序。
　　2、进一步探索百数图中的排列规律。
　　教具准备：
　　幻灯机、幻灯片、数字卡片。
　　教学过程：
　　一、复习：
　　1、指名回答：说出个位数字和十位数字相同的两位数。
　　说出十位是5的数。
　　开火车答：说出27后面的5个数。
　　说出各位是0的数。
　　2、比较20以内数的大小，指名回答：
　　16〇198〇1815〇15
　　11〇1210〇209〇6
　　二、新授：
　　1、出示幻灯片，学生观察母鸡下蛋图，比较左右两边图有什么不同。可以怎样比较呢?
　　(1)根据鸡蛋图来比，只看最后一行，左边有3个，右边有1个，所以28大于26。
　　(2)根据数的顺序比，28在26的后面，所以28大于26。
　　(3)根据数的组成比，28由2个十和8个一组成，26由2个十和6个一组成，所以28大于26。
　　2、用计数器比较数的大小：
　　39和45比较，四人小组讨论，怎样比能很快知道哪个数大，哪个数比较小，指名回答，说说小组讨论结果。
　　教师可引导学生归纳出比较两个数的大小的一般方法：
　　“先看十位上的数，十位上的数大，这个两位数就大;如果十位上的数相同，再看个位上的数，个位上的数大，则这个两位数就大。”
　　(教师板书：十位不同看十位，十位数字大的数就大;十位相同看个位，个位数字大的数就大。)
　　同理，所以用同样的方法，或用老师归纳出来的方法学习比较图。
　　3、教师可多写几个数，让学生直接比较(不用计数器)。
　　4、教师写出三个数让学生比较大小：可先找出和最小的数，再决定中间数。
　　5、教师再次总结比较数的一般方法。
　　三、板书设计：
　　比较大小
　　一般方法：十位不同看十位，十位数字大的数就大;
　　十位相同看个位，个位数字大的数就大。
　　小学低年级数学教学设计2
　　教学目标：
　　认知目标：在具体的活动中，让学生体验上下的位置关系，初步培养学生的空间观念。
　　能力目标：确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语言表达;初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯。
　　情感目标：初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。
　　教学重点：能确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语文试表述
　　教学难点：让学生体验上下位置的相对性。
　　教具准备：喜洋洋的贴图，课件。
　　教学过程：
　　一、从贴脸游戏，引入课题。
　　1、师：同学们，今天陈老师给你们带来了一位朋友，瞧：
　　(课件出示喜洋洋图片)
　　2、出示喜洋洋图片1。
　　问：你们觉得这两个喜洋洋有什么不同?
　　3、学生讲，老师贴。
　　4、学生观察，两者间有什么关系?
　　5、引入课题，喜洋洋为了感谢大家帮它找回了鼻子和嘴巴，现在给我们当导游，带我们一起去游玩，在生活中去学习上下位置关系。板书：上下。
　　二、理解上下，培养空间观念。(重点)
　　出示主题图，这是我们学习的第一站，南京长江大桥，图中有什么交通工具呢?
　　学生观察。
　　1、初步体会上下位置关系
　　出示汽车和火车，你能说说它们的位置关系吗?
　　引导，谁能完整的说一说，谁在谁的上面?谁在谁的下面?
　　2、详细体会上下位置关系
　　出示火车和轮船，你能再说说它们的位置关系吗?
　　引导，谁能完整的说一说，谁在谁的上面?谁在谁的下面?
　　小结：在位置关系不变时，对于两个物体，上下位置关系是绝对的。
　　3、体会上下位置关系的相对性(难点)
　　出示汽车、火车、轮船，你能说说它们的位置关系吗?
　　引导，一会说火车在上面，一会又说火车在下面。对吗?
　　同桌讨论。生回答。
　　小结：对于三个物体来说，参照物不同，上下位置关系也会不同。例如：火车对汽车来说，火车在汽车的下面。火车对轮船来说，火车在轮船的上面。
　　三、创设活动，加深理解，促进情感体验
　　(1)摆一摆
　　现在，喜洋洋带我们来到第二站教室。
　　将你的数学书摆在课桌的上面，然后将你的文具盒放在数学书的上面，再从文具盒里拿出一支铅笔放在文具盒的上面。
　　并说说，谁在最上面?谁在最下面?
　　(2)同桌合作摆一摆，说一说。
　　生操作，师巡视。
　　(3)写一写。
　　四、巩固理解、增强应用意识。
　　1、游戏，喜洋洋做，学生跟着做。
　　游戏儿歌：上上下下
　　咕噜咕噜咕噜咕噜向上爬，(双手握拳相互绕圈从下往上至头顶)
　　咕噜咕噜咕噜咕噜向下滑。(双手握拳相互绕圈从上往下至脚面)
　　太阳出来了，(双手在头两侧伸直打开，手心向前)
　　花儿也对我咪咪笑。(手腕靠拢在下巴处做花朵状微笑点头)
　　上，下，(双手伸直上举，再弯曲至耳朵旁)
　　上，下，(重复上面动作)
　　休息一下。(双手在脸侧做睡觉状)
　　2、第三站，动物器材室。
　　3、第四站，喜洋洋的房间。
　　4、第五站，回到教室。
　　联系生活，叫学生观察所处的教室，有哪些物体存在着上下位置关系。
　　五、小结。
　　今天，喜洋洋带我们游玩了这么多地方，你收获了什么?观察所处的教室，比如，讲台和黑板，第一小组和第二小组间存在哪些位置关系?这是我们后面几节课要学习的内容。
　　小学低年级数学教学设计3
　　教学内容：课本第85页。
　　教学目标：
　　1、通过观察、猜测、欣赏、操作、交流等活动，发现图形中的一些简单排列规律。
　　2、培养学生初步的观察、推理能力及创新思维能力。
　　3、在探究规律的过程中使学生感受到数学与生活的紧密联系，感受到规律能创造美，激发学生热爱数学的情感。
　　教学重点：
　　初步认识图形排列的简单规律，掌握找规律的基本方法。
　　教学难点：
　　能够表述发现的规律，并会运用规律解决简单的问题。
　　教学过程：
　　一、利用比赛，感知规律
　　记忆比赛：男女生分别记忆两组数据，得出有规律的好记，没有规律的不好记。得出规律的重要性，引出课题：找规律。
　　二、创设情境，生成问题
　　数学小精灵聪聪听说我们学习找规律，也来到了这里。他告诉我们一个好消息。说呀，在这春暖花开、春暖花开的季节，光明小学一一班的小朋友去公园聚会了!他们把会场布置得可漂亮啦!同学们又蹦又跳玩得可开心了。我们一起去看看吧!
　　师：仔细观察，你看到了什么?
　　生：小朋友、灯笼、彩旗、小花。
　　首先研究装饰物是怎么排列的。
　　三、探索交流，解决问题
　　1、彩旗是怎么排列的?(黄红、黄红)
　　我们就把这一面黄旗和红旗看作一组。(板书：一组)
　　2、接下来讲解小花、灯笼的排列方式。
　　3、小朋友队伍的排列。
　　小结：像彩旗、小花、灯笼和小朋友的队伍，都是按都是按顺序为一组，一组一组重复排列的，而且至少要重复3次，像这样的排列我们就说它是有规律的。
　　四、学以致用，摆出规律
　　小组合作，作品展示。
　　五、智力闯关，应用规律
　　六、联系生活，找出规律
　　七、情感教育，总结本课
　　小学低年级数学教学设计4
　　《米的认识》：
　　(学习目标)
　　1、认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。
　　2、会用米尺测量物体的长度。
　　3、在建立1米长度观念的基础上，培养学生观察能力以及估算物体长度的意识。
　　4、通过测量、观察、比较等学习活动，感知1米的实际长度，形成1米的长度观念，体验观察、比较的数学思想和方法。
　　5、培养学生细心、认真的学习习惯，感受教学与实际生活的联系。
　　(重点、难点)
　　教学重点：学会测量长度的方法和建立1米的实际观念。`
　　教学难点：建立1米的实际观念和知道1米=100厘米
　　(学习过程)
　　一、创设情境，谈话导入。
　　师：昨天老师让大家回去测量自己的身高，都量了吗?谁来说一说，你的身高是多少?(学生交流自己的身高)
　　大家在交流的时候都用到了一个字“米”。今天我们就来认识米(板书课题)量比较长的物体，通常用米作单位。
　　〔设计意图〕让学生通过亲自测量初步感知“米”在生活中的应用，感受数学来自于生活。
　　二、探究体验。
　　1、估计1米的实际长度。
　　师：老师的身高是1米58厘米，你能估计一下，从地面到老师身上的哪儿大约是1米高呢?(学生根据已有经验进行估计)。
　　再估计一下，从地面到你身体的哪个部位大约是1米呢，(并贴上标签)，再说说你的身高比1米高呢，还是不到1米?
　　师：大家都想估计，那我们来做个游戏好吗?请两个同学把这卷绸带慢慢的拉开，其他同学认真观察拉开的’绸带，如果你觉得拉开的绸带的长够1米了，就立即喊“停”(学生活动)。
　　启发：指着拉开的绸带，这正好是1米吗?怎样才知道它到底有多长呢?(可以用尺量)那请小朋友用你们的尺量一下。(得出用厘米尺量很不方便，而且也不容易得出正确的结果。
　　这样测量你感觉怎么样?(很麻烦)
　　师：看来同学们如果用自己的尺子来量很麻烦。那谁有更好的办法呢?(做一把更长的尺子)大家真聪明，能想出这么多的好办法。老师这里有一个好宝贝，用它很快就能量出绸带的长，想不想知道是什么?
　　〔设计意图〕从估测老师的身高入手，学生肯定兴趣很高，在此过程中，利用学生已有的生活经验，估一估1米到底有多长，既培养了学生的观察能力、估测意识，也为建立1米的长度单位打下了基础。
　　2、认识米尺。
　　出示米尺。
　　(1)谈话：这是一把米尺，它的长度正好是1米。用它来量比较长的物体就容易多了。
　　(出示米尺图)这就是米尺的缩小图，请大家拿出你们的尺子，跟米尺比一比，找找看有什么不同的地方?(数字不同，刻度线不同)
　　(2)请一位学生拿自己的尺子来量一量老师的米尺上从0刻度到10刻度有多长?(10厘米)
　　那米尺上一共有多少刻度?100刻度就是100厘米就是1米。
　　根据学生回答，板书：1米=100厘米。
　　〔设计意图〕通过观察、对比、思考学生自主发现米和厘米之间的关系。
　　3、用米尺量。
　　(1)谈话：怎样用米尺量出刚才绸带的长度是不是1米呢?谁来试一试?指名量出1米的绸带。你是怎么量的。
　　小结：量物体的时候，一定要从物体的一头开始，用卷尺或米尺的0刻度对齐物体的一端，尺子要放平放直。(课件演示)
　　(2)提问：王老师想知道到底身上的哪儿离地面是1米高，谁来帮老师量一量。(学生测量后，在1米的位置贴上标签。)
　　(3)同学们想不想知道你们刚才在自己身上估计的1米
　　对不对?同桌合作量一量，并把标签帖正确了。并感受一下1米到底有多长?再说说你的身高比1米多还是少?多几厘米?
　　(4)谈话：同学们现在知道1米有多长了吗?请小朋友张开双手，先估计一下，自己的一庹比1米长还是短。再量一量。
　　交流。问：你能用双手比划出1米大约有多长吗?
　　(学生用手比划1米的实际长度)
　　(5)谈话：请小朋友在教室里找一找，你的身边
　　哪些物体长约是1米。(量一量)
　　(6)量哪些物体的长要用米做单位?
　　〔设计意图〕通过估一估、量一量、比一比、找一找等实践活动，让学生用不同的方法充分感知1米有多长，建立1米的实际观念，并学会测量长度的方法。
　　三、方法应用。
　　1、提问：你能估计出1米长的队伍大约能有几人吗?(学生可能想到，竖着排大约有5人，横着牌大约有3人。
　　提问：想一想，同样是1米长的队伍，为什么有的大约有5人，有的大约有3人呢?
　　2、小组活动。
　　要求：估计一下，用我们平时的步子走1米长的路大约要走几步?(请几个同学上来走一走)
　　提问：同样走1米，为什么走的步数不一样?
　　谈话：同学们想知道自己走1米大约要几步吗?
　　小组合作：在地面上量出1米的距离。每个同学都来走一走。
　　小组活动。组织交流。
　　3、小朋友现在已经知道1米的大概长度，老师站在这里，谁能上来找个位置，使你和老师之间的距离正好是1米?能再找个离老师1米的位置吗?还能找到这样的位置吗?
　　学生纷纷站在老师的身边，最后成一个半径是米的圆。
　　〔设计意图〕数学源于生活，用于生活，在这一过程中，学生体验观察、比较的数学思想和方法。感受数学与实际生活的联系。并应用所学知识解决简单的实际问题。
　　四、梳理知识，总结升华
　　提问：今天我们学习了什么?你们有哪些收获?
　　〔设计意图〕对本节课的学习做一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络，整理学习思路，建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。
　　小学低年级数学教学设计5
　　《两位数加两位数练习课》：
　　教学内容：
　　课本P13——-P15练习二
　　教学目标：
　　1、巩固两位数与两位数的加法运算，加深加法意义的理解，为退位减法的学习做准备。
　　2、让学生有机会在不断探索和创造的气氛中培养解决问题的能力，激发学习数学的兴趣。
　　3、引导学生在辨识的练习中体验数学学习的趣味性、挑战性，使不同的学生在数学学习的能力上得到不同的发展。
　　教学重点：
　　1、通过练习，使学生能比较熟练的进行两位数与两位数的加法运算，提高学生的运算技能。
　　2、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
　　教学难点：
　　通过练习，使学生比较熟练而准确的进行两位数与两位数的加法运算。
　　教学准备：
　　实物投影、卡片
　　教学过程：
　　一、创设情景，引入新课
　　1、学习了关于两位数与两位数的加法运算。你们有哪些收获呢?指名汇报。
　　2、总结得真不错。今天这节课我们继续来研究，通过这节课的学习相信大家会有更大的收获。
　　〔设计意图〕：使学生明确学习的目标。
　　二、合作探索，巩固知识。
　　1、完成第14页练习二第5题。教师巡视、指导。做完以后请小朋友在小组内说一说是怎样计算的。
　　2、名汇报、并说明计算方法。计算两位数与两位数的加法时，要注意什么问题?指名回答。
　　3、完成第14页练习二第6题。这些计算对吗?和小组的同学说一说，把错误的改正过来。指名汇报，并说出错误应该如何改正。
　　4、完成第15页练习二第9题。教师巡视。指名汇报，并说明解题思路。
　　5、完成第14页练习二第7题。仔细读题，理解题意后完成填表。指名汇报，并说说是怎样计算的。观察表格，你了解到了哪些信息?说给你的同桌听一听。指名汇报。学生汇报，并说明解题思路。
　　6、完成第15页练习二第8题。有四只小白兔一起上山采蘑菇，现在它们正在为谁采的蘑菇最多而吵闹，你能帮帮它们吗?
　　7、怎样做才能解决它们的问题?指名汇报。
　　8、完成第15页练习二第10题。请在小组内讨论、交流完成。教师巡视。指名汇报。
　　〔设计意图〕：加深理解并使不同的学生得到不同的发展。
　　三、课堂总结：通过这节课的练习，你有什么新的收获?
　　学生从知识、方法上进行总结。
　　四、随堂练习