初中语文期末考试质量分析.doc

2015—2016学年七年级上语文期末考质量分析

2015—2016学年七年级期末考试已经结束了，本次考试为区统测与其他学校具有对比性，就本次考试进行系统的分析可以更好的了解自己教学方面的不足。现将本次期末考试情况分析如下：
一、数据分析
班级
参考人数
平均分
及格人数
不及格人
最高分
最低分
80分以上
70-79分
60-69分
50-59分
40-49分
20-29分
1班
52
69
44
8
84
20
4
27
13
4
3
1
2班
53
68
45
8
81.5
42
3
18
24
6
2
0
初一年级共有六个班，我所教的是初一（1）班共有52人、初一（2）班共有53人，共有105名学生参加考试。初一（1）班取得年级第3的成绩，初一（2）班取得年级第4的成绩，现将考试数据分析如下：

二、试卷结构分析
本卷由四部分组成（满分100分）。第一部分是积累及运用（共19分），包含基础字词的考察、古诗词默写、语言的运用、及句子仿写技能考查；第二部分是阅读感悟（共35分），考查了课内外文言文、课内外现代文的阅读知识；第三部分是实践展示(6分)；第四部分是写作（40分）两个题目二选一。
本次考试的试卷：以教材为蓝本，试题难易适中，覆盖面广，重视巩固基础知识，以阅读为重点，强调双基， 注重运用，突出考查能力，符合中考考纲考点要求。

三、试题特点
1、重视基础，强调积累。
语文是一门基础性的学科，重视听、说、读、写的能力，它需要学生的日积月累，才能形成一定的语文素养。因此，统测的教学导向作用在试题知识点的分布中就有明确体现。比如：试题第1题抄写语句对考生的书写就作了考查，第2小题对加点字注音的考查，第3小题对错别字的考查，都能很好地引导学生在语文学习中重视积累，只要学生每天积累一点，考试时才会得心应手。又如，古诗词默写题目也是对学生积累能力的考查。阅读题中古文阅读材料、诗词鉴赏和说明文阅读直接来自于课本；现代文阅读的考查，也无不体现了基础训练的重要。
2、关注语言能力，突出运用。
语言表达能力的高低是学生语文素养深浅的一个重要标志。在七年级语文试卷中，对语言能力的考查渗透于各类题型中。其中，语文积累与运用涉及到病句选择一个考点；第23综合性学习需要同学们将所学与生活实际相联系，如何得体的表达才能起到良好的作用；其中包含的三小题无不体现了对语言实际运用能力的考查。对语言运用能力的考查，意在引导教学从单纯的老师教、学生听的陈旧教学模式，过渡到学生能够用正确、合理的语言来主导课堂的学习过程这种崭新的教学互动模式，有利于构建学生自主学习的课堂架构。
3、关注个性成长，突出大语文。
语文的社会性，决定了我们的语文教学过程应该将社会生活作为学习材料，让学生能从语文课堂的学习中去认识、理解并融入到社会中去。七年级语文试题同样选取了一些鲜活的素材作为考查的材料，意在引导语文教学适度地关注身边的热点，有利于学生个性健康成长。例如：现代文阅读《读不完的书》旨在引起学生深思“在大自然这本读不完的书中去寻找乐趣”突出了综合性、运用性的特点，意在引导学生学习语文的过程、方法，视野要更开阔，树立大语文观。

四、卷面分析
第一板块“语文积累与运用”，本大题共19分。
第1小题抄写题，学生得分情况比较好，但也有一些学生书写凌乱被扣了分。第2小题对对联，考试前一天才复习过的学生仍旧不会，这说明学生听课效率低下；第3题找出文中的错用的成语，考查的都是七年级语文课本上注释和词语积累中所出现的难读易错的字，这一题错误率较高，学生灵活运用的能力较弱。第4小题考查修改病句，大多数学生还是不能判断句子的正误这一点需要加强。第5小题考查对错别字的辨析，大多数学生能够找到但是并不能改正确，基础需要加强。第6题默写题平常已经下了很大的功夫去监督学生去记但是结果基本令人满意:一班有23人拿了满分，最低分1分；二班有11人拿了满分，最低分0分。2班因未努力配合所以导致这题失分较1班来说严重，下个学期着重2班思想工作。
第二板块“阅读感悟”，本大题共33分。
第7、8小题满分3分，这两题学生对反问的修辞手法理解不明所以导致错误。第二小题对句子进行解析因为考试前让学生背过大多数学生基本拿到了分，失分不算太严重，在课上还是得想办法提高学生的课堂效率。
第9—12题是课内外文言文《寓言二则》。
第9题解释加点的字平时进行训练得多，大多数在复习的时候积极配合，在解释词语与句子翻译方面失分不严重；第10题选择题，明确“之”的意思；
第12题失分较为严重，没有明确课外的这篇寓言所要表述的主旨是什么，导致失分严重。需要提高理解能力。
第13—17题是课内现代文阅读《往事依依》（12分），两个班没有拿到满分的学生，得分率也很低平均得分率在6分左右，说明听课效率低下，还需要加强阅读理解训练。
第18—22题是课外现代文阅读《天鹅》（10分），这是一篇简单的说明文，题目设置中没有典型的说明文题型的特点，但是得分率也是相当低的，说明阅读理解能力太差、审题能力低下、语言运用不恰当。这一块也是要在之后的教学工作中加强的。
第三板块“实践展示”，本大题共6分。
本题没有人拿到满分的，说明平时这一板块训练的不够，这些题目都是讲过的但是学生自己运用的时候却出了很多问题：审题不清楚，不明确出题者的意图胡乱的解答。
第四部分写作，总分40分。
本题二选一：题一是命题作文“我需要你的陪伴”；题二是材料作文，题目自拟。一班最高分36分，最低分8分，平均30.04分；二班最高分35分，最低分20分，平均30.45分。
作文评阅中出现的问题：
1、审题不认真，拟题时内容不完整，立意不清楚，表意不明。
2、文中材料缺乏新颖性，时代特征不突出。
3、多数学生书写不认真，甚至整篇的是改正纸；
4、大部分学生作文内容不充实，缺少真情实感。
5、自拟标题与内容让人费解，文章结构不清晰，写实文章文采不足。
6、多数学生语言表达不够流畅，标点符号使用不准确，部分段落层次不分明。
考生得低分的原因：书写潦草，错别字多；字数不达标；语病较多，结构不清晰；立意不明确。
五、教学改进措施
1、坚持“基础训练不可动摇”。无论是书写，还是背写默诵，还是大量的阅读，还是口语表达，还是名著导读与积累等等，都是语文学习的基础。这不论是对于增加语基积累，或是对于提高阅读能力，还是对于优化学生作文，都至关重要。
2、注重指导，注重实效。如日记与摘抄，这对于低年级的学生来说不失为一种学习语文的好习惯。在摘抄过程中，应该适当进行指导与评价，及时处理学生不断出现的新问题。这样的摘抄才有可能影响作文写作。因此，绝不让任何一件提出来的事情成为一句空话，或者流于形式。从初一年开始就应该形成“效率”意识。
3、坚持“阅读与写作是分不开的”。在阅读教学过程中，应该给予学生更多的写作指导。特别是从文本中引导总结作者写作的角度、写作的思路、写作选材的用意、富有个性的语言表达特点等，都应该成为总结的重点，并且能适时加以课堂专题训练，以提高“用”的能力与水平。而在作文教学中，亦应教会学生将写作方法的运用与对他人作品的分析联系起来。
4、开展语文学科活动。开展大量的语文学科活动，积极培养学生语文学习能力，不断引导学生树立大语文观，善于总结自己生活中的体验，善于总结与整理自己的情感，在大量语文活动中去发现生活中的美与丑、爱与憎，真正成为一个“读书人”！
5、努力提高自身教学能力，多向有经验的老师请教提高自己的素质，提高驾驭课堂的能力。经常进行教学反思，比如这次考试我就有深刻的感受，老师讲了那么多，为什么学生还是记不住？还是考不出来呢？学生自身有问题，但我们老师也该找找自身有没有出现问题。下学期我就将解决一个重要问题，那就是：“如何提高学生的听课效率”！