五年级语文下册课程纲要.doc

《五年级语文下册》课程纲要
◆课程名称：小学语文必修一
◆课程类型：小学语文必修
◆教材来源：人民教育出版社2003年出版的《五年级下册语文》
◆课时：108课时左右
◆授课教师：郭春杰 张彦芳
◆授课对象：五年级学生
◆适用年级：五年级学生
【背景】
本册教材，根据学生的认知特点，选编了28篇文质兼美、富有文化内涵的文章，较全面地总结、归纳了文章的读写方法。因此，语文学习要在内容理解和作者情感把握的基础上，更注重阅读及表达方法的习得，这也是本册的学习重点。
【学情分析】
五年级学生在前四年的学习中，已经具备了一定的听说读写能力，阅读过程中多数学生能比较准确地理解文章大意，体会作者的思想情感，但对含义深刻句子的理解有一定的难度。在习作中学生能具体准确地表达自己的见闻和感受，但在展开联想和想象的表达方面有所欠缺，学习过程应给予充分关注和引导。
【目标】
1.继续学习用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。学习用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
2.能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。
3.继续学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，注意联系情感积累和知识积累，在读中理解内容、体会感情，在体悟中促进朗读表达。
4.在阅读中根据课文内容及文体特点，利用导语、课后题或其他方法，抓住文章的主要内容或要点；学习抓住关键词句、重点句段理解课文内容，能联系自己的生活经验，入情入境地朗读课文，体会课文表达的思想感情。
5.在阅读中能抓住关键词句，揣摩文章的表达顺序（时间顺序、事情发展顺序、倒叙、插叙等），初步领悟文章基本的表达方法（如前后照应、首尾连贯、表达的顺序，借景抒情、叙事抒情，详略得当，修辞方法，对比等写法，以及标点符号的特殊用法等），发现语言表表达的特点（体会观察细致和表达生动、用词准确、借物喻人、表达的丰富内涵、怎样把内容写具体、寄情于物的方法）并能在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，说出自己的感受，做出自己的判断
有自己的见解。
6.认识其他课文文体和语体（文言文、近代白话文、剧本、相声），了解文
体的特点及语言风格。
7. 学习浏览，能根据需要搜集信息。
8．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。能根据表达和交流的需要写作。能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实；并能根据习作内容表达的需要，分段表述，正确使用常用的标点符号。
9.乐于与人交流，积极参与讨论，敢于发表自己的意见；听人说话能认真倾听，能抓住要点，并简要转述；能根据交流的主题、对象和场合，结合自己了解的材料、思考，稍做准备，做简单的发言；表达意思清楚，有条理，语气、语调适当；在交际中尊重、理解对方，注意语言美。
10.开展综合性学习，学会搜集和处理信息，了解查找资料、运用资料的基本方法。能策划简单的社会活动，围绕主题讨论和制定活动计划，分工合作，组织讨论或展开调查活动，并进行活动总结，尝试写简单的研究报告。能对自己身边的、大家共同关注的问题组织讨论、演讲，学习辨别是非。
11．在学习语文的过程中，通过读懂课文内容、联系生活、搜集资料等方式感悟人生的哲理，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。感受西部的民风民俗，尊重多样文化，吸取人类文化的营养，从而激发学生的热爱祖国的情感。
【内容】
根据《义务教育阶段国家语文课程标准（征求意见稿）》的要求，采用人民教育出版社的《人民教育课程标准实验教材》课程内容进行教学，其课程内容包括：
第一组、走进西部（10课时）
1、《草原》 2课时左右
2、《丝绸之路》 1课时左右
3、《白杨》 2课时左右
4、《把铁路修到拉萨去》 1课时左右
《语文园地一》 4课时左右

第二组、永远的童年（11课时）
5、《古诗词三首》 2课时左右
6、《冬阳·童年·骆驼队》 2课时左右
7、《祖父的园子》 2课时左右
8、《童年的发现》 1课时左右
9、《儿童诗两首》 2课时左右
《语文园地二》 4课时左右
第三组、语言的艺术（10课时）
10、《杨氏之子》 2课时左右
11、《晏子使楚》 2课时左右
12、《半截蜡烛》 1课时左右
13、《打电话》 1课时左右
《语文园地三》4课时左右

第四单元、他们让我感动（10课时）
14、《再见了，亲人》 2课时左右
15、《金色的鱼钩》 1课时左右
16、《桥》 2课时左右
17、《梦想的力量》 1课时左右
《语文园地四》4课时左右
第五单元 中国古典名著之旅（10课时）
18、《将相和》 2课时左右
19、《草船借箭》 2课时左右
20、《景阳冈》 1课时左右
21、《猴王出世》 1课时左右
《语文园地五》4课时左右
第六单元、走进信息世界（12课时）
一、走进信息世界信息传递改变着我们的生活 4课时左右
二、利用信息，写简单的研究报告 4课时左右
第七单元、作家笔下的人（10课时）
22、《人物描写一组》 2课时左右
23、《刷子李》 1课时左右
24、《金钱的魔力》1课时左右
《语文园地七》 4课时左右

第八单元、异域风情（10课时）
25、《自己的花是让别人看的》2课时左右
26、《威尼斯的小艇》 2课时左右
27、《与象共舞》 1课时左右
28、《彩色的非洲》 1课时左右
《语文园地八》 4课时左右
【课程实施建议】
1、培养学生的自主学习能力
教师要在阅读教学中，想方设法构建自主学习的课堂，让学生自主选择喜欢的合理有效的方式、帮助自己解决问题的伙伴；让学生自主地进行质疑问难，让学生自己去提出问题、分析问题、解决问题。使学生能够通过语文课的学习，有可能成为具有生活情趣的文化人。 积极培养学生的自主学习意识、自主学习习惯和自主学习能力。
2、以课程内容为重点。
小学语文是最基础的语言教学，因此要给学生充分的识、写、读、背的时间，让学生理解、积累和运用字、词、句、段等最基础的语文知识技能。二要有机整合语文的工具性和人文性。
3、以阅读教学为主线。
阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。而这个“对话”的主体是学生。读书是阅读教学的主体环节，语文课堂教学中应以朗读为主线，把指导学生朗读作为课堂教学的主要模块。指导学生的阅读要有明确的目标，可行的实施策略，要积极引导学生在阅读中感知、感悟，培养语感，受到熏陶，在阅读中积累写作素材、提高语文素养。
4、积累写作素材，学会灵活运用
重视写作素材的积累。不但完成教材规定的读、背内容，而且要鼓励学生积极扩大课外阅读面，同时，教师要重视由读到写的能力迁移，如仿写句段、缩写课文、写读后感、表达所想所思，使学生在练笔中运用日常积累的词句，提高写作能力。
【课程评价】
1、评价主体的多元化
应注意将教师的评价、小组成员之间的相互评价以及学生的自我评价有机结合，加强学生的相互评价和自我评价。面向全体学生，尊重个体差异。
2、运用多种评价方式，力求全面反映学生语文学习的水平
坚持定性评价和定量评价相结合。语文学习具有重情感体验和感悟的特点，更应重视定性评价。我们应该用客观的语言综合描述学生在语文学习中的进步和不足，并提出合理化的建议。
过程性评价和终结性评价都是必要的，但应加强过程性评价。对学生语文学习的日常表现，应以表扬、鼓励等积极的评价方式为主，采用激励性的评语，从正面加以引导。
3、突出语文课程评价的整体性和综合性
语文课程评价要注意识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习五个方面的有机联系，注意知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的交融、整合，体现语文课程目标的整体性和综合性，避免只从知识、技能方面进行评价。要根据不同年龄学生的学习特点，以不同学段的目标为参照，抓住关键，突出重点。
4、分项实施
（1）识字写字的评价
识字与写字关注学生日常识字的兴趣，激发学生识字写字的积极性，关注学生写字的姿势与习惯，主要采取同学评价和教师随堂评价的方式
（2）阅读的评价。
朗读能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读的总要求。评价学生的朗读，应注意考察对内容的理解，可从语音、语调和情感表达等方面进行综合考察。小组与小组成员之间相互结对竞赛，要求对每篇课文都尽可能做到正确流利、声情并茂地朗读。教师也应注意适时评价，可采用教师评价、小组互评等评价方式。
评价默读，从学生默读的方法、速度、效果和习惯等方面进行综合考察。
（3）古诗文阅读的评价。
评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考察学生的记诵积累，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。词法、句法等方面的知识不作为考试内容。师生共同评价，特别关注后进生。
（4）写作评价
写作评价应该综合考察学生作文水平的发展状况，重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价。评价要重视写作材料的准备过程。不仅要具体考察学生占有材料的丰富性、真实性，也要考察他们获取材料的方法。要用积极的评价引导学生通过观察、调查、访谈、阅读等途径，运用多种方法搜集材料。
重视对作文修改的评价。要注意考察学生对作文内容、文字表达的修改，也要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。
可以采用书面的，口头的评价方式；也可以用等级表示，也可以用评语表示；还可以综合采用多种形式。
（5）口语交际评价
评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情意态度。评价应在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。每次活动结束，都要针对学生的表现客观展开自评、小组互评以及教师评价。
（6）综合性学习评价
综合性学习的评价应着重考察学生的探究精神和创新意识。尤其要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究。这种探究，既有学生个体的独立探究，也有学生小组的讨论，所以除了教师的评价之外，要多让学生开展自我评价和相互评价。
在评价时，要充分注意学生在解决问题的过程中所采用的思路和方法。对不同于常规的思路和方法，尤其要给予足够的重视和恰当的评价。
(一)评价指标
评价指标由平时学习和测试成绩两项构成。
(二) 评价方式
评价方式：
（1）平时学习评价包括学习态度、作业情况、成长档案袋、成绩等构成。
1、学习态度包括：（1）预习情况（学习内容的预习、课本准备）（2）课堂学习状态（听讲、参与、回答、讨论、合作）学习态度评定等级为：优秀、良好、合格、需努力。
2、作业情况构成：（1）是否上交（2）是否独立完成（3）是否及时纠错（4）是否定期小结。评定等级为：书写加等级：优秀、良好、合格、需努力。
(2）测试成绩评价
形式：卷面测试，统一命题；评定等级：（1）90分以上为优秀；（2）80—89为良好；（3）60—79为及格（4）60分以下为不及格。
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