新课程小学语文习作教学话题探讨教案(课堂PPT).ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,新课程小学语文习作教学话题探讨,浏阳教师进修学校 潘文,1,送给大家三句话：,请不要把自己当成普通听众，而是要当作“学习者”。,不要把坐在你周围的人年看作陌生人，而应该是你的学习伙伴。,不要把站在讲台上的这个人看作讲授者，而应当当作合作者。,2,话题一：“教作文的过程就是教做人的过程”,2001年7月，教育部发布了语文教学的纲领性文件全日制义务教育语文课程标准，明确指出，学语文，就是学做人，学创造。从这个意义上来理解：“学作文就是学做人”这个命题，更显得及时而重要。,3,话题二：作文里说什么话,语文课程标准中指出，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。这显然是目前作文教学中的一个值得重视的问题。,4,话题二：作文里说什么话,孩子为什么在作文里说假话？,与社会、老师、家长的教育有关。,习作缺少生活来源，脱离学生生活实际，难以激发学生表达欲望。,习作违背一般规律，空间、时间过于封闭。,习作过分重视作品的思想意义，社会意义，忽视学生生活实际。,5,话题二：作文里说什么话,某校四、五年级124名的学生问卷调查，情况如表：,题 目,A,B,C,D,人数,%,人数,%,人数,%,人数,%,1、你最喜欢看的书是：A漫画B童话C作文选D名著,40,32.26,43,34.68,25,20.16,16,12.9,2、当你一人在家里，你喜欢：A玩玩具B看电视C上网D幻想,9,7.26,58,46.77,33,26.16,24,19.35,3、你平时会不会把自己心里的秘密写下来：A会B不会,29,23.39,95,76.61,4、当你在语文课上学得津津有味时：A想唱歌或想作首诗B控制住自己，坐好，认真听C崇拜作者，想当作家,20,16.13,72,58.06,32,25.81,5、当你看到满地落叶时你支想起：A高兴的事情B悲伤的事情C什么也不想只顾忌写自己的,33,26.61,60,48.39,31,25.00,6、你在写作文时习惯于：A模仿别人的作文，B按老师讲过的方法写C什么也不想，只顾写自己的,23,18.55,68,54.84,33,26.16,7、在下列那种情况下你觉得作文比较好写：A事先老师作了细致的讲解B与学过的课文相似C与自己的生活经历密切相关,34,27.42,10,0.08,80,64.52,8、你在写不出作文时会：A希望有人帮助B硬着头皮写C活动一下，寻找灵感D放弃,41,33.06,11,8.87,66,53.23,6,4.84,6,话题二：作文里说什么话,归因分析,1、多媒体的滥用使得学生的形象思维能力萎缩。,2、学生对写作目的认识不清造成了心话的缺乏。,3、因缺乏正确引领导致学生阅读品位不高,4、低效的阅读教学禁锢了学生的心灵。,5、教师成人化的解读扼杀了学生的创造力。,6、过多的技法指导加重了学生习作的负担。,7,话题三：“实话”未必“实说”,“实话实说”是新课程理念下习作指导课中的时尚思路，教师在作文课中最多鼓励学习的话便是“怎么想就怎么说”、“怎么说就怎么写”等。“实话实说”蔚然成风自然是可喜的现象，毕竟返璞归真是人文关怀中最为实质性的内涵。但是，由此而产生的一些问题却是不可回避的。,8,习作,我最讨厌的人,要说我最讨厌的人，那非本班的“小太监”莫属。同学们偷偷给他起这个外号并不是空穴来风，你瞧他那一举一动、每招每式都饱含太监风范：走路扭腰摆臀，说话嗲声嗲气。最令人讨厌的还并不是这些，而是他以那极为“残忍”的“手段”来欺负他人，甚至还给自己的每一招都隆重地取了个名儿，什么“大力金钢指”，什么“铁腿穿裆术”。我是吃他苦头最多的人，说起他，真令我有咬牙切齿之感。,9,话题三：“实话”未必“实说”,如何指导学生把“实话”“实说”,为尊重他人，忌直言不讳,为体现意境，须虚实相生,为顾及整体，要讲究条理,10,话题四：“怎样评价学生习作”,一篇作文里的一段话：,老爸说：“嘿，还行吧，一般了。”我心想：“你装什么装呀，像个皇帝似的。”然后，我给他搓脚背，搓腿。他告诉我，脚背要使劲搓，而脚心要轻点搓，怕刺挠，最后搓胸部。爸爸使劲腆肚子，他说这样会搓干净。最后，我拍一下爸爸的屁股，说：“搞定了。”爸爸说：“不错呀！真舒服。”,11,话题四：“怎样评价学生习作”,原则：对小学生的作文不能平视，只能低头看。,究竟怎样评价小学生作文呢？,纯、真、情、理,12,话题四：“怎样评价学生习作”,句句真诚里丑孩子的故事中的一段话：,上三年级的那个冬天，班级扫雪，同学们边扫雪边打雪仗玩儿。后来，几个淘气的男生要用雪堆个大熊猫，让我蹲着做架子。我高兴地答应了，心想：“这回我可有用了。”同学们一窝蜂似的上来了，不一会儿，我身上就被拍上厚厚的一层雪。我一点儿也不觉得冷，就怕装扮得不像。当我听到同学们说我装得特好时，我差点儿哭出来。因为我还是第一次听到同学这样夸我。,上课的铃声响了，老师点名时，才发现我还在雪堆里站着。老师把我从雪堆里拉出来，心疼地对我说：“你可真傻！”我问老师：“天什么时候还下大雪呀？”,13,话题四：“怎样评价学生习作”,提出三个观点与大家讨论：,1、重视作文的个人享用价值。,2、把“形象”“生动”从小学作文要求中请出去。,3、把培养学生的作文兴趣放在第一位。,14,话题五：“相互传阅、修改习作意义何在？”,指导学生修改作文，是作文教学改革的一个重要内容。实践证明，指导学生相互传阅与修改各自的习作，是提高作文能力的一条有效途径。,1、提出的意见，让学生有渴望修改的热情,2、他人的优点，让学生有自主学习的机会,3、多种修改形式，给学生搭建合作学习的平台,15,话题五：“相互传阅、修改习作意义何在？”,学生传阅与修改各自的习作，可以采用多种形式。,一般说来有如下几种：,1、传阅。,2、等传阅。,3、传阅。,4、传阅。,16,话题六：作文的过程应是个快乐的过程,语文课程标准规定：“能在老师的指导下组织有趣的语文活动，在活动中学习语文。”所以，提出作文的过程，应是个快乐的过程，是落实了语文课程标准精神的体现。,著名教授钱理群说：“语文课应是一种精神漫游，应该是好玩的，有趣的。现在的语文课却变得很可怕，不怕作文的学生太少了。”,17,话题六：作文的过程应是个快乐的过程,习作教学应持的基本理念,一是从生命的高度看待习作过程，把学习变成享受，享受习作，享受生命过程。,二是触及心灵，引发思想。,三是有感而发，积极表达欲望。,18,话题七：“如何营造一个自由轻松的习作环境”,作文指导如何凸现以“习作”为目的,一、呈现动态示范，轻轻松松模仿，津津有味表达,【案例】台湾何绮华老师执教趣味小书的制作和作文片段。,师：同学们，刚才两位同学向我介绍了他们自己。如果40多位同学都这样介绍，是很难记住每一个人的特点的。老师和大家一块儿学习一个方法，看看我怎样向大家介绍我自己。(出不一本小书我这个人，翻开第一页，出现一个玻璃弹子。)同学们，猜猜看，我为什么画了一个玻璃弹子？(生答略),师：(打开第二幅画，比第一幅画多了一把刷子)老师为什么画了一把刷子？(生答略),师：(打开第3幅画，比前一幅画多了一个M形东西)说说这个像什么？(生答略),师：(打开第4幅图，比前一幅画多了一个玉米)老师为什么画这个呢？(生答略),19,话题七：“如何营造一个自由轻松的习作环境”,师：你们看到这么多东西，产生了很多的想法。到底我画的是什么呢?现在我要公布答案，(打开下一幅画)同学们看，我画的是什么呢?,生：一个人的脸。,师：对，我画的是我自己。为什么把自己画成这个样子呢?因为我要让在场的这么多人记住我。介绍的时候肯定要夸张一点，但又要让人接受。我是这样介绍自己的：我这个人是世界上独一无二、举世无双的。,师：我是个好奇的女孩。一看到我喜欢的事物，我就会瞪着弹珠似的大眼睛问大人：这是什么呀?为什么会这样呀?怎么做呀?大人常常对我这种打破沙锅问到底的求知精神啧啧称赞。大家知道我为什么把一只眼睛画成弹珠了吧?,20,话题七：“如何营造一个自由轻松的习作环境”,师：但是，我在看课外书的时候，如果有人叫我做事，我会悄悄地闭上一只眼睛假装睡着，(睁着一只眼，闭着一只眼，看上去像自由轻松的习作环境一把刷子)爸爸妈妈常常被我这种小聪明弄得哭笑不得。从对我介绍眼睛的只言片语中，透露了什么信息呢？(生答略),师：我的鼻孔很大小时候常常担心地问大人，将来长大了我的鼻孔会不会变得很大?我的表哥对我说：“会会会，会变得和山洞一样大，卡车不小心还会开进去。”吓得我赶紧拿起衣夹子夹住鼻子。鼻孔没变小，反而红红的像个小丑。从我的鼻孔上同学们看到了老师什么样的性格呢?(生答略),21,话题七：“如何营造一个自由轻松的习作环境”,师：我有一口玉米牙。甜甜的小嘴常常会说出许多好听的话，很讨大人的欢心。但是谁要惹火了我，我也会来个君子动口不动手，狠狠地咬他一大口。你们明白了吗?,师：我的五官端正地摆在了一张瓜子脸上，配上短短的头发，肥胖的身材，这就是我。我走在人群中，你绝对认不出我来，但你的确在人群中找不到第二个我。,师：我用特殊的方式介绍自己，最后那本小书让我得到了。现在我想让大家也用这样的方式来介绍自己。把自己画在纸上，画的时候想想自己的眼睛有什么特别之处，找一个形象的东西画下来。比如你的眼睛看得远，就可以画一个望远镜。,(学生自由画5分钟，教师巡视，收集画好的画。选3位学生上台交流，教师适时点拨。),22,话题七：“如何营造一个自由轻松的习作环境”,生：我是一个任性的女孩。我额头上的头发像窗帘一样分开。我的眉毛非常粗，像个八字。看书的时候我的眼睛像个月亮，什么事情也不管，只知道一个劲儿地看书。我的鼻子一闻到好吃的东西，立刻跑过去，吃东西的时候鼻孔像两扇门。说话时，我的嘴巴像蜂蜜一样甜，总能讨爸爸妈妈的欢心。我喜欢听歌，喜欢听好听的话，如果听到不顺耳的话，我会哭得泪流满面。长大后我希望自己长得和蔡依琳一样，有厚厚的嘴唇，一双闪烁智慧光芒的眼睛。也想做个演员，穿着漂亮的衣裳，在舞台上走过来走过去，展示自己独特的风格和才华。,师：刚才几位同学的介绍与别人都不同，把自己的特点介绍得非常详细，给我们留下了深刻的印象。接下来，请你们把自己想说的话写下来，记住不要和别人一样，不要做鹦鹉。题目是说说我自己，也要考虑作文题目与别人不一样。,(学生兴趣盎然，纷纷提笔写作。教师巡视，分享学生独特的题目。),23,话题七：“如何营造一个自由轻松的习作环境”,二、创设动态体验，快快乐乐活动，一气呵成,【案例】一位老师执教一次科学小试验片段。,师：同学们，今天我带来两样东西：一个玻璃漏斗，一个乒乓球。如果我把乒乓球放在倒放的杯子上，拿着玻璃漏斗对准球吹，乒乓球会怎样呢?(生答略),师：看看谁说得对，接下来我请同学上来吹，注意要用力吹。大家仔细看，乒乓球有什么变化?(学生上台演示),师：你们看到他用力吹了吗?他吹的时候有什么动作，表情怎样?(生答略),师：接下来，老师要求同学们把所见的实验过程写下来。给你们57分钟的时间。,(学生兴趣浓厚。老师巡视，然后指名学生上台交流。师生及时评改。),24,话题七：“如何营造一个自由轻松的习作环境”,师：刚才我们是看着这位同学做这个实验的，却不知道她当时心中的感受，接下来，请大家一起来做这个实验，亲自体验体验，每个人都按照她的方法使劲地吹。,(学生个个迫不及待做起了这个实验),师：说说你们的感受。(生答略),师：同学们观察了别人做实验，也亲自做了这个实验，肯定有内容写了，如果把它写下来，就是一篇很好的文章，你们会写了吗?,(学生一脸愉悦，欣然动笔。),25,话题七：“如何营造一个自由轻松的习作环境”,三、再现生活情景，唤醒沉睡记忆，激活习作素材,【案例】特级教师于永正执教想象对话作文训练片段。,师：哑剧只见其人，不闻其声，现在于老师请班内的一位同学做我的合作伙伴表演一段哑剧。请大家仔细观察，看看我们的动作表情，想象我们会说些什么?看看你们谁说得精彩。,(于老师和学生表演了老师给学生批改作业的的情景。表演投入生动，学生情绪高昂，笑声不断。),26,话题七：“如何营造一个自由轻松的习作环境”,师：哑剧演完了，内容是教师给学生批改作业。大家想想：开始教师是什么样的?后来又怎么变的?想象教师和那位同学说了些什么?写好提示语，看谁写得精彩，能妙语连珠，并给哑剧加个题目。,(学生用15分钟时间写作，教师巡视，写完后学生自读自改，写完交流。),27,话题八：“如何引导思维放飞鼓励个性表达”,作文指导课瓶盖拧开了,指导目标,通过创设拧瓶盖的活动过程，让学生从中真切感受到知识就是力量。,通过指导口述小个子同学拧瓶盖的表情、动作以及同学们的表现，训练学生怎样把事情写具体，并培养学生注意细心观察事物的良好习惯。,教学准备,在一旧的墨水瓶口涂抹墨汁，晒干，反复几次到瓶盖难拧开的程度。,28,话题八：“如何引导思维放飞鼓励个性表达”,指导流程,设置拧盖情景。,上课时教师拿一墨水瓶和一盒火柴放在讲台上，说：“这瓶子我好久没用它了，今天要拿它装墨水，可是我拧不开盖子。请你们帮助我把它拧开。谁愿意请举手。”,大个子同学上台拧，拧不开，垂头丧气地下去了。,又请几个大个子男同学上台拧，还是拧不开。,叶子（一位个子小的女同学）上台拧。大家冷语四起。,叶子同学先抽出两根火柴，划着火柴，然后烘烤瓶盖，烘了一会儿后轻轻一拧，拧开了瓶盖。班上轰动了。,29,话题八：“如何引导思维放飞鼓励个性表达”,师问：“你是怎么想出这办法的？”,生答：“我是从书上看到的，物体受热会膨胀，就用上了。”,师小结：“对！物体会热胀冷缩，这就是知识。知识就是力量！”,确定中心，抓住重点，详细说刚才拧开盖子的情形。,师问：“大个子男同学们都拧不开盖子，叶子同学却拧开了，这说明了什么？”,生答：“说明知识就是力量。”,师问：“叶子同学是在什么情况下上台去的？她上去时班上有哪些反应？”,（生答）,师问：“她是怎么拧开的？”,而后详细指导学生描述叶子拧盖的动作、神情。,自立标题，下笔写作。,30,话题八：“如何引导思维放飞鼓励个性表达”,将指导目标第一条修改为：“通过创设瓶盖拧开了活动过程，让学生把真切感受到的情感表达出来。”,把第二条改为：谈自己的感受、想法。,课堂教学第一环节“创设瓶盖拧开过程”与上次相同。第二环节是这样进行的：,师：瓶盖终于拧开了，你们一定有很多感慨，很多想法，能说说吗？,学生自由讨论。,学生谈自己的想法。,31,话题八：“如何引导思维放飞鼓励个性表达”,生：通过拧瓶盖这件事，我感到书上知识很有用，知识就是力量。,师：你的感受很好，对我也有启示。其他同学也有自己的感受吗？,生：我刚才看到女同学上去拧盖子时，很多同学看不起女同学，认为她没有力气，根本拧不开。真不应该。,师：你很有自己的见解，有新的看法，很好。有一个成语表达了你说的意思，这成语你知道吗？,生：（众答）“人不可貌相，海水不可斗量。”,师问：“还有新的想法和感受吗？”,32,话题八：“如何引导思维放飞鼓励个性表达”,先开放思维与先抓技巧指导的区别。,对照这两次作文教学设计。都是以课堂设置情景活动让学生细致观察，获得真切感受为主。但第一次教案和指导流程体现了传统的教法：一是先圈定了作文的中心；二是重在写作技巧指导，强化了写具体的基本技能训练。情感、意识的表达太相似了，结果就出现了学生作文过程写得具体、雷同的现象。,第二次教学，教师先让学生尽情地谈自己的感想使学生对瓶盖拧的过程所产生的情感、意识、价值观得到尽情的表达。同时还不忽视词汇积累的运用，如“人不可貌相，海水不可斗量”。在评讲作文课上，运用交流教师进行对比指导，让学生为自己的独到认识而自豪，吸取别人的成功之处。这样，既能达到训练把事情写具体的目标，又开放了学生的思维想象。,33,话题八：“如何引导思维放飞鼓励个性表达”,圈定式与鼓励个性表达的区别。,第一次作教学收效不大，是因为在作文指导中教师先抛给了学生写作中心，这就如同抛给了学生一个紧箍咒一样，束缚了学生思维空间。思维途径没开放就难以创新，作文就必然出现大量的“趋同”现象。正如一位教授所说：“教学中把现成的知识技能作为唯一的目标是不可能培养出创新思维和创新能力的。”,第二次作文指导，教师有了新的教学理念体现。对小学生来说，写作技巧可以借鉴，甚至模仿，但情感无法模仿借鉴，只有心灵的撞击才有真切感受。在指导课中该教师及时开放学生的求异求新的思维，把写作技巧指导放在评讲课中交流比较。这样就会使学生有更多自主的、具个性的探究。,34,