24.诗经两首市公开课获奖课件省名师优质课赛课一等奖课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。,诗经,两首,关雎,蒹葭,1/33,一、了解,诗经,助读全诗,补充注释：,诗经,约成书于春秋中期,（公元前6世纪）,，,最初称诗,，,汉代儒者奉为经典，乃称诗经，为五经之一。诗经是中国韵文源头，是中国诗史光芒起点。,诗经作品分为风、雅、颂三类，,表现手法有赋、比、兴三种。,（诗大序中,称“诗六义”,）,2/33,“诗六义”,风,:,是各地民歌,分,15,国风,共,160,篇,.,是,诗经,中精华,有不少篇章揭露贵族统治集团对人民压迫和剥削,也反应了人们劳动生产情况和爱情生活,.,惯用复沓手法,表达民歌特色,.,雅,:,多是祭奠、宴会乐歌和史诗,分“大雅”和 “小雅”,共,105,篇,.,颂,:,多是宗庙、颂神乐歌,有“周颂”“鲁颂”和“商颂”,共,40,篇,.,赋,:,即,陈说铺叙,.,比,:,即对人或物加以形象,比喻,.,兴,:,即,借助其它事物作为诗歌发端,以引发所要歌咏内容,.,3/33,【,学习目标,】,1了解 诗经 基本常识：赋比兴手法。重复咏唱章法，深刻体会比兴艺术手法。,2培养和提升准确把握作品思想感情能力。,3了解和体会诗中所表示美好情感，正确认识古代劳感人民对美好爱情追求和向往。,4背诵并能默写诗歌。,4/33,关雎,关雎,是,风,之始也，也是,诗经,第一篇。古人把它冠于三百篇之首，说明对它评价很高。孔子说：“,关雎,乐而不淫，哀而不伤。”其声、情、文、义俱佳。,5/33,一、诵诗句,1,、,听读正音,(,结合注释）,补充：好,h,o,辗,zh,n,淑女：温和美好女子,2,、自读试译,3,、试读，注意节奏、韵律。,4,、全班齐读,6/33,关雎,关雎鸟关关和唱，在河心小小洲上。好姑娘苗苗条条，哥儿想和她成双。,水荇菜长短不齐，采荇菜左右东西。好姑娘苗苗条条，追求她直到梦里,追求她成了空想，睁眼想闭眼也想。夜长长相思不停，尽翻身直到天光。,长和短水边荇菜，采荇人左采右采。好姑娘苗苗条条，弹琴瑟迎她过来。,水荇菜长长短短，采荇人左拣右拣。好姑娘苗苗条条，娶她来钟鼓喧喧。,（余冠英译）,7/33,二、赏诗景,1,、本诗讲了一个什么故事？,写一个男子对一位女子相思和追求。,2,、怎样表现男主人公相思之苦和追求过程？,8/33,第一章：见物起兴，直写自己愿望,首章以立在河洲上鸣叫关雎起兴，引出淑女是君子喜爱配偶情思，奠定全篇基调。,关关雎鸠 所听,在河之洲 所见,窈窕淑女 所思,君子好逑 所愿,极有层次,语约义丰,9/33,雎鸠在传说中是一个情意十分专一水鸟，其一或死，另一就忧思不食，憔悴而死。,10/33,这位采荇菜姑娘在水边劳动时窈窕身影，使他日夜相思，已到了长夜不眠程度。,寤寐求之追慕之心,辗转反侧相思之苦,第二、三章：写自己喜爱之心和相思之苦,11/33,荇菜,12/33,君子兴奋地弹奏琴瑟，敲击钟鼓来亲近她，友爱她，并使她高兴异常。,第四、五章：构想愿望实现时欢乐场景,琴瑟友之亲密相爱,钟鼓乐之欢快热闹,13/33,主人公思想感情变化的过程,相思,河边邂逅，一见钟情,（第一章）,朝思暮想，辗转反侧,（第二三章）,琴瑟钟鼓，欢庆娱乐,（第四五章）,爱恋,14/33,三、悟写法,1,关雎,写男子一片情思，却以“关关雎鸠”开头，这种表现手法叫什么?,有什么作用？,首章以立在河洲上鸣叫关雎起兴，引出淑女是君子喜爱配偶情思，奠定全篇基调。,15/33,小结,这是一首青年男子恋歌，描绘他对一位姑娘一往情深追求和对美满婚姻渴望。,16/33,一、托物起兴：,“兴”，对于诗歌中渲染气氛、创造意境起着极大作用。,开头以雎鸠和鸣情景起兴,，是为了渲染一个情意绵绵、痴心相恋情调。,后文又屡次以所爱人劳动时优美身姿起兴,。,四、品读全诗，探究特色,三、均为四言，题目取自首句，采取一些,双声、叠韵字。,二、重章叠句：,强化感情，深化意境，增强节奏感、,音乐美。,17/33,蒹 葭,18/33,蒹 葭,苍 苍,，白 露 为 霜。所 谓,伊 人,，在 水 一 方。,溯 洄,从,之，道,阻,且 长。,溯 游,从 之，,宛,在 水 中 央。,Ji,n,Ji,S,hu,蒹葭：芦苇,苍苍：茂盛样子,伊人：那人，指所爱人,溯洄：逆流而上 洄：上水，逆流,从：追寻,阻：艰险,溯 游：顺流而下,宛：好像、好像,19/33,蒹 葭,萋 萋,，白 露 未,晞,。所 谓 伊 人，在 水 之,湄,。溯 洄 从 之，道 阻 且,跻,。溯 游 从 之，宛 在 水 中,坻,。,j,ch,萋萋：茂盛样子,晞:干,湄：岸边，水草交接地方,跻：登，上升,坻：水中小洲,20/33,蒹 葭,采 采,，白 露,未 已,。所 谓 伊 人，在 水 之,涘,。溯 洄 从 之，道阻 且,右,。溯 游 从 之，宛 在 水 中,沚,。,s,zh,采采：茂盛，众多,未 已：还没有完 已：停顿,涘：水边,右：弯曲,沚：水中沙滩,21/33,蒹葭,芦花一片白苍苍，清早露珠变成霜。心上人儿她在哪，人儿正在水那方。逆着曲水去找她，绕来绕去道儿长。逆着直水去找她，像在四面不着水中央。,芦花一片白翻翻，露珠珠儿不曾干。心上人儿她在哪，,那人正在隔水滩。逆着曲水去找她，越走越高道儿难。逆着直水去找她，像在小小洲上水中间。,一片芦花照眼明，太阳不出露珠新。心上人儿她在哪，隔河对岸看得清。逆着曲水去找她，曲曲弯弯道儿拧。逆着直水去找她，好像藏身小岛水中心。,（余冠英译）,22/33,主要内容,这首诗描写了一个热恋者,对意中人急迫追求和可望,而不可即惆怅失望之情。,23/33,大胆说出你初读感受,作品文字简单，内容单纯，给人美感,却非常丰富。能否用几个词概括它美？,24/33,含蓄美,1、,文字简约,：没有直接抒写主人公对心上人,思念之情，只写他左右求索、寻找恋人行,动，但那痴心迷恋、刻骨相思和失望,痛苦都含蓄地表现出来。,2、,形象可感,：虽未刻画双方形象，但主人公,执着、“伊人”高洁我们能够清楚感知。,3、,余音饶梁,：只写追求之难，伊人“宛在”，结,果怎样，给读者留下想象余地,25/33,1,、烟水迷离景和主人公如醉如痴情难解难分,2,、深秋一派萧瑟景象和主人公惆怅失意心情 浑然一体。,3,、主人公执着追求和伊人宛在、觅之无踪境界相互映衬。,4,、“伊人”高洁而有魅力气质被蒹葭露白、秋水澄明景致衬托出来。,26/33,金秋之际，拂晓之时，芦花泛白，清露为霜，瑟瑟秋风，苇丛起伏，茫茫秋水，清澈澄明，水上烟波万顷，空中雾蔼迷蒙，弯曲河道，水中小洲，宛然在目。此时，一位痴情恋者，踯躅水畔，他热切而急迫地追寻着心上恋人，那恋人好像在水一方，但一水盈盈河道阻隔。“伊人”可望而不可即，于是他徘徊往复，心醉神迷，内心痛苦，不可言状。,27/33,作品没有直叙心情，而采取曲笔作写意式远距离勾勒。距离产生美感。主人公和伊人身份、面目、空间位置都是含糊，给人以雾里看花、若隐若现、朦胧飘渺之感。,朦胧美,28/33,蒹葭结构：,全诗共三章，每章前两句写景，,后六句写人。,29/33,蒹 葭,苍 苍，白 露 为 霜。,蒹 葭 萋 萋，白 露 未 晞。,蒹 葭 采 采，,白 露 未 已。,写景：,给人萧瑟冷落之感，现有,衬托环境气氛作用，又有,主人公凄婉感情流露。,30/33,写人,每章三四句，写心上人可望,而不可即，表现主人公惆,怅之情。,每章五到八句，写道路险,阻，表现主人公对爱情执,着追求和怅惘情怀。,31/33,对,蒹葭,主题了解,这首诗歌抒写了对意中人倾慕之情，以及欲见而不可得惆怅之情。歌者思念对象可能在遥远地方，只能怀想而无法见面，因而心情惆怅，无法抑制。时间越久，阻隔越远，感情越深。,32/33,蒹葭,艺术特色：,1,、重章叠句。,三章只是经过一字,之易，一韵之转，表现了重复咏唱,和缠绵无尽感情。,2,、借景起兴。,33/33,