典型学生个案分析.doc

一、研究背景
李俊辉今年12岁了，比同年龄的孩子显得高大、结实，体育成绩突出，上课注意力不集中，学习没有兴趣，成绩总居下不上。是我们年级组的“名人”，爱上网。而家里穷，又买不起电脑，因此，星期天总往学校跑，跑到教室里玩教室里的电脑。他私自配了各个教室的钥匙，让你心烦不已。但有时他又让你感动不已，一阵凉风吹来，看到你打了一个喷嚏，他会立刻起身关好窗户；看到你搬一大叠作业进教室，他会赶快来帮忙……就这样让你欢喜让你忧，让你不忍放下他，所以我决定对他进行重点研究。
二、研究的目的和意义
     通过了解，调查，走访。找到导致他学习困难的原因，制定有针对性的指导方案，发挥他的优势，创造机会使他获得成功的快乐。培养他的学习兴趣，使他的学习习惯和思维品质步入正轨。
三、分析问题形成的原因
 1.个人因素
通过一段时间的观察，我发现他学习习惯不是很好，上课听讲不认真，容易走神，数学上一窍不通，老师课后布置的课外作业也不能及时、认真地完成，或借别人的抄抄，交给老师完成任务。长此以往，学习成绩便越来越不理想，每一次考试都很紧张，很担忧，考试对他来说，一次比一次害怕，一次比一次考得差，经历的挫折多了，失败也就多了，过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也很验体验到成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中，对学习也就无兴趣可言。
 2.家庭因素
家庭是孩子的第一课堂，父母是孩子的第一任老师，家庭对孩子的影响至关重要。李俊辉的父母都是渔民，父亲是文盲，母亲轻度痴呆。为了多挣钱，他们在外打渔的时间很长，无暇也无能力顾及孩子的学习。因为大儿子也是轻度痴呆，因此他们对李俊辉格外疼爱。自己省吃俭用，尽量给他零钱花。有了钱，他就去打游戏。
 3.教师因素
在学校里，如果教师对一些同学尤其是学困生不够了解，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低。一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞美，又会受到同学们的奚落和家长的不满。长此以往便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也越来越不自信，此时自卑感就慢慢占了上风。学习没有动力，自暴自弃。
 四、辅导策略
1．与他的父母进行沟通，不要总给零花钱给他，可以多买点书给他，星期天不要往学校跑，在家多看点书。
2．充分了解他的现行学习情况，利用业余时间对李俊辉进行个别辅导，针对他的作业和课堂上的每一点错误进行纠正，帮助他把知识点串起来，反复训练，直到他完全弄懂为止。
3．多和孩子沟通交流，帮助他分析自己的长处和强项，问他“跑步怎样获得年级第一名？”学习同跑步一样，只要你使劲、吃苦，也能取得好成绩，你可以试试，老师也会帮助你。从他感兴趣的事情出发，不断强化他的自信心，提高他学习的兴趣。
五、转化效果
在老师和家长的共同努力下，李俊辉现在有了很大的变化，他的学习成绩在不断提高，上课能专心听讲，作业能完成，并且质量也大大提高了。，其他课程的老师也反映他上课时能遵守纪律，比以前好多了。因为他进步明显，来自各方面的表扬和鼓励使他大受鼓舞，学习热情高涨。上学期期末考试语文八十多分，英语也考了七十多分。
六、研究小结
 通过对该生的研究与实践，我深深体会到不良的教育方式扼杀了许多孩子的学习兴趣，造就了各种“学困生”。我们的父母要懂得孩子、尊重孩子、理解孩子，与学校、社会的合力帮助、支持、鼓励孩子，使孩子们学有所长、学有兴趣。