教育研习报告.doc

研习报告
学院 数理与信息工程学院 专业 数学与应用数学
学号 12170321 姓名 汤丽娅
实习学校 乐清中学 实习指导教师 卢林光
实习年级 高一
题目
反思，收获，成功
——关于实习中各项工作研习
引言
通过为期三天的研习，在水树良老师的带领下我们就在实习过程中遇到的各种问题和得到的收获谈谈自己的看法并且选取有代表性的内容跟大家一起交流，主要从自己的教学视频展开自我探讨和小组讨论。在第一阶段每一个同学都谈到了自己在实习期间的收获和遇到的问题，台下的同学认真听取。第二阶段老师和同学给予中肯的意见，老师给出总结式的意见和建议。下面我将自己在教学中遇到的问题结合同学和老师的建议进行总结：
正文
一、 课堂教学视频研习；
观看自己的教学视频，我发现自己有许多不足，概括之后有以下几点：
1、 在幻灯片方面：在引入例子的动画上出了差错，导致引入无法起到引发认知冲突的作用。
2、 在注意方面：
面对黑板的时间过长，与学生眼神交流过少
‚注意力分配不均衡，主要分布在前三排的中间，对于后面以及两侧很少顾及到，这不利于老师了解学生学习情况。
3、 在教学方法上，我采用讲授法，以我讲授为主，学生听为辅，这导致学生上课的积极性不够，课堂气氛沉闷。在最后课堂小结上我应该让学生来概括这节课的小结，而不是我为了凸显整节课的教学完整性代替学生进行总结。
4、 在提问上，我大多问一些“是不是”“对吗”等等这些无意义的问题，这类问题对于启发学生根本没有起到作用。
5、 时间安排上，我在引入环节上耗时过长，总时8分钟，引入的内容大多是初中所学过的知识，而我将五分之一的时间花在复习上，导致学生误以为这节课的内容上复习初中的知识而放松懈怠。根据教育心理学中的首因效应，学生的注意力主要集中在一节课的前面几分钟和后面的几分钟，所以，我应该在引入时不宜设置过于简单的题目。
6、 在内容上，我由例题引出知识点，先总结知识点，再解决例题。先引导学生用初中的韦达定理的方法，最后引出用函数的方法解决一元二次方程根的简单分布。例题讲解完之后，我没有总结用函数解决根的分布时应该注意哪几个方面，只是在口头上强调了一遍，在例3题目中，也没有强调这些解答是针对二次项系数大于零的前提。在课后总结上，我也没有将a>0的情况写出，这使得学生考虑问题往往会不全面。
针对以上出现的问题，我将从以下几个方面展开：

如何有效提问
提问环节是课堂必不可少的一个环节，运用得当既可以充分调动课堂气氛又可以检验学生对知识的掌握情况。但是在课堂中经常出现的一个问题是，一个问题抛出去，下面鸦雀无声，大部分同学都无从下手。这个时候提问环节对本堂课似乎就没有多大的意义。我在实习过程中也遇到这样的问题，比如有一节课上的是一元一次方程根的分布，求证一道复杂的方程根的分布的时候，让大家思考能不能用其他方法来解决，原本很活跃的课堂一下子变得很沉闷。他们很清楚老师的这个问题让他们干什么，但是他们确无从下手。这到底是为什么呢？由抽象思维一下子过渡到具体思维，对于一个高中生来说是有点难度的。这个时候我就该反思为什么我提问他们没有反应呢？是不是难度过大？既然已经认识到这个问题，接着我马上给出提示。在老师的循循善诱之下，学生最终是得出用函数的方法解决一元二次方程根的分布，从而引出了本节课的课题。在这次的教学研习中，许多同学也遇到了类似的问题，结合同学和老师的意见，我总结出了以下几个有效提问的方法:
1、 思考问题的兴趣；
也就是老师抛出的这个问题，同学们感不感兴趣？他们愿不愿意回答。如果老师抛出的问题对学生没有一点吸引力，学生怎么可能会积极参与回答问题呢？怎么会进一步提高课堂气氛呢？所以这就要就教师在设计课堂问题的时候首先要考虑到，这个问题学生感不感兴趣？当老师在提出这个问题时，能不能够吸引学生的注意力。
2、 问题是否明确；
光吸引学生还是不够的，如果教师提的问题很吸引同学，但是提问不明确，学生同样无从下手。比如说，我的指导老师在教学中提了这么一个问题：“请一位同学说出‘打死老虎’这句话的含义？”结果这位同学站起来愣了半天。最后老师提醒：“说说这句话就几个意思”。这位同学这才有方向的回答问题。在提问时一定要明确，你要明确的告诉学生，老师让他们干什么。给他们一个明确的方向。这样他们思考问题才有思路。其实所谓的提问就是给学生一个思考问题的方向，引导学生往哪个方向去思考。如果这个方向不明确，学生是也不知道该往哪个方向去思考。
3、 问题的难度；
老师上课提出的问题既具备了吸引力有明确了问题的思考方向。但是结果还是不尽如人意。比如说在讲算法概述的那一课时，通过农夫过河的例子总结算法的特征。农夫过河这个例子本身对于学生来说很有吸引力，而且所提的问题也很明确，通过农夫过河的例子总结算法的特征。但是结果下面还是没有同学积极回答。为什么？因为这个问题对于他们来说难度太大。特征在他们心中没有多少概念，更不要说初次接触的算法的概念。意识到自己提出的问题比较难时，我提供更加多的线索，引导同学往那些方面想。
4、 教师自身情绪调动、传递；
这个对策我是在这次研习中从老师和同学的建议中学习来的，我上课比较的中规中矩，用指导老师的话来说就是缺乏激情。学生在课堂上就显得很拘束，不放松。没有‘言论自由’，所以在对一些问题的看法上自然有所保留。他们担心自己的答案不对，招来老师的批评。但是如果老师能够用自身积极的情绪去营造良好的课堂氛围，能够让学生知无不言的话，学生对老师所提出的每一个问题都会积极回答。
教师上课的姿态：
都说老师就是一个表演者，老师的上课表情、语调、姿势都能影响学生上课的效率。一个好的“表演者”可以将课堂上得非常有趣，激发学生的积极性，提高上课的效率，相反，一个只顾自己上课，不懂与学生交流的教师则会使学生越来越不喜欢你的课堂，可想而知一个老师的姿态对学生学习效率的影响有多大。我在上课的时候很多时候都是面对着黑板，边写粉笔字边解释，我认为我已经知识点强调了很多遍，但是效果不尽人意。因为，我没有在讲知识点的时候与学生进行及时的眼神交流，也没有顾及到全班学生的学习动态，这导致我一个人在自导自演。这个问题并不是只有我出现，新手教师发生的频率很大，针对这个问题，我们实习组展开了讨论。我总结出以下几个改变教师上课教姿的方法：
1、 省去不必要的书写
在数学概念板演时，我们不一定将概念原封不动的在黑板上抄写一遍，我们可以用一些数学符号代替数学文字部分。针对一些概念特别的可以采取书写重点的方法减少板演的时间。
2、 及时交流
在板演时或讲解时，及时跟学生眼神交流，可以采取眼神扫射的形式。在写长的概念的时候，教师可写其中一段然后转过身与学生交流，交流不必要过多，一个眼神或一句话即可。
3、 提升自信
老师的自信是上好一堂课的前提，要是老师上课没有自信，只会使得学生不会信任老师的知识水平，最终影响课堂效。针对实习期间的表现，我认为我最缺失的是上课的自信。在课后，学生向我反应“老师，你上课脸好红”。我自我反思，我上课前备课做足了准备，针对一些突发状况，我会不由自足的脸红，其实这也是不自信的表现，害怕自己不能掌控课堂。

结论
一、课堂教学研习
备课认真，勤于专研教材，能运用各种教学方法和教学手段进行信息技术教学突出以学生为主题的理念，课堂的提问是反馈学生学习结果和连接上下两模块内容的重要形式，还起着活跃课堂气氛的作用。不仅要注意提问的逻辑性还要关注所提的问题是否明确、学生是否愿意回答以及提问的难易性等，更加精炼地突出重点。课前准备充分，虚心好学，课中能娓娓道来，想尽办法通过媒体启发引导学生成为思维的主人们能够够多角度开拓学生视野，打开学生思维的那扇窗。
一、教学设计及教学视频；
1.能够将课堂要掌握的知识点烂熟于心，整个教学目标明确，思路清晰。
2.整个教学活动都是以生活举例的形式展开，容易激发学生的学习兴趣。
3.课堂气氛活跃，多种教学方法相结合。
4.能够将学生初次接触到的知识深入浅出，学生很快理解，但是没有做好理论与实际相联系，深度不够，课后学生对算法的概念依然似懂非懂。
二、建议
1.全程渗透学习方法，留出较多的时间让学生自己去思考，可以适当的引导。
2.教师先将训练要领分解，并做出示范，先让学生模仿，然后达到系统全面掌握要领，并通过反复练习达到熟练。
3.教师经常反复地提要求，点拔、督促、检查，使学生形成良好学习习惯

研习工作总结
自我总结：
在形成自己的教育风格之前首先要学会模仿，模仿优秀教师的上课方式、上课动作，语言等等，所以听课就显得很重要了，在听其它优秀教师上课的过程中，既可以借鉴优秀的教学方式又可以反思自己的课存在的问题。本次研习也是个听课的过程，每个同学都会上讲台去展示自己的教学过程，播放视频和PPT给台下的其他同学讲述自己的教学思路，最后再由台下的同学进行发言，大家在进行探讨，通过这样的过程不仅可以了解自己的不足更能对我们这些年轻教师常存在的问题进行深入剖析。这既是一个互相发现问题的举措，也是一种进行再学习的过程，给即将走向教师岗位的我们带来巨大的帮助。
现在，我们的研习生活已经落下了帷幕。通过这次研习，让我了解了成为一名优秀教师还有很长一段路要走。教师这个职业本身就是复杂而神圣的，教师不仅仅是“传道、授业、解惑”，更是要发自内心的关心爱护学生，帮助他们成长。在教授他们知识的同时，更重要的是教他们如何做人，这才是教师工作的真正意义所在！研习也是一种学习方式，在研习中了解自己的不足，吸取他人的精华。把握好研习，把握好上课后的反思，才能收获更多，最终才能收获成功。

研习评议
研习教师考核意见（客观评价研习中的态度、表现等）：

研习成绩考评
考评等级：优秀 良好 及格 不及格四级，该生成绩评定为：

研习指导教师（签名）：
20 年 月 日