守株待兔-说课稿.docx

?守株待兔?说课稿
一、 说教材
?守株待兔?是人教版义务教育课程标准试验教科书小学语文二年级下册第七组第27课寓言两那么第二那么。此组课文多是鼓励学生在碰到问题时，要多动脑筋，找到解决问题方法。此组前两篇课文是以正面引导学生多思考问题，而第27课那么是方向剖析。?守株待兔?这一那么寓言故事改编自?韩非子?中一文，主要讲是古时候有一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上野兔，从此他丢下锄头，整日守在树桩旁边等待着，但结果是他再也没有得到过野兔，地也因此荒了。通过?守株待兔?这篇寓言学习让学生悟出 “不劳而获，心存幸运〞想法是错误，要懂得“一分耕耘一分收获〞，做任何事情都要踏踏实实去做。
（一） 教学目标
根据?语文课程标准?中第一学段对学生要求，以及结合教材特点和学生实际情况，我将教学目标拟定为一下3点：
1. 学会7个生字和由这些生字组成词语，着重理解“守株待兔〞、“乐滋滋〞、“再也没有〞等词意思。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 理解该篇课文寓意，懂得 “守株待兔〞这个词语意思，懂得对意外收获不能存有幸运心理。
〔二〕教学重点、难点
理解“守株待兔〞寓意是教学重点和难点。
二、 说教法
1. 设境想象法。本课是一篇寓言故事，教学中要充分利用教师语言，课文中插图，让学生如临其境，引起学生情感上共鸣。
2. 重点字词剖析法。本课是学生接触第二篇寓言故事，对其所讲内容不太容易把握。通过抓住重点词句进展挖掘，使学生明白文中所讲意思，学有收获，学有所得。
3. 以读促思法。“读〞是理解课文有效手段，通过多种不同形式、不同要求读，逐步将学生引入感受课文语言美状态中去。
三、 说学法
1. 读书方法指导：运用“边读边想〞方法来学习课文，初读课文，尝试理解不懂词语，提出问题；细读课文，抓住重点词句思考理解，体会感情。
2. 品词析句法:这是学习语文最根本常用方法，能切实有效地让学生进展语文文字训练，理解课文内容。
四、 说过程
（一） 启发谈话，引入课题。从学生实际生活中所发生事情谈起，说自己有没有想过不付出而获得成功事情，以引入课题，释题质疑。并借机板书课题。
（二） 观察分析，指导书写。出示文中7个生字，引导学生对其进展观察分析，教师在黑板上师范书写，学生在练习本上练写。
〔三〕精读品味，指导朗读，体会情感。
1.自由读课文，读准字音，努力把课文读通顺。
2.分节读课文，抓关键字词，进展指导理解。
〔1〕窜出来。先让学生观察“窜〞字偏旁，让学生理解“窜〞字是穴字头，表示与洞穴有关，“窜〞本意是老鼠收到惊吓逃窜到洞里。再以文中野兔从树林窜出来为例，让学生表演动作野兔是如何从林中“窜出来〞，并想象当时发生了什么事情？以此来引导学生深刻体会“窜〞在该处是表示飞快地、很紧张地、很慌乱跑。
〔2〕白捡。出示文中句子“种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大野兔。〞让学生知道种田人野兔是“白捡〞，这里板书“幸运得兔〞。接着让学生说出“没花一点力气〞这个句子可以体会出种田人“白捡〞了一只野兔，即种田人兔子是不劳而获，板书“不劳而获〞。
〔3〕乐滋滋。教师提问学生种田人白捡了一只野兔后，心情是怎样呢？谁能用一个词来概括呢？引导学生说出种田人心情是乐滋滋，体验种田人“乐滋滋〞心理，并指导学生带着“乐滋滋〞语气读该段话。
〔4〕每天。教师出示句子“要是每天都能捡到一只野兔，那该多好啊。〞指导学生朗读时强调“每天〞，并引导学生感悟出种田人不可能“每天〞都捡到一只野兔，像这样事情是属于偶然，不会经常发生。以此点拨事件发生“偶然性〞，为寓意领会做好铺垫。
〔5〕从此。出示句子“从此他丢下了锄头，整体坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上〞。教师通过情景朗读，同学们，你们瞧！种田人丢下了锄头，他呀，不干活了。当别人在地里浇水施肥时，他在守株待兔；别人在地里拔草捉虫时，他在守株待兔；当别人庄稼大丰收时候，他还在——？〔生接：守株待兔。〕以引导学生在体会“从此〞这个时间根底上进一步感受种田人希望不劳而获幸运心理。
〔6〕再也没有。出示最后一个句子，让同学们体会到种田人再也没有等到过野兔，且庄稼也全荒了。引导学生从事件结果中体会到想要不劳而获，最终结果只能是一无所获。板书一无所获。
〔四〕创设情境，总结寓意。出示句子“我想对种田人说 。〞创设交际情境，教师演种田人，引导学生把领会到寓意以劝告种田人形式表达出来。根据学生答复板书认真做事、认真做人。
〔五〕拓展延伸，激发兴趣。推荐学生阅读其他语言故事，激发学生阅读寓言故事兴趣，实现了“教学不局限在课堂〞。

板书设计

27、守株待兔
幸运得兔——不劳而获——一无所得
认真做事、认真做人
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