《论语》教学反思.doc

教学反思
——《论语十二章》
文言文的系统教学，对于七年级的学生来说，应该是初次接触，学习的目的于培养学生的语感，增强学生的积累，提高语文素养，加强道德修养。众所周知，《论语》是儒家文化的重要经典之一，而儒家文化是我国传统文化的核心。在教学目标的设定上，我首先要借简短精悍的《论语》培养学生阅读文言文的兴趣和理解文言文的能力。学会翻译文言文的方法，积累文言实词。我还希望通过《论语》让学生接受儒家文化中优秀思想的教育和熏陶，使他们在情操修养，立身处事，为人治学等方面，得到更好的引导，从而培养学生积极向上的人生观。对于本文的教学，针对基础较弱的学生来说，想要质量与效率并行，不光是有一份优秀的教学设计就能做到的，我在具体的教学过程中，发现了很多教学问题，课后我总结起来，具有以下几点反思：
1、 激发兴趣，让学生在乐中学。
文言文的学习，是比较枯燥的，因而，在教学时，要注意激发学生学习兴趣。例如充分利用班班通资源，讲枯燥的教学形象化。这十二章里，有些是学生在小学或者生活中已经接触过的，很多学生都能背诵，可以从这些入手，不仅能调动学生的积极性，更能贯彻以学生为主体的教育理念，提高教学质量。
2、 “授之以鱼”不如“授之以渔”。
很多时候，文言文是学生自己读懂并不是老师讲懂的，更不是教师分析词法句法而懂的。在读中进行朗读指导，养成学生自主学习的习惯、做读书笔记积累知识的习惯。同时还要注意知道文言文翻译的方法，例如我给学生的“六字翻译法”总之，一句话，由“学会”走向“会学”，是学好文言文的重要方法。
3、翻译文本的同时注意心灵的感悟。
学习文言文，不仅仅是将文言文翻译成顺畅的现代汉语，也不是对文言语句做细致的语法分析，而是注重心灵的感悟，让学生从文言语句中感受古代文言的魅力，从而体会其中渗透出来的人生哲理，引导学生一步步走进文言文，有形无形中受到熏陶感染。
总的来说，我讲的这一节课还是取得了预期的教学效果。在文言文的翻译和积累实词方面落得比较实，注重了学法指导，引导学生合作探究，自主学习，同时对《论语》的内容理解分析潜移默化的给学生以道德的熏陶，让学生既感悟家文化的魅力，又在学习方法和修身之道方面给学生指引，但是因为初一的学生对文言的认识比较浅薄，需要花很多时间去慢慢引导，在理解翻译方面就花了时间多了一些，背诵的任务没有完全落实。加之文言文的背诵并不是像现代文那样顺畅，要想按教学目标要求的课堂背诵，就得花很多时间去一遍一遍的重复，逐渐熟练直至背诵。总之，在文言文教学方面还有待进一步探索和实践，让学生更好的学好文言文。

教学反思

—《论语十二章》

罗罗堡中学 田丽敏