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八年级语文阅读计划及措施---弄好的
八年级语文阅读计划与措施

一， 为什么要读书？
义务教育语文课程标准（2011年版）：
（1） 扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位；
（2） 多读书，好读书，读好书，读整本的书。
（3） “三位一体”的阅读教学设计，强调向课外阅读的延展。
常常和书在一起，人的品味要高很多，甚至人面对生活的勇气和信心也要强很多。
生活有再多的苦难，但有书为伴，人自然就从容很多。
读书的目的，力图改变以下三种状况：强调由教师引导到由学生自主阅读的转变，改变现在普遍存在的精读、略读不分的状况；强调由单篇文章阅读到更多同类文章或整部作品阅读的拓展，改变过于强调单篇阅读的状况，更好地起到举一反三的作用；强调由课内向课外的延伸，改变现在普遍读书太少的状况。

（4） 温儒敏：“语文高考最后要实现让15%的人做不完。”
a.阅读速度，以前卷面大概7000字，现在是9000字，将来可增加到1万字。
b.阅读题量增加，今年的题量，不是题目的数量，是你要做完的题量，比去年悄悄增加了5%-8%。
c阅读内容：高考的阅读面也在悄悄变化，哲学、历史、科技什么类型的内容都有。现在阅读的要求远远高出了语文教学平时教的水平。

二， 名人的话

1，北京大学陈平原教授说过，语文重要，是因为语文承载着学习其他科目的基础。语文重要，就是阅读重要，不仅要读有用之书，还要“多读无用之书”。正是那些与考试或就业无关的书籍，常常对我们养成人生经验、提升文化品位有着更大的帮助。
上海语文特级名师黄玉峰反复告诫，要重视语文重视阅读。语文学习就是厚积薄发，小时候你即使是学霸，如果不加强阅读大量积累，学霸也会变成学渣。

2, 世界儿童文学最高奖的获得者曹文轩：
我有15年的哲学阅读史，当这些哲学文献沉入我的灵魂里血液里，文学创作的时候，自然就流淌出来了。
中国作家输给世界上其他一些作家，就输在读书上。你不阅读如何发现经验？你不阅读哪有生活的艳丽？你不阅读哪来的申辩能力，你不阅读哪来的想象能力？
曹文轩送青少年一句话：阅读和写作的关系，就是弓和箭的关系。读不够书，就写不出话！
新的语文教材要对教师学生有制约作用，比如文章后提供书目。这个书目不是可看可不看，而是你必须看，因为要与教师的语文教学和学生的评估直接挂钩，所以你想不看都不可以。别再说什么应付考试没时间阅读，现在不阅读，根本应付不了考试。

3，三毛说：“读书多了，容颜自然改变，许多时候，自己可能以为许多看过的书籍都成过眼烟云，不复记忆，其实它们仍是潜在气质里、在谈吐上、在胸襟的无涯，当然也可能显露在生活和文字中。”

三，阅读方式的不同

（一）同一主题拓展阅读课
如：
1，学习 鲁迅《藤野先生》，可以让学生找到以下文章读读，或者给学生找到，并加以点拨阅读
梁实秋《我的一位国文老师》
冰心的《我的老师》
鲁迅《章太炎先生二三事》
汪曾祺《我的老师沈从文》,

2, 学习诗歌：光未然《黄河颂》，可以
胡宏伟 《长江之歌》
余光中 《民歌》
余光中 《当我死时》
艾 青 《我爱这土地》

（二）同一作家专题研究课

1，学习萧红《呼兰河传》，可以让学生看看她写的《回忆鲁迅先生》，并从中发现其中的共同点；再读《一天过去了》，探讨萧红写文章最擅长的是什么；另读《祖父的院子》，探讨萧红笔下的人物有什么样的特点。

2，学习汪曾祺《昆明的雨》，一并让学生读他的《花园》、《故乡的食物》、《翠湖心影》、《我的家乡》；
汪曾祺是语言巧匠。语言呈现地域色彩，半文半白，流露闲情雅致，善用短句，句式富有变化，描写的色彩丰富，绘画和线条感强烈。可谓雅趣，童心，清闲，随意，诗意，美感于一体。
3, 学习体会苏轼的词与情：《卜算子•黄州定慧院寓居所》、《水调歌头（明月几时有）》、《江城子• 密州出猎》、《定风波（莫听穿林打叶声）》、《念奴娇·赤壁怀古》
具体设计如下：
一是学生谈谈自己对苏轼的认识。
二是自由朗读这五首诗词，圈出描写月亮的句子。
三是学生任选自己最喜欢的写月的句子赏析，体会苏轼借不同的月分别表达什么情感？
四是请从五首作品中选一首写月的诗句，结合整首诗，可以加上自己的想象，从诗词出发，用笔描绘出一个“苏月”的情景画面。
五是学生交流，你又重新认识了一个怎样与众不同的苏轼？对你的生活又有何启示？

（三）同一视角比较阅读课

同一主题的中外作品所体现出的“作品风格”，涵盖了一个时代、一个民族、一个流派或一个人的文艺作品所表现的主要的思想特点和艺术特点，这正是需要语文教学非常关注的。

《关雎》《蒹葭》《子衿》《木瓜》《采葛》
朗读：学生自由朗读学案上的诗歌，感受其中的韵味；学生采用多种形式展示朗读。
品读：这五首诗有哪些相似之处？分别表达了怎样的人生主题？这五首诗在手法上还有哪些相似之处？
唱读：小组合作，从五首诗中任选一首进行吟唱，可原创曲调，也可用其他合适的曲调。

四，同一写法作文链接课
（一）
这样的人让我 ————  
生活中我们会遇到各种各样的人，有的让你尊敬，有的让你佩服，有的让你感动，有的让你叹息……以《这样的人让我 ————  》为题，写一篇作文。不少于600字。
提示：
1．题目横线处应该填上一个能体现自己情感态度的词语。
2.“这样的人”可以是你熟悉的人，比如你的同学、邻居，也可以是陌生的人，比如路人、新闻报道中的人；可以是某个具体的人，也可以是某一类人。
3.“这样的人”应该是具有某种精神品质，或代表某种风气的人。要着眼于个性、品质去描写，写出你的情感倾向。

这样的人让我敬佩
王心怡
有人敬佩奋笔疾书终成名的鲁迅；有人敬佩不畏对手勇于拼搏的女排；有人敬佩太空漫步望宇宙的宇航员；而我却敬佩生活中那些伸出援助之手的平凡人。
天空中铺着一层阴霾，寒风刺骨，等车人纷纷躲进候车厅里。熙熙攘攘的人群中有两个人显得格格不入，一位是坐着轮椅的中年残疾人；而另一位，是默默站在一边的青年小伙。只见这小伙一身单薄又脏的黄色外衣，蓬乱的头发上有着散落的“油渍”，黯淡的眼神，干裂的嘴唇，冻红的脸颊，不禁让人有些厌恶，一看就是从外地来打工的。
就在这时，汽车的鸣笛唤醒了候车厅里的众人。大家像脱缰了的野马，奋然不顾的向前冲，而原来靠前的残疾人和小伙已被挤到了队伍中间。
待到轮椅被挤到车门口时，时间仿佛静止了，大家似乎都在等待残疾人自己上车。那个手垮名牌包包，满身香水味的女士，厌恶地向后退了退。连那个手持书籍，身上镶嵌着“博士”称号的文艺男青年也当做没看见，一页一页的翻着手中的书。突然，有个人打破了宁静：“大叔，我来帮您”。
是他！那个打工的小伙！只见他快步来到轮椅旁，弯下腰，上身紧靠轮椅背，把那粗糙的双手搭在轮椅上，憋红了脸，把轮椅轻轻的抬起，笨重的迈出第一步，一步，两步……小伙子小心翼翼的将车子往前挪动着。这时，人群中有人开始窃窃私语，有人开始过来帮忙……
于是，所有的人不再争抢上车，大家纷纷让出路来让老人小孩先走，传递着小伙带来的正能量。车上，只见那个小伙子默默地站在轮椅旁，双手搭在椅背上，仿佛，那是他的亲人。
那个小伙，以援助之手温暖他人的心，以自身的力量带动他人。他的助人为乐精神，如一缕春风，温暖清爽；如一杯清泉，沁人心脾。
这样的人让我敬佩！

写作重点：抓住细节
1.真实。真实的细节是对生活细致观察的结果。
2.典型。细节贵在精而不在多，要善于抓住最能反映人物性格特征的细节来写。
3.生动。细节描写用语要生动、简造，让读者如见其人，如睹其物，如临其境。

（二） ———— 的那一刻
提示：
“那一刻”，一定要控制好所写事情所发生的时间段。一般情况下，“那一刻”是指一个短暂时间，而不是一个长时时间。
要对“那一刻”这一特定瞬间加以具体细致的描绘，要给人以画面感，要浓墨重彩地加以描绘，做好细节描写，细致的描绘出特定时刻的人物的外貌、语言、动作、神态、心理的细节变化。 
写作重点：文从字顺
仿照《紫藤萝瀑布》和《一棵小桃树》，写一篇借景抒情或托物言志的作文。
提示：
1.注意观察景或物的特别之处，如形状、颜色等。
2.可以借鉴《紫藤萝瀑布》和《一棵小桃树 》描写景物的方法。
3.选物。选出美好、熟悉或常见的事物，从它们身上展开某一方面的联想。
4.对所选之物进行精致的描写，写出这个事物的外在形态或内在精神。
5.运用多种描写方法，穿插自己的情感发展，使事物的外在形态与内在精神统一，实现从实到虚的转化。
常青藤
王宇航
常青藤连着我童年的梦想，那些美好的片段，常驻心中。
——题记
童年的记忆是握在手中的沙，随着我们的奔跑而一点点撒落。那些打马而过的时光里，遍地绽放着灿烂的花儿。
“驾，驾，骑大马喽……”最喜欢的便是骑在爷爷宽大的肩膀上，满院子的瞎转。时而拍拍爷爷的脑袋，时而揪揪爷爷的耳朵，时而摸摸爷爷扎人的胡须，手舞足蹈，大喊大叫，开心得忘乎所以。那时，爷爷那宽大的肩膀，擎起了湛蓝的天空，扛起了我那快乐的童年。
太阳东升西落，欢声笑语中，爷爷的常青藤已紧紧扒住灰白的、光滑的水泥墙，叶芽一点一点地伸向前，然后，铺展成一片片对生的绿叶。
“爷爷，爷爷，去放风筝。”“好，好。”村后的田野里多了一大一小两个身影。“跑，往前跑。”风筝是爷爷亲手做的，一只老鹰。爷爷总是说，我现在是一只小雏鹰，终有一天，我会脱离他的怀抱，挣脱那线的束缚，飞向辽远的天际，寻找属于自己的天空。那时，爷爷用灵巧的双手，为我打造了一双坚强的翅膀。
时光，流逝着。院中的常青藤越来越茂盛，每一片叶子都闪着生命的光，远望去，恰似一川流泻的绿瀑，又似一簇燃烧的火焰。
“爷爷，我回来了！”家门口，远远地看见一位老人坐在常青藤下。夕阳的余晖，沉淀在这质朴的脸上，映照在这昏沉的眼眸里。岁月打磨着爷爷的面容，刻深了爷爷的皱纹，漂白了爷爷的黑发，但不变的是爷爷脸上的那份思念与期待！这时，爷爷用牵挂的常青藤，让我细细品味幸福的滋味。
春去秋来，常青藤依然茂盛，灰白色的老枝纵横交错着，隐隐约约可以看到幼枝跟老枝缠绕着，交织成一片。
循着青涩的春藤枝蔓追忆以往的时光，我心中荡漾起甘甜的涟漪，那是可以回味并珍藏一生的幸福！

五， 读前指导
(一）——阅读内容
整本书阅读内容
读作者，了解平生；
读题目，思考含义；
读故事，梳理情节；
读人物，分析形象；
读语言，体会特色；
读背景，总结主旨。

（二）——阅读方法

1，精读----跳读----快速阅读----圈点批注
（1） 精读，指向细腻的感受、透彻的理解和广泛的联想。 《西游记》
（2） 跳读，则是主动地舍弃、有意地忽略，以求更高的效率。 《西游记》
（3） 快速阅读可以帮助我们尽快把握全书内容，以默读为主。快速阅读的能力不是一朝一夕练就的，需要在平时的阅读中加以练习。《海底两万里》
（4） 圈点批注是古人读书时常用的传统方法。这种读书方法可以凝聚阅读的注意力，便于复习、巩固、查考。《骆驼祥子》

2，纪实作品----科普作品----选择阅读----摘抄笔记
（1）阅读序言、浏览目录、跳读正文，联系、比较、分析
《红星照耀中国》
（2） 借助前言、后记或附录了解作家生平、科学成就与书内容，查找工具书或相关资料解决疑难。《昆虫记》
（3） 可关注与思考有关的问题，抛弃无关紧要的东西；根据不同的读书目的，选择不同的内容。《傅雷家书》
（4） 摘抄主要是选摘、抄录原文中的词语、句子、段落等；做笔记主要是写提要和写心得两大类。《钢铁是怎样炼成的》

六，读书方法——圈点批注

直线“——”:画在生字词下,批注时注音或解释。

圈字码①②:用来标示自然段的序号,便于查找内容。

波浪线“﹏﹏”:画在重要语句下面,以便加深记忆。

着重号“……”:标在文中的重点词或优美词语下面。

问号“?”:有疑问的语句末尾或旁边,批注疑问。

感叹号“!”:有感叹或惊奇的语句旁,畅言所感。

批注--对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写批语。
　　摘抄--根据需要将有关的语句，段落与原文摘抄下来，以备学习研究之需。
　　札记--札记是读过以后，记下来的心得、体会、感想、意见等思想亮点。
　　做卡片--卡片式活页笔记，比本式便于查找，是积累知识的主要手段。

七，读时指导——

（一）当堂阅读
当堂阅读第一章，完成以下任务：
1.用一句话概括本章内容，并为本章拟小标题。
2.故事发生的背景是什么？祥子这时是怎样一个形象？老舍是怎样塑造这一形象的？找出有特色的词句，体会老舍语言的风格。
3.对精彩片段进行圈点批注，写出自己的感受。
学生完成后，全班进行交流。

（二）制定计划

每天完成一份名著阅读卡，每周末写一篇读书笔记。
《骆驼祥子》精彩章节第 —— 章
故事梗概

 典型人物分析

 精彩语言摘抄

阅读感悟

精彩摘抄

 八，读后交流

如针对所读《骆驼祥子》，写一写。见下面：

祥子小传
袁法鑫
风呼呼地刮着，卷起的砂石疯狂的拍打着玻璃，天越来越暗，小树在狂风中摇摇摆摆，呜呜的响声一片。顷刻间，电闪雷鸣，雨点砸了下来。此时，祥子像个游荡的灵魂，慢慢的走着，任凭风吹雨打。
他本也有自己的青春，本也有自己的梦想，本也有属于自己的美好生活。
18岁，他由乡下来到北平城，干上了拉车的营生。想着自己年轻，有力气，有硬朗的身体，有结实的臂膀，有宽阔的大脚，一定会买上新车做个高等车夫。于是，他风里来雨里去地卖力工作，硬是从自己的牙缝里攒出了一些钱。孰不知兵荒马乱、世风日下的社会有多么冷漠、残酷和可怕。苦干三年，凑足了一百块钱，买了一辆新车。可是还不到一年的工夫，连人带车被抢去。
幸好他手脚利索，逃出来了，牵着三匹骆驼逃出来了！本以为骆驼可以卖个好价钱，最后却只得了35块钱。祥子再次选择了忍气吞声，风里来雨里去，任自己像骆驼一样，埋头苦干着，因为他相信，只要肯吃苦，梦想会实现的，上天会眷顾他的。直到那天，那个孙侦探的出现，那个祥子视为生命的瓦罐的破碎，彻底砸碎了他心中那个美好的梦。
买车梦想的破灭，与虎妞的不正常结合，让祥子倍感痛苦。他开始变得麻木，开始不再言语，拉车、收工……日复一日，生活不再有意义，魂丢了，心死了。
直到那天。那天，虎妞给他买了一辆二手车，倔强的祥子，虚弱的祥子，又开始振作起来，他看到了希望。然而，他不知道，一个个更大的不幸，正悄悄降临。
几个月后，虎妞难产而死，他们的孩子，没能活下来……为了置办丧事，车被迫卖掉，又一无所有了……再后来，他喜欢的小福子，上吊自尽了……
他绝望了！他原本只是想过自己平静的生活，却终究被生活吞进了无尽的深渊。虎妞、小福子、高妈、刘四爷、曹家、夏太太、孙侦探……这些名字对他都没有意义了。在无尽的悔恨无助中，他买来了烟和酒，一点点的毁灭自己。直到最后，那个清晨，他出卖了阮明，将他推上了断头台……他已不是为自己思索，他已成为钱的附属物。
体面的，要强的，好梦想的，利己的，个人的，健壮的，伟大的，祥子，已成为社会病胎里的产儿，个人主义的末路鬼!
雨越下越大，狂风卷着暴雨像无数条鞭子，狠命的往玻璃上抽，祥子那蓬乱无比的头发被雨浇得湿透，那暗淡的眼神空洞无物，一瘸一拐的走着，走着，任凭风吹雨打。

九，我们教师做什么

（一） ，我们的苦恼
想到一条线索、一个创意，不知找什么文章，不知去哪里找？
想拓展阅读，不知有哪些阅读策略，不知怎样教阅读策略？
面对一篇文学文本，不知如何进行解读，不知表达特色是什么？ 

【温儒敏：
语文教学要提升效果，必须回到语文的本质，就是“读书为要”。
语文教师自己先要喜欢读书，把读书当作良性生活方式，成为“读书种子”】
【黄庭坚：
三日不读书，便觉语言无味，面目可憎。
一日不读书,无人看得出;
一周不读书,开始会爆粗;
一月不读书,智商输给猪。】

（二） 阅读名家名作，与名家作品亲密接触
鲁迅、朱自清、萧红、舒婷、巴金、老舍、冰心、张爱玲、钱钟书、杨绛、季羡林、史铁生……
【曹文轩说过，一 读别人的文章，可以丰富自己的人生。对一个教师来说，最重要的是文化底蕴。它决定着他对教材的理解、决定着他对课堂的驾驭能力，决定着他课程整合的能力个人应该读一千部小说，因为一千部小说会告诉你一千个世界。】

（三）阅读语文教育方面的论著
叶圣陶、朱光潜、孙绍振、余映潮、黄厚江、于漪……
叶圣陶——《叶圣陶语文教学论集》
吴欣歆——《书册阅读教学现场》
余映潮——《听余映潮老师讲课》、《余映潮讲语文》、《阅读教学艺术50讲》 《语文教学设计80讲》
肖培东——《我就想浅浅的教语文》《教育的美好姿态》
蒋军晶——《让学生学会阅读》
黄厚江——《语文教学寻真》
孙绍振——《如是解读作品》《孙绍振解读经典散文》
《经典小说解读》

（四）阅读优秀的教育类报刊杂志

《中国教师报》、《中国教师》、《教师博览》
始终相信我读过的所有书都不会白读，它总会在未来日子的某一个场合帮助我表现得更出色。
一个人可以走得很快， 但一群人可以走得很远。
多读书，好读书，读好书，读整本书。

十，实施方法
1、分解整本书，划定每日或每周阅读范围。
2、要求学生做好圈点勾画、旁注，做读书笔记。
3、每读完一本书出一份考查性试题，以已经阅读的内容为主。
4、学生写出读书心得进行展评。
5、举行名著阅读演讲。
6、进行汉字听写大赛，所选汉字以所阅读名著中的字词为主。

十一，阅读要求
  （一） 1、识记名著中出现的生字词。
   2、把握名著内容，识记作者。
   3、了解故事情节，对主要人物形象能作较客观，准确的评价。
   4、了解小说的思想内容和艺术特色。
 5、记诵经典片段。
希望通过一系列的名著阅读活动，激发学生阅读兴趣，增强学生的文化素养，丰富学生知识储备，陶冶学生精神情操，提高学生写作水平。

（二），阅读要求
　　1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
　　2．养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。
　　3．在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
　　4．对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
　　5．在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。
　　6．能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。
　　7．欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
　　8．阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。阅读科技作品，还应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。
　　9．诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
　　10．随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉与的重要作家作品知识和文化常识。
　　11．能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读。
　　12．学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。背诵优秀诗文80篇（段）。
　　《新初中语文课程标准》关于课外读物的建议
　　《义务教育语文课程标准》要求学生9年课外阅读总量达到400万字以上，阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。对此提出如下建议：
　　童话，如《安徒生童话》《格林童话》、叶圣陶《稻草人》、张天翼《宝葫芦的秘密》等。
　　寓言，如中国古今寓言、《伊索寓言》等。
　　故事，如成语故事、神话故事、中外历史故事、各民族民间故事等。
　　诗歌散文作品，如鲁迅《朝花夕拾》、冰心《繁星•春水》、《艾青诗选》、《革命烈士诗抄》、中外童谣、儿童诗歌等。
长篇文学名著，如吴承恩《西游记》、施耐庵《水浒传》、老舍《骆驼祥子》、罗广斌、杨益言《红岩》、笛福《鲁滨逊漂流记》、斯威夫特《格列佛游记》、夏绿蒂•勃朗特《简•爱》、高尔基《童年》、奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》等。

附：要读什么书---课本中的
初二上学期
十月《繁星·春水》《朝花夕拾》
十一月《童年》《威尼斯商人》
十二月《名人传》《伊索寓言》《昆虫记》
寒假《三国演义》

初二下学期
三月《鲁滨孙漂流记》《格列佛游记》
四月《水浒传》
五月《钢铁是怎样炼成的》
六月《汤姆索亚历险记》《简·爱

十二，建立阅读机制

　　每周设立一节读书指导课，纳入课程体系，保证阅读量。让学生得法于课内、受益于课外，有书能读、有书会读，提高阅读教学效率。

　　开展“读书月”活动，进行成果展示。学期期末评出若干“读书明星班”“读书之星”以资鼓励。

搞关系就像打铁，铁越打越热，关系也要时常联系越亲。读书也是一样，如果你天天读书，关系就会越来越近，就会越来越亲，得到的好处就会越来越多。

另补充书目：
1，汪曾祺《栗子》
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