八年级语文下册第2单元第9课《海燕》说课稿(新版).docx

?海燕?说课稿
一、背景分析
    高尔基?海燕?是首著名散文诗，是无产阶级文学开山之作，具有永久生命力辉煌。1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治根基。来自社会底层、深谙人民疾苦高尔基，触摸到刚刚开场跳动新时代脉搏，以敏锐艺术感悟力创造出了“海燕〞艺术形象，来欢呼即将降临革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情颂歌。它有如春天旋律，时代前奏曲，革命宣言书。据此，我以感悟“海燕〞形象精神内涵为切入口，激发学生兴趣，迅速深入文章内容。
二、教材分析
    ?海燕?安排在人教版八年级下册第二单元是因为它文体特点〔散文诗〕适于单元要求：强调朗读，注重联想与想象，了解直接抒情与间接抒情表达方式，学习抒情性语言。自然这也是顺应新课程标准“阅读〞局部要求。
三、教学目标 、教学重难点确定
    教学重点：根据?海燕?本身特点和语文课要求。“读〞历来就成了本课教学目标 和重点；象征、比照写作手法与众多修辞格也是朗读时必须掌握知识；体会环境描写渲染气氛衬托形象作用，把握散文诗优美意境，培养学生阅读鉴赏诗歌能力。
    教学难点：体会出无产阶级革命先驱英勇无畏革命乐观主义精神那么是作者初衷，领会“海燕〞精神内涵，结合实际，运用发散思维，使学生把握“海燕〞精神现实意义。是我们现在教育人文目标。
四、教学方法设计意图：
    1、“美文需要美教〞，通过朗读、赏析，引导学生进入情境，主动感知，探索求真，展现自我。本设计力求通过多层次诵读、多角度发现、个性化体验、艺术性创编等一系列课堂实践活动来带动教学流程步步推进，并在读、说、写层进训练中进一步落实教学目标 。
    2、力求突出“教师为主导，学生为主体〞特征，让学生更多地直接接触课文材料，还学生大量课堂活动时间，表达新课标“在大量语文实践中掌握运用语文规律〞理念。通过开展小组讨论、圈点批注、大量仿句说话练习等多种形式活动，把发现、体验、感悟、交流权利还给学生。
所以我采取以朗读为主线，通过设计精巧微型话题，在学生与文本之间、学生与教师之间架起和谐桥梁，进展平等式对话教学，
五、课时安排：提前预习阶段要求学生了解作者、掌握字词。课文阅读教学一课时。
六、教学过程 ：
导语 ：大海给了它坚硬翅膀，为是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤，：让暴风雨来得更猛烈些吧！今天，让我们一起走近?海燕?这首充满激情时代奏曲，去感受高乐基给我们带来生命之最强音。
〔一〕、第一环节：诵读——感知课文
1.范读激发学生朗读热情。
这一环节要求学生认真听读，从而奠定本文朗读基调——赞扬而剧烈，营造出一种激昂热烈课堂气氛。
2.个人表情诵读。读好停顿、重音、语速，读出感情。可借助符号和文字，标注全文朗读要领提示，师生共同研讨局部句段朗读技巧。
3.细节揣摩精读：
从文中挑选词语加在题目前组成短语：“————海燕〞。
小组讨论圈点批注，仿句说话：“从————诗句中我读到了海燕傲慢。〞
                            “从————诗句中我读到了海燕勇敢。〞
                            “从————诗句中我读到了海燕敏感。〞
修改标题方法有利于翻开学生阅读思路。当学生找出适宜词语诗句时候，其实对课文细节把握已经有了一定深度。
4.小组合作研读。
1〕.?海燕?是一曲激情澎湃交响乐，共分三个乐章。小组合作分工朗读每一乐章内容，同时重点圈读三个乐章中描写风云雷电词句，找出暴风雨变化；寻读圈点海燕神态、声音、动作词句。以此为每一乐章起一个小标题。教师提示可以按照“暴风雨————降临〞格式起小标题。]
2〕.教师提问让学生想象：如果将这三个乐章用乐器表演出来，你会选择什么乐器，节奏是什么特点？
学生根据所起小标题和展开想象，感受到诗歌三个乐章紧迫急促节奏。体会海燕英勇无畏、愈战愈勇英姿。把握环境逐次变化对衬托海燕形象作用。
5.全班合作演读：发动学生结合三个场景分三局部演读，体会情感上变化和语气、节奏变化。最后一段是全文高潮，全诗最强音，宜在分组演读后全班合读，收到震撼人心、掷地有声效果。
    这一教学环节很好表达了新课标所提出“教师为主导，学生为主体〞教学理念，通过朗读、赏析、小组讨论，引导学生进入情境，主动感知。在感悟散文诗优美意境同时领会“海燕〞精神内涵，理解环境描写作用。
〔二〕、第二环节：比拟——赏析拓展
利用文章多层面比照，通过反复比拟赏析，把握文章特色，加深对课文理解，并在求同析异中提高学生思维层次与质量。在处理练习中发挥学生想象力，训练学生语言表达能力。另外就是进展比照阅读，让课内教学走向课外，让文本教育走向现实教育。
1.深入课文，引导比拟赏析：比拟海燕与海鸥、海鸭、企鹅面对暴风雨不同表现，挖掘海燕形象设置典型意义，体会本文象征手法内涵。
自主创编——想像迁移请你仿照句子说一段话。
假设我是〔海燕〕，我将对〔海鸥〕说〔收起你对暴风雨恐惧吧〕，因为〔生命本身不同寻常，所以不仅要善于享受生活中阳光，也要敢于承受生活中风雨，这样人生才是完整〕。
句式：假设我是〔  〕，我将对〔  〕说〔   〕，因为〔   〕。
2.高屋建瓴，引导系统总结：请学生从语言风格、形象塑造、写作技法三方面用概括性语言说说：?海燕?美在————？〔准确生动用词  灵活多变句式  圆熟精湛技 搏击风浪、勇敢无畏、乐观自信……〕
在领会“海燕〞精神内涵后，结合实际，运用发散思维，使学生把握“海燕〞精神现实意义培养勇敢、顽强、乐观、自信品质和积极人生态度。这一教学环节表达了新课标提出“应让学生在主动积极思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思考〞教学理念。完成了教学难点 ，
 拓展比拟：教师发下引发参读材料——联系郑振铎?海燕?，比拟赏析两文在海燕形象内涵、立意、写法方面不同，加深对课文理解。
仿句练习：如果高尔基?海燕?是奔腾咆哮大江，那么郑振铎?海燕?那么是低吟浅唱小河；如果高尔基?海燕?是寒风吼叫塞北，那么郑振铎?海燕?那么是小桥流水江南。