七年级语文上册第五单元第课《我爱这土地》教学实录河大版.docx

我爱这土地教学实录
一、            从背景介绍入手导入新课
师：同学们，1937年抗日战争全面爆发。到了1938年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广阔地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志，中国人民奋起抵抗，进展了不屈不挠的斗争。在这中华民族的危急时刻，诗人艾青也冲到了时代的前沿，像一只喉咙嘶哑的鸟，为大地的兴衰而歌哭，他怀揣一颗赤子之心，甘愿为祖国的强盛付出自己的一切，这就是我们今天要学习的诗歌我爱这土地，作者艾青，曾经写过大堰河，我的母亲等诗歌。〔板书课题和作者〕
二、            从改诗入手认识诗歌特征
师：检查先一下昨晚的预习情况——看同学们能不能流利准确地朗读下来这首诗，并用自己的话来概括一下诗人的思路。
〔生读诗。〕
师：这个同学没有出现误读情况，也比拟流利，说明预习的不错。但是不是完全符合诗歌声情并茂的最高境界，还需要我们这一节课的共同努力。
师：那么诗人的根本思路是怎样的呢？
生：诗人把自己比作一只鸟，要为大地而歌，即使死了，也要让羽毛腐烂在大地上。最后通过一问一答，说自己热爱这片土地，使主旨升华。
师：这位同学概括得非常好，说明已经初步领会了诗歌的主要意思。请看屏幕上教师根据原诗改的文字，看是不是一首好的现代诗：
活着，就为祖国而歌唱
死了，也要为祖国奉献一切
因为  我爱祖国
生1：很简练，直抒胸臆，是一首好诗。
生2：不好，不如原诗生动形象，语言也不够含蓄。
师：这两个同学的评价正好相反。让我们来看一下好的诗歌的特征再下结论。虽然这首改诗也具有分行写作的外形，但并不具备诗歌的特征：要有丰富的想象和联想；要借助意象来表情达意；语言简练含蓄；要有内在的节奏。〔师板书加点词语〕根据这些特征可以看出，我的改诗至少缺乏想象和联想，也没有借助意象，所以说并非一首好的现代诗。呵呵，大家不要盲目地崇拜教师啊。
三、            从意象入手分析诗歌内容
师：全诗一共选取了几个鲜明的诗歌意象来写？ 
生：土地、鸟、河流、风、黎明。 
师：假设我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱……〞，“嘶哑〞一词换成“清脆〞或“嘹亮〞好不好？为什么？  
生：“嘶哑〞表达了歌唱不已，真情无限的情怀；哪怕唱至喉咙充血，声音嘶哑，面对困难斗争的几多悲伤，也不会停息对大地的歌唱。如果用“清脆〞或“嘹亮〞虽添了亮色，但少了艰辛，减弱了对大地挚诚感情的表达，所以不能换。 
师：土地的含义是什么？为什么要用“被暴风雨所打击〞来形容？ 
生：土地就是繁衍养育中华民族的祖国大地，因为被日本帝国主义所侵略，就像暴风雨一样肆虐着大地，所以加上了“被暴风雨所打击〞的修饰词。 
师： “悲愤的河流〞、“无止息的风〞的象征意义是什么？ 〔联系背景思考〕 
生：代表了中国人民满怀悲愤进展不屈不挠的斗争。 
师：“无比温柔的黎明〞象征着什么？ 
生：象征着光明的未来，胜利的希望，是一种美好的感觉。 
师：鸟的形象及它所寄予的情感是什么？ 
生：这只“鸟〞歌唱至死，最后“连羽毛也腐烂在土地里面〞，它是饱受磨难，拼尽全力用整个生命去歌唱的鸟的形象，所以说“鸟〞是诗人的自喻，是爱国者的象征。 
感情：它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱，及它所挚爱的土地融为一体，实际上寄寓了诗人愿为祖国献出一切的决心。 
师：同学们的理解非常好。但是我有一个疑问：最后两句没有借用新的意象，而是直抒胸臆，是不是画蛇添足、可以删掉？
生：不可以删掉。它采用一问一答的形式来提炼和升华主题，表达了诗人对土地的眷恋，有画龙点睛的作用。
四、从赏读入手掌握朗读技巧
师：听配乐朗读，大家注意他读时有什么技巧。比方，他是按照怎样的基调去朗读的？他是怎么处理停顿和重音的？大家可以边听边做记号，停顿处用斜线划开，重读的词语要在字的下面点上点。有些要拖长音的可画上破折号。
〔用多媒体播放配乐朗读。〕
师：你悟到了哪些朗读技巧？大家可以从感情基调、语速、重音等角度谈谈自己的收获。
生1：我觉得这首诗应该读得深沉些，因为诗中的最后一句是这样写的“因为我对这土地爱得深沉……〞，从这里可以看出，这首诗表达的是一种对土地和祖国的一种深沉的爱，因此感情基调应该深沉些，语速也应慢一些。
生2：我根本上同意这个观点，但我还要补充一点的是，这首诗还给人一种悲愤的感觉，“激怒的风〞、“悲愤的河流〞、鸟儿的歌唱后的泪水，王国维说过，一切景语皆情语，诗人肯定是借助这些意象来表达自己悲愤的情感。
〔教师点头微笑表示赞赏〕
生3：我想谈谈重音的处理，除了上述意象要重读以外，“也〞“嘶哑〞“歌唱〞要重读，因为这些词流露出作者对祖国执著的爱，即使化为鸟儿，哪怕喉咙“嘶哑〞，也要歌唱。
师说：很有见解。确实，词语的重读及否，主要由诗的情感所决定。一般来讲，能鲜明地表达出诗人情感的词语，包括中心语、修饰语，就应该重读，但对诗句的处理又可以不乏个性色彩。这个问题同学们可以畅所欲言，互相对话，并要及时追问“为什么〞，从而进一步加强对诗意的理解。
生4：这首诗分两小节，两句之间要停顿的长一点时间。
师：这位同学只就段落的停顿谈了一下节奏问题，这有点简单化。实际呢现代诗没有固定的节律，也不注重押韵，它主要由句中停顿和句末停顿构成一定的节拍。诵读时要着重体会由诗中感情起伏所构成的“内在节奏〞。另外这首诗中的标点符号也可以帮助我们把握朗读的节奏，大家要注意。比方〔师边范读边讲析〕：
假设／我是一只鸟， 
我也应该／用嘶哑的喉咙／歌唱：〔这里的冒号总领下文歌唱的内容，所以停顿时间要比略长一点点。〕 
这被暴风雨／所打击着的／土地， 
这永远汹涌着／我们的悲愤的／河流， 
这无止息地／吹刮着的／激怒的／风， 
和那来自林间的／无比温柔的／黎明……〔这里的省略号表示歌唱的内容还有很多，而下面的破折号表示插入内容的完毕，又回到上面的“假设〞，所以这里的停顿也要略长一点点。另外，“无比温柔〞是一个暖色调的词语，柔和美丽的感觉，所以要轻读。〕 
——然后／我死了， 
连羽毛／也腐烂在土地里面。〔两节之间，由抒情性的记述转入议论抒情，是表达方式上的飞跃，所以停顿要更长一些。〕

为什么／我的眼里／常含泪水 
因为／我对这土地／爱得深沉…… 〔这里的省略号是余音绕梁，情感绵绵不绝的表示，要把“爱得〞“深沉〞分别拖长音，使读得意味深长〕
 师： 大家根据配乐诗朗读的技巧和教师的指导，大声地自由地朗读，看谁朗读得声情并茂。
〔生自由朗读五分钟〕
师：还找那位同学来读，大家看看比刚开场上课时读得有没有进步。
〔生读。同学们掌声四起〕
师：好，我们集体来读一下，如果谁已经能够背下来，就试着背诵。〔生齐读〕
五、从积累入手陶冶爱国情操
师：这一节课我们学习了艾青的诗，我们从中感悟了作者对于祖国浓烈的爱恋之情。除此以外，你还知道哪些爱国诗句？
生1：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青〞〔文天祥〕
生2：“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁〞〔陆游〕
生3：“国家兴亡，匹夫有责〞〔顾炎武〕
生4：僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台〔陆游〕
生5：了却君王天下事，赢得生前身后名〔辛弃疾〕
生6：欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年〔韩愈〕
师：大家的热情非常高涨。确实，爱国是最高尚最朴素的一种感情，因为没有国，家何以托？没有国和家，人的灵魂何以寄托？人生最痛如浮萍，就让我们以这些先辈为典范，努力学习，为将来能给国家出谋出力做好准备，让日本侵略中国的历史不再重演！
六、从仿写入手感悟诗歌写法
　　师：面对祖国日新月异的开展，假设你是一只鸟，或者一朵花，或者一片云，或者一支笔等等，你会干些什么呢？仿照课文，展开丰富想象，选择一些意象来表达对祖国的真情实感，相信你会写得更好。
　　　〔下课！〕