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高一语文整体阅读·散文主题阅读教案
高一语文—散文阅读之主题
适用学科
语文
适用年级
高一
适用区域
通用版
课时时长（分钟）
120
知识点
把握散文主题和主旨
教学目标
通过
教学重点

教学难点

教学过程
一、复习预习
曹雪芹在《红楼梦》第六十三回“寿怡红群芳开夜宴”中，用古诗与花相配，说说它们各比喻哪个女人：①黛玉；②宝钗；③探春；④李纨；⑤湘云；⑥袭人；⑦麝月；⑧香菱。
A．杏花——日边红杏倚云栽　　　　　B．海棠——只恐夜深花睡去
C．并蒂花——连理枝头花正开 D．芙蓉——莫怨东风当自嗟
E．老梅——竹篱茅舍自甘心 F．牡丹——任是无情也动人
G．桃花——桃红又是一年春 H．荼蘼花——开到荼蘼花事了
答案　①D　②F　③A　④E　⑤B　⑥G　⑦H　⑧C

二、知识讲解
考点/易错点1。散文阅读基础知识
1．文体区分
很多同学对于小说和记叙性散文感到迷惑，写作时自己写的是哪一类文体也不大清晰，这些文体上的障碍会影响学生的答题效果。所以，我们在学习记叙性散文之前，先对文体以与鉴赏重点进行区分，进而把握好不同文体鉴赏主旨的异同。
文学体裁四分法：散文、小说、诗歌、戏剧。
因为小说和记叙性散文容易混淆，本单元重在区分这两种文体。
①小说
它是以塑造人物形象为中心，通过完整故事情节的叙述和典型环境的描写反映社会生活的一种文学体裁。它也是以完整的布局、合理的发展与贯穿主题的美学原理为表现的文学艺术作品。
很显然我们通过其定义得知：
人物形象、叙述的故事（情节）、描写的环境，必然是高考考查的重点；
三要素中，人物形象为核心，能否塑造出典型的、活生生的人物形象，才是一篇小说能否完美的表达主旨的关键；
而故事、环境这两要素自然皆是为人物形象服务，换句话说，是塑造人物形象的重要手段；
作者会倾注全力，借助一切手段打造人物，所以，我们鉴赏时，把握人物形象才是鉴赏的关键，才是把握主旨的唯一切入点。
当然，人物形象的内涵极其丰富，这在以后的小说鉴赏中再详细说明。
②散文
是以抒情议论为主，兼有记叙、描写等表达方式，来表达作者一种或多种思想、情感的文学体裁。它是最自由的文体，不讲究音韵，不讲究排比，没有任何的束缚与限制，也是中国最早出现的行文体例。散文的特点是“形散神不散”。
高中阶段的散文，从内容上可以分为四类：写景、写人、记事、状物。
散文从表达方式角度主要分：叙事性散文、抒情性散文、议论性散文。
叙事性散文：也叫记叙性散文，叙事较完整，人物形象鲜明，描写景物倾注作者的情感。
这类散文与短篇小说相似，但又有明显的区别。就叙事而言，散文所述的事件不要求情节完整，更不追求曲折变化，而小说对叙事的要求要较散文高得多；另外，散文在叙事的时候需要饱蘸情感，小说的情感则主要由人物体现出来，不须作者明确抒发。就写人而言，小说要求努力塑造典型人物形象，典型人物是作者虚构出来的。而散文中的人物则是在真人真事的基础上，进行某些剪裁加工，注重对人物进行写意式的描绘。
我们从以上可以得知：
是否以抒情议论为主是判断散文的标志。散文重视作者的抒情、议论，不管是写景还是叙事，都会充斥作者饱满欲滴的感情，可见散文是以情动人的文体，这与小说极为不同；
文中会出现重要的抒情议论性文段，抓住议论句、抒情句就抓住了文章主旨的大致方向，这与鉴赏小说的手段也不同；
具体到叙事性散文，叙事性散文必以抒情、以记叙人物事件为主，所以鉴赏主旨的关键在于人物形象、主要事件和抒情句的结合，比小说鉴赏关注得更全面。
③记叙文和记叙性散文的关系
高一阶段练习写复杂的记叙文，但很多同学迷茫记叙文和散文的关系。实际上区分点就在是否重视抒情上。
记叙文，是以叙述为主要表达方式，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体。显而易见小说和记叙性散文都从属于记叙文。这是不同于四大文学体裁的另一种分类。
只不过，记叙性散文是更重抒情，以情串文、连缀事件和景物。而我们常写的记叙文重在讲身边的故事和人，然后引发感情，只是适当议论抒情。两者抒情特点不同而已。小说则只重视人物、事件、环境，虚构成分大。

2.综合归纳主旨
记叙性散文：把握主要情节中体现出的人物特征、人物结局、作者的抒情议论。
小说：把握主要情节中体现出的人物特征、人物命运变迁。

3.人物与主题的关系
人物形象的特点能够帮助我们进一步了解作者的情感。在复杂的记叙文中，人物形象的多样性，能够丰富文章的主旨。
多样性为：
不同特点的人物，作者会分别赋予感情。比如《纪念刘和珍君》中，有善良温和勇毅的刘和珍等革命青年，有恶毒的流言家、文人，有残忍的反动派，对这些具备典型特征的人物，作者都会有感情，主旨也由此而多样性。
人物的不同特点，会丰富作者对他的感情和认知，丰富、升华主旨。比如《记念刘和珍君》中，刘和珍先是一名温和善良、积极进步、有责任心的学生，作者对她喜爱欣赏，进而哀悼。但惨案后，刘和珍是勇毅的战士，作者对她就会敬佩而尊敬，情感在升华。
高中阶段我们所接触的皆是复杂记叙文，人物的特点多样性、含蓄性，这就要求我们认真细致的去感受；主旨也会丰富而深刻，这也要求我们一定要掌握全面、准确的把握主旨的方法。

4．常见的叙述性散文结构
（1）一事+议（①一事+一议；②议+事+议）
（2）多事+议（①事+事+议；②议+事+事+议；③事+议+事+议；④（总）议+事+议+事+议）等

考点/易错点2
1. 人物、情节、环境的关系
人物是核心，其他两者为人物服务。
2. 把握人物形象的方法
事件：事件中人物的直接描写（语言、动作、肖像、心理、神态、细节等）；
间接描写：环境描写（社会环境交代人物形象特点和命运的原因、背景，可以归纳出主旨；自然环境能衬托人物心理等特点，可以归纳出主旨；当然环境描写也为情节服务，在结构上有其他作用。）
他人、他物的描写（对比、衬托主要人物，可以走出更多主旨）。主要景、物、人、事本身的描写主要是为了揭示散文的主旨。其它景、物、人、事的描写主要是起到对比或类比，形成反衬或正衬，引出主要对象、做铺垫等作用。环境描写的作用是渲染气氛、衬托中心，烘托形象。
（重点引导学生把握好正面描写，如何看待这些侧面描写）
3.人物鉴赏题的答题模式
通过……（手段）描写，“……”（动作、语言、神态等关键词、句）写出了……（人物）的……（特点）；通过……（手段）描写，“……”（动作、语言、神态等关键词、句）写出了……（人物）的……（特点）；……；塑造了一位……(性格)的……(人物身份地位、性质等)形象。
通过……（手段）描写，描绘了一幅……（特点）的环境\塑造了一个……（特点）的……（人物形象），衬托出\突出主人公……（特点的）的形象。
4. 把握主旨的方法
散文的写作目的：散文归根到底就是抒情、言志、达意。但是，不同类型的散文，主旨也是会有所侧重的。
记叙性散文：（多种）人物形象+（多种）命运结局+抒情议论句
小说：（多种）人物形象+（多种）命运结局
5．主旨题的问法与答题思路
①问法
直接题：直接问本文的思想感情。
间接题（考点间具有相通性，问与人物、情节、环境的作用、鉴赏，甚至句子的含义等都会涉与主旨）：
例如：为什么塑造这个人物；这个情节的作用；环境描写的作用；说说这句话的深刻含义；这个词为什么不能换成那个词等等。
②答题模式需要灵活性
涉与人物的题，把握出人物形象的特点，说明其他作用后，最后说表达了作者对……（人物或人物所代表的品行、生活）的一种……（情感特征）之情。
涉与情节的题，要考虑到此情节与其他情节的关系（是否丰富文章内容、使情节完整波澜起伏），与人物的关系，最后再说表达了什么主旨。
涉与环境描写的题，后续会重点强调，不再赘述。
涉与语言的题在以后的学习中会详细讲解，本次课不做重点。

考点/易错点3。归纳散文阅读的方法

1.明确文章主旨的方法可以采取以下策略：
①从文章的题目明主旨
有些文章，它的题目本身就揭示了中心思想或是中心思想的高度概括。从题目可以看出文章主要写了什么，反映了什么等问题，通过对这些问题的回答，并把这些回答连接起来，就概括出了中心思想。如：2004年春考卷《想北平》，2004年《乡土情结》、《我看舞蹈的美》，2005年《阳台上的遗憾》、《回望昨日的感伤》等就是如此。因此阅读材料有题目是理解文章内容和答题的重要“已知”条件，切不可“视而不见”。
②在开头结尾处明主旨
一篇好的文章，为了便于读者把握文章的题旨，通常在开头或结尾处，有点明中心的句子或段落。一般来说，在开头有总领文章的作用，在文章的结尾有总结全文、点明中心的作用。分析好这些开头和结尾就能准确地概括文章的中心思想。如2006浙江高考卷“我还发现了人类普遍的相互对照的四个动作的秘密”（见试题一）这句话。
③从关键句（往往是议论抒情句）中明主旨
文章的中心句是文章思想感情集中的反映，体现作者的写作目的，往往直接点明中心思想。找准了中心句，就可以归纳出文章的中心思想。如果是要归纳某一段的大意，要学会找中心句。段落的中心句一般在段首或段尾，有的则在句中，甚至有的在下一段的段首，如果是下一段开头的句子，此句必定是承上启下的句子。把握文章的主旨，还要找出并读懂那些蕴含着作者观点、感情倾向的语句。这需要考生在平时的阅读训练中把它作为一种阅读习惯来培养，形成一种敏锐的捕捉语言的能力。
④要整合两种句子
把握散文主旨，需要整合两种句子：抒情句、议论句。
散文主旨难把握在于很多高考散文并不是在一处明确点出主旨，而是把表达主旨的句子散布在文本的四处，需要我们去归纳。这就要求我们在初读时边读边圈画出抒情议论的句子。这一步学生基本是能做到的，但是，圈完画完依旧不明主旨。这就需要我们整理出抒情议论的句子，进行合并或者相加，从而概括出文章的主旨。
例如：2007山东卷《灯火的温情》。全文抒情议论的句子很多，如第一段的“猛地点燃温暖全身的灯火——一种热爱和感激之情”，第二段“因为无知，反而坦然地生活于黑暗中，哪管死神正盯着自己”，第三段的“孤绝是一种人生境界，它对我们所产生的影响，远远超过了独行夜路所给我们的刺激”等一大段，第四段的“人很难不失意，失意时不失人格，不失风骨，不失高洁，才可独居寒冷的江峡中，成为高天银雪世界的惟一自持者”等等。我们要根据文本的意图，对这些议论抒情句进行筛选，保留与“灯火”有关的语句。那就是“猛地点燃温暖全身的灯火——一种热爱和感激之情”、 “人很难不失意，失意时不失人格，不失风骨，不失高洁，才可独居寒冷的江峡中，成为高天银雪世界的惟一自持者”。相加两处关键句的意思，可知主旨是告诉我们在人生的孤寂中需要为自己寻找一盏温情的等，让自己失意时不失人格，不失风骨，不失高洁。
④用一句话概括明主旨
概括从思维的角度说，就是从分析到综合，从具体到抽象；从认识的角度说，就是站在更高的层次上认识一类事物的共同特征与发展规律；从表达的角度说，就是以简驭繁、化繁为简的语言运用过程。中心思想的概括是阅读训练的一项重要内容，也是检验学生是否读懂一篇课文的关键。读到一篇文章一定要养成良好习惯，学会把“一大片”文字变成“一条线”，即把一篇千字左右的文章用一句话概括出来。
如记叙文的表达形式是：“本文记叙(描写)了……表现(抒发)了……品质(感情)”。
论说文的表达形式是：“本文的中心论点是……主要通过几个方面(角度)来阐述”。
说明文的表达形式是：“本文通过……说明……”。
童话、寓言的表达形式是：“本文通过……(故事)，告诉(说明)……道理”。
⑤分辨散文类型明主旨
按照内容和表达方式的不同，散文可分为四种类型：记叙散文、抒情散文、议论散文。
记叙散文：以记叙人物、事件、景物为主的散文，主要看作者所写人物的性格特征，还要看画龙点睛的句子，赞扬了什么精神，讽刺了什么现象，鞭挞了什么世风。
抒情散文：以抒发作者主观感情为主的散文，主要看作者抒情的方式，是直接抒情，还是间接抒情，间接抒情还要看是借景抒情，还是托物言志，借古讽今；还要看流露了什么感情，阐发了什么哲理。
议论散文：以发表议论为主的散文，主要看作者的观点是什么。
2.把握一个归结点。
所谓归结点，就是散文的写作目的。散文归根到底就是抒情、言志、达意。但是，不同类型的散文，主旨也是会有所侧重的。
写景散文归结点：通过景物描写，抒发对景物的情感态度（赞美、否定、感慨等），表达出对现实的思考，对历史的思索与评价。如《阳关古道苍凉美》，表现了作者对古道苍凉美的感叹和对今天美丽富饶的阳关的赞美。《文赤壁》表达了对苏东坡的豁达的人生态度的赞美。《壶口的黄河》赞颂了壶口黄河的惊人的气势，从而赞美了中华民族的民族精神。
写人散文归结点：对这个人的形象的刻画，对这人的情感态度，甚至深入到对人生的思考，对社会的思考。如《痛哭和珍》，写出了刘和珍的勇气、毅力、乐观热情，同时也表达了对当时中国老百姓的愚蠢、可怜、残忍和充满奴性的批判，揭示出时局的险恶，反动派的凶残。
记事散文归结点：以小见大，表达作者的哲思或情思。如《老家》表达了对老家的深深的怀念之情。
状物散文归结点：托物言志。寄托了作者的情感与志向。如《灯火的温情》，表达了作者的思考：在人生中，就算身处逆境，但是还是要保持平和的心态，更重要的是要你在逆境中能在心中点一盏温情的灯，保持自我，不失人格，不失风骨，勇于进取。
总而言之，文中的事、物、人、景是中介，通过他们去达到作者的写作目的。散文一切内容与形式的作用，根本是为这个归结点服务。明确这一点，我们在阅读散文探讨主旨时，就不应只停留在人或事的表层了。而从历年高考来看，故乡情怀、文化寻根、和谐共处、本真情感、人生感悟、颂扬名人等题材是散文阅读命题者所钟爱的。这些题材总体上呈现出贴近生活、关注人文、文质兼美、意蕴丰厚、思辨性强等特点。

三、例题精析
【例题1】
本大题共2小题，共10分。阅读下面的作品，完成1—2题。
怀念老陆
——冯骥才
近些天常常想起老陆来。想起往日往事的那些难忘的片断，还有他那张始终是温和与宁静的脸，一如江南的水乡。
我和老陆一南一北很少往来，偶然在京因会议而邂逅，大家聚在一处，老陆身坐其中，话不多，但有了他便多一份亲切。他是那种人——多年不见也不会感到半点陌生和隔膜。他不声不响坐在那里，看着从维熙逞强好胜地教导我，或是张贤亮吹嘘他的西部影城如何举世无双，从不插话，只是面含微笑地旁听。我喜欢他这种无言的笑。温和、宽厚、理解，他总是欣赏着这些个性大相径庭的朋友们———甚至是享受。
这不能被简单地解释为“与世无争”。凡是读过他的《围墙》《美食家》，都会感受到他的绵里藏针。我想这既源自他的天性，也来自他的小说观。他属于那种艺术性的作家，他把小说当做一种文本的和文字的艺术。高晓声和汪曾祺都是这样。他们非常讲究技巧，但不是技术的，而是艺术的和审美的。
　　一次我去苏州拜访他。他陪我游拙政、网师诸园。他说，苏州园林的最高妙之处，不是玲珑剔透，极尽精美，而是曲曲折折，没有穷尽。每条曲径与回廊都不会走到头。有时你以为走到了头，但那里准有一扇小门或小窗。推开望去，又一番风景。说到此处，他目光一闪说：“就像短篇小说，一层包着一层。”
　　记得那天傍晚，老陆在得月楼设宴招待我。入席时我心中暗想，今儿要领略一下这位美食家的真本领究竟在哪里了。席间每一道菜都是精品，却看不出美食家有何超人的讲究。饭菜用罢，上来一道汤，看上去并非琼汁玉液，入口却是又清爽又鲜美，顿时把这顿美席提升到一个至高境界。大家连连呼好。老陆微笑着说：“一桌好餐关键是最后的汤。汤不好，把前边的菜味全遮了；汤好，余味无穷。”然后目光又是一闪，瞅着我说，“就像小说的结尾。” 　　
于是我更明白老陆的小说缘何那般精致、透彻、含蓄和隽永。他不但善于从生活中获得写作的灵感，还长于从各种意味深长的事物里找到小说艺术的玄机。
　　然而生活中的老陆并不精明，甚至有点“迂”。我听到过一个关于他“迂”到极致的笑话。那是二十世纪八十年代中期，老陆当选中国作协副主席。第一次接待外宾就出了笑话。那天，他用车亲自把外宾接到家来。但楼门口地界窄，车子靠边，只能由一边下人。老陆坐在外边，应当先下车。但老陆出于礼貌，让客人先下车，客人在里边出不来，老陆却执意谦让，最后这位国际友人只好说声：“对不起”，然后伸着长腿跨过老陆跳下车。后来见到老陆，我向他核实这则文坛轶闻的真伪。老陆摆摆手，什么也不说，只是笑。
　　说起这摆手，我永远会记着另一件事。1991年冬天，我在上海开画展。租了一辆卡车，运满满一车画框由天津出发，凌晨途经苏州时，司机打盹，车子一头扎进道边的水沟里，许多画框玻璃粉粉碎。身在苏州的陆文夫却听到消息，亲自关照用拖车把我的车拉到车厂修理，还把镜框的玻璃全部配齐。使画展得以顺利开幕，否则便误了大事。不久在北京遇到他，当面谢他。他也是伸出那瘦瘦的手摆了摆，笑了笑，什么也没说。
他的义气，他的友情，他的真切，都在这摆摆手之间了。这一摆手，把人间的客套全都挥去，只留下一片真心真意。由此我深刻地感受到他的气质：宁静、平和、清淡与透彻，还有韵味。
　　老陆去世那些天，提笔作画，不觉间一连画了三四幅水墨的江南水乡。妻子看了，说你这几幅江南水乡意境很特别，静得出奇，却很灵动，似乎有一种绵绵的情味。
我怀念老陆了。

【题干】
1．下列对文章的理解，不正确的两项是（4分）（ ）（ ）
A．老陆为人与世无争，但他创作的一些小说却笔尖里带着锋芒，可谓“绵里藏针”。
B．文章中多次写到了老陆无言的“笑”，表现了他平和、温厚、真诚、质朴的性格特点。
C．作者写从维熙逞强好胜，张贤亮自我吹嘘，意在表达对他们的不满和对老陆的喜爱。
D．老陆去世了，他的生命已与江南水乡融为一体，因此作者一想起他就想起江南水乡。
E．文章紧扣老陆的个性特点从为文和为人两个角度精选材料布局谋篇，形散而神聚。

2．文章结尾写作者画画，妻子评画，有什么作用？请联系全文简要分析。（6分）

【解析】
本文是典型的写人的记叙性散文，主人公是老陆（陆文夫）， 那么老陆的形象特点就是把握本文的关键。本文主要通过事件、他人（从维熙、张贤亮）、他物（江南水乡画）来塑造这个人物的特点。
文章开篇就用江南水乡做比，衬托出老陆的温和、宁静、淡远的气质，给我们一个整体的感知。实际上在这一段通过“江南水乡”这一物象的选取上，我们就可以感知作者的感情基调——怀念、赞美。
从第2段开始，一直到第9段，作者都在为我们展示着老陆这一形象魅力。他的“宽厚、理解”，他的“绵里藏针”和对艺术的独到见解，他为人的谦让、真诚，通过与张贤亮等人的聚会、游园、设宴、礼让外国人、配玻璃框几个事件逐一呈现了出来，并且每一部分结束时都有一段对人物的总结或抒情，人物特征不难把握，结构非常清晰，主旨也很明确。
文章结尾照应开头，更加加重了作者对于逝者的老陆的还念、悼念、赞美。
全文语言清新，看似平实，实则悠远而韵味十足，与老陆气质相得益彰，可谓用心之切，其中每一画面、每一句皆蕴藏着作者的真挚情谊。
此文重点让学生感受事件与人物的关系，其他事物与人物关系，人物特征与情感的关系，并且学会思路流畅的答题。
【解题思路】
1.：C项要求学生把握好次要人物与主要人物与主旨的关系即可。从维熙二人并非主人公，也非反面人物，对于他们的存在，只能是：作者想让他们衬托出老陆的宽厚与理解。所以，表达出“对他们的不满”是不正确的。D项考查阅读精细度。文中并没有说明它们之间的因果关系，属于无中生有，但是粗心的孩子会发现不到。A项考查人物的特点把握。是干扰项，与“与世无争”相对应，当然是“笔带锋芒”，考查学生的灵活理解能力。
2.：他人、他物衬：事件、新事物的出现，必然会为人物形象服务。“文章结尾”一词在结构和主题上的作用又有很强的暗示性。
【答案】
1：C、D
2：①形象地再现了老陆的人格、气质，照应了文章的开头。②表达了作者对老陆的深沉的怀念之情，点明题旨，抒情含蓄，韵味悠长。（每个要点3分，要注意必须结合文章简要分析）

【例题2】
合欢树
①十岁那年，我在一次作文比赛中得了第一。母亲那时候还年轻，急着跟我说她自己，说她小时候的作文作得还要好，老师甚至不相信那么好的文章会是她写的。“我那时可能还不到十岁呢。”我听得很扫兴，故意笑：“可能？什么叫可能还不到？”她就解释，我装作根本不再注意她，把她气得够呛。不过我承认她聪明，承认她是世界上长得最好看的女的。她正给自己做一条蓝地白花的裙子。
②二十岁，我的两条腿残废了。为了我的腿，母亲的头上开始有了白发。尽管医院已明说我的病目前没办法治，但母亲不死心，她到处找大夫，打听偏方，花钱买来些稀奇古怪的药，让我服用，让我洗、敷、熏、灸。“别浪费时间啦!根本没用!”我说。我一心只想着写小说，仿佛那东西能把残疾人救出困境。可母亲仍不放弃，直到最后一回我的胯上被熏成烫伤，这对于瘫痪病人实在太悬了。后来母亲发现我在写小说，她跟我说：“那就好好写吧。”我听出来，她对治好我的腿也终于绝望，但又抱了新的希望。“你小时候的作文不是得过第一？”她提醒我说。她到处去给我借书，顶着雨或冒了雪推我去看电影，像过去给我找大夫、打听偏方一样锲而不舍。
③三十岁时，我发表了第一篇小说，母亲却已不在人世。过了几年，我的另一篇小说又侥幸获奖，母亲已经离开我整整七年。
④获奖之后，登门采访的记者就多。大家都好心好意，认为我不容易。但是我只准备了一套话，说来说去就觉得心烦。我摇着车躲出去，坐在小公园安静的树林里，想：母亲为什么早早地走了呢？迷迷糊糊中，我似乎听见回答：“她心里太苦了，老天爷可怜她，就召她回去了。”这让我心里得到一点安慰，睁开眼睛，风正在树林里吹过。
⑤几年前，老街坊们就提醒过我：“到小院儿去看看吧，你妈妈种的那棵合欢树今年开花了!”我听了心里一阵抖。还说，我家原来住的房子里现在住了小两口，刚生了个儿子，孩子不哭不闹，光是瞪着眼睛看窗户上的树影儿。
⑥我没料到那棵树还活着。那年，母亲到劳动局去给我找工作，回来时在路边挖了一棵刚出土的小苗，以为是含羞草，种在花盆里长起来，竟是一棵合欢树。母亲从来喜欢那些东西，但当时心思全在别处。第二年合欢树没有发芽，母亲叹息了一回，还不舍得扔掉，依然让它长在花盆里。第三年，合欢树却又长出叶子，而且茂盛了。母亲高兴了很多天，以为那是个好兆头，常去侍弄它，不敢再大意。又过一年，她把合欢树移出盆，栽在窗前的地上。再过一年，母亲去世，我们搬离了同母亲住过的那个小院儿，悲痛弄得我把那棵小树忘记了。
⑦与其在外边瞎逛，我想，不如就去看看那棵树吧。来到老院子，老街坊们还是那么欢迎我，东屋倒茶，西屋点烟，送到我眼前。大伙都不知道我获奖的事，也许知道，但不觉得那很重要；还是都问我的腿，问我是否有了正式工作。我问起那棵合欢树。大伙说，年年都开花，长到房高了。但我再难看见它了，因为老院里扩建了小厨房什么的，过道窄，摇车进不到里面的小院儿。我挺后悔前两年没有自己摇车进去看看。
⑧我告别了老街坊，摇着车在街上慢慢走，不急着回家。人有时候只想独自静静地呆一会。悲伤也成享受。
⑨有一天那个孩子长大了，会想起童年的事，会想起那些晃动的树影儿，会想起他自己的妈妈。他会跑去看看那棵树。但他不会知道那棵树是谁种的，是怎么种的。
【题干】
1．下列对原文的理解，不正确的两项是(4分)( )
A．儿子作文比赛得了第一，母亲却说她小时候作文写得还要好。她这样说是为了激励 孩子成为作家。
B．母亲本来喜欢花木，“但当时心思全在别处”。这“别处”指的是为儿子治病和找工作。
C．母亲以为合欢树第三年的复生“是个好兆头”。作者写这一点是暗示，母亲因为操心儿子的病以致有点迷信了。 
D．在质朴的老街坊眼中，生活、健康与工作显然比文学、比获奖更重要。
E．“悲伤也成享受”，是说人在独自静静地怀念逝去的亲人时，即使悲伤，也会有某种温馨的感觉。
2． 本文一开头就写了儿子小时候与母亲的一场小冲突。你认为这样写有什么特别的作用？(4分)

3． 作者在文章中三次提到自己的年龄。你认为他在二十岁以后和三十岁以后对母爱各有怎样的体会？(4分)

4．文章在对那个看树影儿的孩子的拟想中结束。作者这样写想要表现什么？这种写法的特点和效果是什么？(6分)

1. 【解析】本题考查对文意的理解（是什么）。A项“她这样说是为了激励孩子成为作家”的说法有误。孩子“成为作家”或想通过写作找到一条出路是后来的事，并非母亲有意识的培养目标。C项“作者写这一点是暗示，母亲因为操心儿子的病以致有点迷信了”的说法有误。其中“暗示”的分析不够准确。所谓“暗示”，指运用较为含蓄的手法透露出某些潜在的信息。母亲以为“是个好兆头”是对“我”寄予希望，对生活寄予希望，这是正面表现母爱，与“暗示……迷信”差别较大。这两个错误选项在理解上均与文中作者情感、态度、观点不合。
【答案】：A、C
2. 【解析】本题考查对文学作品表达技巧的鉴赏。提问点在第1段，相关点涉与全篇。除了第1段本身的特点之外，更重要的是这一段是为后文服务的，局部必须与整体相联系，才能分析出它的作用。因此，把握作品思路、体认作者情感是解决此类问题的关键。
【答案】：①突出母亲年轻时争强好胜、不免孩子气的性格，使母亲的形象一开始就显得率真可爱，这与后文中母亲因操劳而早逝的可敬形象构成对比。②展现母子俩曾经有过一段轻松快乐、无忧无虑的生活；这种快乐的生活气氛和轻松笔调，与后来的生活困境与后文压抑的气氛形成对照。③这样一篇回忆母亲的文章如此开头，非常别致，增强了文章的生活情趣和艺术吸引力。（答出两个要点即可，每个要点得2分，答对意思即可得分。回答过于简单而无分析，酌情减分。）
3. 【解析】本题考查对作者观点态度的分析和概括。提问点在第2段和第3段。“二十岁”一问的相关内容在第2段，从“治病”和“扶助写作”两个方面体会母爱；“执着与无私”的结论不难得出。“三十岁”一问的相关内容则在第3至第9段，这个问题涉与对“合欢树”意义的理解，“深厚与恒久”的结论对考生来讲略有难度。
【答案】①二十岁以后，作者双腿残废，母亲为了给他治病和帮助他学习写作而努力不懈，直至因过度操劳而早逝，这使他体会到母爱的执着与无私。②三十岁以后，作者在创作上接连获得成功，他感念没有母亲就没有自己的现在，痛定思痛，更体会到母爱的深厚与恒久。[以上两个要点(母爱的执着与无私；母爱的深厚与恒久)，答出一个要点得2分。答对意思即可。回答过于简单而无分析，酌情减分]
4.【解析】本题两问，第一问考查对作者观点态度的分析和概括，第二问考查对文学作品表达技巧的鉴赏。文章以母子关系为主线，结尾部分“母亲—树影儿—孩子”这一组关系所蕴含的哲理结束。
【答案】（要点）想表现的是：①母爱是普遍的；②母爱又是独特的。写法的特点和效果是：①以一种间接的、含蓄的方式抒情；②含而不露，韵味悠长。（以上两个方面各3分，第一方面答出一个要点得1分，答出两个要点得3分；第二方面答出一个要点得2分，答出两个要点得3分。答对意思即可。回答过于简单而无分析，酌情减分）

【例题3】
本大题共4小题，共25分。阅读下面的作品，完成1—4题。
柳 信
宗璞
①今年的春，来得特别踌躇、迟疑，乍暖还寒，翻来复去，仿佛总下不定决心。但是路边的杨柳，不知不觉间已绿了起来，绿得这样浅，这样轻，远望去迷迷蒙蒙，像是一片轻盈的、明亮的雾。我窗前的一株垂柳，也不知不觉在枝条上缀满新芽，泛出轻浅的绿，随着冷风，自如地拂动。这园中原有许多花木。这些年也和人一样，经历了各种斧钺虫豸之灾，只剩下一园黄土、几株俗称瓜子碴的树。还有这棵杨柳，年复一年，只管自己绿着。
②少年时候，每到春来，见杨柳枝头一夜间染上了新绿，总是兴高采烈，觉得欢喜极了，轻快极了，好像那生命的颜色也染透了心头。
③抗战期间在南方，为躲避空袭，我们住在郊外一个庙里。庙的右侧，有一个小山坡，草很深，杂生着野花。坡下有一条深沟，沟上横生着一株柳树，据说是雷击倒的。虽是倒着，还是每年发芽。靠山坡的一头有一个斜生的枝杈，总是长满长长的柳丝，一年有大半年绿阴阴的，好像一把撑开的绿伞。我和弟弟经常在这柳桥上跑来跑去，采野花；捉迷藏，不用树和灌木，只是草，已足够把我们藏起来了。
④一个残冬，我家的小花猫死了。那是我第一次看到什么是死。它躺着，闭着眼。我和弟弟用猪肝拌了饭，放在它嘴边，它仍一动也不动。“它死了。”母亲说，“埋了吧。”我们呆呆地看着那显得格外瘦小的小猫，弟弟呜呜地哭了。我心里像堵上了什么，看了半天，还不离开。“埋了吧，以后再买一只。”母亲安慰地说。
⑤我做了一篇祭文，记得有“呜呼小花”一类的话，放在小猫身上。我们抬着盒子，来到山坡。我一眼便看中那柳伞下的地方，虽然当时只有枯枝。我们掘了浅浅的坑，埋葬了小猫。我拉着弟弟的手，呆呆地站着。忽然间，那晃动的枯枝上透出的一点青绿色，照亮了我们的眼睛，那枝头竟然有一点嫩芽了，多鲜多亮呵！我猛然觉得心头轻松好多。杨柳绿了，杨柳绿了，我轻轻地反复在心里念诵着。那时我的词汇里还没有"生命"这些字眼，但只觉得自己又 有了精神，一切都又有了希望似的。
⑥时光流去了近四十年，我已经历了好多次的死别，到一九七七年，连我的母亲也撒手别去了。我们家里，最不能想象的就是没有我们的母亲了。母亲病重时，父亲说过一句话：“没有你娘，这房子太空。”这房子里怎能没有母亲料理家务来去的身影，怎能没有母亲照顾每一个人、关怀每一个人的呵叱和提醒，那充满乡土风味的话音呢!然而母亲毕竟去了，抛下了年迈的父亲。
⑦两个多月过去，时届深秋。园中衰草凄迷，落叶堆积。我从外面回来，走过藏在衰草 落叶中的小径——这小径，我曾在深夜里走过多少次啊。请医生，灌氧气，到医院送汤送药，但终于抵挡不住人生大限的到来。我茫然地打量着这园子，这时，侄儿迎上来说，家里的大猫死了，是让人用鸟枪打死的，已经埋了。这是母亲喜欢的猫。这两个月，它天天坐在母亲房门外等，也没有等得见母亲出来。我没有问埋在哪里，无非是在这一派清冷荒凉之中罢了。我却格外清楚地知道，再没有母亲来安慰我了，再没有母亲许诺我要的一切了。
⑧深秋的风将落叶吹得团团转，枯草像是久未梳理的乱发，竖起来又倒下去。我的心直在往下沉，往下沉……忽然，我看见几缕绿色在冷风中瑟瑟地抖颤，原来是那株柳树。在秋日的萧索中，柳色有些黯淡，但在一片枯黄之间，它是在绿着。“这容易生长的、到处都有的、普通的柳树，并不怕冷。”我想着，觉得很安慰，仿佛得到了支持似的。
⑨清明时节，我们将柳枝插在门外，据说是可以辟邪，又选了两枝，插在母亲骨灰盒旁的花瓶里。柳枝并不想跻身松柏等岁寒之友中，它只是努力尽自己的本分，尽量绿得长一些，就像一个普通正常的母亲，平凡清白的人一样。
⑩柳枝在绿着，衬托着万紫千红。这些丝丝垂柳，是会织出大好春光的。
（有删节）
【题干】
1.下列对文章的理解，不正确的两项是（4分）（ ）（ ）
A.从全文看，园中早春的杨柳触发了作者对往事的回忆；首段奠定了全文悲凉而又充满希望的基调。
B.作者每当悲伤的时候，总能从柳树的绿意中获得安慰与希望，因为看到柳树就能想起自己的母亲。
C.第⑧段中，作者以深秋的冷风、落叶、衰草渲染园子清冷荒凉的气氛，反衬了柳树的坚韧顽强。
D.作者用较多的篇幅写了母亲去世前后的情境，在于表达对生命有限、人生无常的感慨和无奈。
E.作者选取平凡的景物和生活中大大小小的变故来抒真情、写真意，文字朴素无华却感人至深。

2．请解释“还有这棵杨柳，年复一年，只管自己绿着”这句话在文中的含义。（3分）

3.通读全文，回答下面问题。（8分）
⑴作者写母亲去世后大猫被打死这件事，有何用意？（3分）

⑵本文以“柳信”为题有什么好处？请分条回答。（5分）

4．作者说：“柳枝并不想跻身松柏等岁寒之友中，它只是努力尽自己的本分，尽量绿得长一些，就像一个普通正常的母亲，平凡清白的人一样。”生活中也有许多像柳一样的人，请展开联想，谈谈你对这句话的理解和感悟。（不少于200字）（10分）

1.【解析】：B选项考查人物和作者感情关系的把握。说“作者每当悲伤的时候，总能从柳树的绿意中获得安慰与希望，因为看到柳树就能想起自己的母亲”，本文并没有“看柳”和“想起母亲”的因果交代，本选项属于无中生有。D选项考查情节和人物的关系，情节为人物服务，人物才能走主旨。母亲去世后的情景，表现出母亲的特点，即能给作者支持和安慰，以与自己对母亲的依赖怀念。本句说“作者用较多的篇幅写了母亲去世前后的情境，在于表达对生命有限、人生无常的感慨和无奈”与全文主旨相背离。全文先后塑造柳树、妈妈这些平凡而又有着顽强的生命力、给人积极的信念支持的对象，应该表达了一种对平凡朴素而又乐观向上、顽强奋进的精神的赞美。
【答案】：B、D
2.【解析】：此题综合考查语言与“人物”、主旨、结构的关系。此句高度概括柳树的特点，统帅内容几乎是全文，具体设计的段落有①②③⑤⑧⑨段，从中我们找出柳树的特征，去替换“这棵”的含义、“年复一年”“只管绿着”的含义。此句抒情意味很强，所以还要结合作者的感情说一说。
【答案】：作为园中花木的幸存者，无论历经了怎样的磨难，柳树总是表现出了无穷的生命力，对未来充满了希望。通过对柳树的描写，表达了对柳树的赞美、敬仰之情。
3.（1）【解析】：事件为人物特征、主旨、全文情节服务。本文目的是写柳树、妈妈，然后扩大到一类人，情节的设置肯定要为主要形象服务，方可体现出顽强生存状态对自己的启示和鼓舞。那么，写“作者写母亲去世后大猫被打死这件事”的用意一是为了通过这件事对作者的打击，凸显出妈妈对我的重要支持，以与我对失去妈妈的悲伤，为后面写柳树给自己信心与慰藉张本。用意题等于作用题，具体答题时，可根据人物、结构、主旨、技巧几个角度答题。
【答案】：①与小猫死后的情境呼应（或形成对比），作者已永远失去母亲的安慰了，进一步强化了失去母亲后的极度悲伤的情感；②为下文写从柳树那里得到支持、看到希望做铺垫（1分）。
（2）【解析】：本题考查题目作用，这是道综合题，涉与结构作用、主要内容和主旨三大考点。标题的作用一般是：总领全文主要内容、点明主旨 、作全文线索，好的标题还可以引起读者的阅读兴趣。结合具体文本，看看这些内容中哪项是本文最显著的，然后按照合理顺序安排答案即可。本文主旨具有迷惑性，并非对妈妈怀念。一定要明确妈妈这个形象的过渡性，准确把握妈妈的形象特点，结合关键抒情句，然后综合把握主旨。
【答案】：柳树是作者情感的触发点；柳枝透露春的信息、生命的信息，给人以生机和希望，暗示文章的主旨；以柳喻人，目的是以柳树的平常普通来表现如像母亲一样的平凡清白的人，能带给人安慰和坚持的力量；以柳为线索组织材料，照应全文。
4.【解析】：此类题内容理解是关键。考查人物形象的特点以与与主旨的关系。一定要明确“尽本分”、“绿的长一些”这些词的含义，然后结合“平凡清白”一词，综合理解柳的特点和作者的连锁感情。然后按照“四部”原则进行写作。“谈谈你对这句话的理解和感悟”暗示了，我们联想的人物只能用典型事件或镜头呈现形象特点，不宜太多笔墨描写，重点应放在引论和抒情上。
【答案】：略

四、课堂运用
【基础】

二、阅读下文，完成5～8题。
阳光照得最多的地方
徐 迅
那是一块阳光照得最多的地方。冬天，父亲还坐在那里。低矮的屋檐，背后是红砖土墙。黑灰色的瓦片垂着耳朵，仿佛倾听着什么。父亲通常一个