解决问题教学分享.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,LOGO,*,LOGO,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,“处理问题”,例题教学研讨与分享,1/84,“处理问题”例题教学,为何？,教什么？,怎么教？,还有什么？,2/84,各知识点比分权重：,版本,内 容,计算,能力,数与,代数,图形与几何,统计与,概率,处理,问题,人教版,权重,26%,24%,22%,6%,22%,北师大版,权重,26%,24%,22%,6%,22%,武昌区,-,年下学期四年级数学调考,一、为何？,从四年级调考说起,3/84,各部分知识得分率一览表。,内容,计算能力,数与代数,图形与几何,统计与概率,处理问题,人教版,92.3%,85%,77.7%,85.6%,77.3%,北师大,92.9%,87.6%,85%,88.5%,82.2%,武昌区,-,年下学期四年级数学调考,一、为何？,从四年级调考说起,4/84,命题思索：,标准（,）,“,双基,”,，有以下特点：,（,1,）全方面性。,涵盖了数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四个部分中,基本技能。,（,2,）过程性。,“,双基,”,不是数学结果简单累积，而是在数学活动过程中发生、发展并,逐步完善，是数学活动结晶。,（,3,）应用性。,标准（,）对,“,双基,”,提出要求是,“,掌握,”,、即,“,在了解基础上，,把对象用于新情境,”,，这强调了对数学本质了解，并包括,“,把数学知识和,技能应用起来,”,问题。,一、为何？,从四年级调考说起,5/84,应 用 性,（人教版、北师大版）,重视基础知识基本技能考查，重视知识形成过程。,一、为何？,从四年级调考说起,6/84,调考,在“双基”应用性上，考查了学生综合利用知识能力。符合新课程理念，重视意义了解教学，重在考查学生是否了解概念所蕴含数学本质，能否基于概念本质进行数学思索及应用。,一、为何？,从四年级调考说起,在处理问题考评版块，愈加重视知识应用，关注学生分析问题，处理问题能力。,7/84,（人教版、北师大版）,联络生活实际，重视知识实际应用，,关注学生分析问题和处理问题能力培养,。,准确阅读题目中数学信息,一、为何？,从四年级调考说起,8/84,联络生活实际，重视知识实际应用，,关注学生分析问题和处理问题能力培养,。,准确阅读题目中数学信息,（人教版）,一、为何？,从四年级调考说起,9/84,以上题目信息展现方式多样，有文字、表格、图片，形式丰富，信息量大，对学生处理信息，对信息阅读和了解能力有较高要求。,一、为何？,从四年级调考说起,10/84,联络生活实际，重视知识实际应用,关注学生分析问题和处理问题能力培养。,一、为何？,从四年级调考说起,处理问题方法和不一样表示,11/84,联络生活实际，重视知识实际应用,关注学生分析问题和处理问题能力培养,。,一、为何？,从四年级调考说起,处理问题方法和不一样表示,12/84,从命题和评价来看，这次调考切实落实新课标理念，切实关注学生综合能力培养和考评。,一、为何？,从四年级调考说起,13/84,从卷面整体失分来看，学生主要问题首先表达在对知识了解深度不够，对包括一些主要事物和事实认识不全方面，对主要概念、原理了解不到位。其次，学生认真阅读信息习惯有待加强，学生阅读信息能力，独立分析与综合、比较与归纳、推理与判断、抽象与概括等思维和论证能力，即独立思索能力不足，依然是学生失分主要原因。,一、为何？,从四年级调考说起,14/84,处理问题学习是培养学生综合学习能力主要学习版块。,一、为何？,从四年级调考说起,怎样培养学生综合学习能力呢？,处理问题学习，从哪里着手呢？,处理问题例题教学是我们很主要、很有力抓手。,什么是处理问题例题教学呢？,15/84,知道了什么？,怎样解答？,解答正确吗？,16/84,阅读与了解,分析与解答,回顾与反思,17/84,知道了什么？,怎样解答？,解答正确吗？,阅读与了解,分析与解答,回顾与反思,18/84,处理问题例题教学,以含有处理需要,问题为例，经过让学生经历处理问题,阅读与了解、分析与解答、回顾与反思三步式系统,步骤教学。,19/84,聚焦“处理问题”例题教学研究，,加强,教师,“用数学”意识；,以“处理问题”例题教学为抓手，,促进学生综合学习能力发展,。,“处理问题”例题教学研讨与分享意义,20/84,1,、,课标中相关阐述,二、教什么？,从,课标,和教材来看,一、总目标,经过义务教育阶段数学学习，学生能：,1,、取得适应社会生活和深入发展所必需数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。,2,、体会数学知识之间、数学与其它学科之间、数学与生活之间联络，利用数学思维方式进行思索，增强发觉和提出问题能力、分析和处理问题能力。,3,、了解数学价值，提升学习数学兴趣，增强学好数学信心，养成良好学习习惯，含有初步创新意识和实事求是科学态度。,“四基”,“数学思索”,“四能”,“情感态度”,21/84,知识技能,经历数与代数抽象、运算与建模等过程，掌握数与代数基础知识和基本技能。,经历图形抽象、分类、性质探讨、运动、位置确定等过程，掌握图形与几何基础知识和基本技能。,经历在实际问题中和处理数据、利用数据分析问题、获取信息过程，掌握统计与概率基础知识和基本技能。,参加综合实践活动，积累综合利用数学知识、技能和方法等处理简单问题数学活动经验。,数学思索,建立数感、符号意识和空间观念，初步形成几何直观和运算能力，发展形象思维与抽象思维。,体会统计方法意义，发展数据分析观念，感受随机现象。,在参加观察、试验、猜测、证实、综合实践等数学活动中，发展合情推理和演绎推理能力，清楚地表示自己想法。,学会独立思索，体会数学基本思想和思维方式。,问题处理,初步学会从数学角度发觉问题和提出问题，综合利用数学知识处理简单实际问题，增强应用意识，提升实践能力。,取得分析问题和处理问题一些基本方法，体验处理问题方法多样性，发展创新意识。,学会与他人合作交流。,初步形成评价与反思意识。,情感态度,主动参加数学活动，对数学有好奇心和求知欲。,在数学学习过程中，体验取得成功乐趣，锻炼克服困难意志，建立自信心。,体会数学特点，了解数学价值。,养成认真勤奋、独立思索、合作交流、反思质疑等学习习惯。,形成坚持真理、修正错误、严谨求实科学态度。,1,、,课标中相关阐述,问题处理,初步学会从数学角度发觉问题和提出问题，综合利用数学知识处理简单实际问题，增强应用意识，提升实践能力。,取得分析问题和处理问题一些基本方法，体验处理问题方法多样性，发展创新意识。,学会与他人合作交流。,初步形成评价与反思意识。,二、教什么？,从,课标,和教材来看,22/84,2,、教材中“处理问题”例题,小学人教版,版数学教科书展现，“处理问题”教学例题分布以下：,年级,上册,下册,小计,一年级,7,8,15,二年级,10,8,18,三年级,11,7,18,四年级,1,3,4,五年级,5,7,12,六年级,9,5,14,累计,43,38,81,二、教什么？,从,课标,和,教材,来看,23/84,2,、教材中“处理问题”例题,二、教什么？,从,课标,和,教材,来看,一统例体,广较布分,排编散分,24/84,一统例体,凸显“处理问题”目标性,25/84,广较布分,二下：,8,个例题,26/84,意义了解,二上：长度单位单元,六上：负数单元,广较布分,27/84,广较布分,知识应用,二下：有余数除法单元,五上：小数除法单元,28/84,广较布分,数与代数,一上：,20,以内进位加法单元,三上：测量单元,29/84,广较布分,凸显“处理问题”综合性,图形与几何,二下：图形运动（一）单元,六上：圆 单元,30/84,排编散分,31/84,人教社试验教科书二下,32/84,人教社试验教科书二下,33/84,人教社试验教科书三下,34/84,排编散分,35/84,排编散分,凸显“处理问题”实用性,36/84,二、教什么？,从,课标,和,教材,来看,1,、,课标中,“处理问题”,相关阐述,2,、教材中“处理问题”例题,一统例体,广较布分,排编散分,凸显“处理问题”实用性,凸显“处理问题”综合性,凸显“处理问题”目标性,37/84,3,、,处理问题,例题教学目标：,能准确阅读题目中数学信息；,能从现实生活中发觉和提炼出数学问题；,能探索出处理问题有效方法，并试图寻找其它方法；,能表示出处理问题过程，并尝试解释所得结果；,有回顾与分析处理问题能力。,二、教什么？,从,课标,和,教材,来看,38/84,三、怎么教？从课例和训练点来谈,1,、课例,39/84,挂一漏万,闻一知十,三、怎么教？从,课例,和训练点来谈,课例分享,40/84,2,、教学中从哪着手训练（伎俩、行为）,方法,能力,策略,积累、应用、取得,思想指导,三、怎么教？从课例和训练点来谈,方法,41/84,阅读与了解,：,三、怎么教？从课例和,训练点,来谈,阅读是前提，了解是基础,分析,与,解答,：,分析是关键，解答是重点,回顾,与,反思,：,回顾是保障，反思是提升,1,2,3,42/84,阅读与了解,：,三、怎么教？从课例和,训练点,来谈,阅读是前提，了解是基础,1,现实问题,准,现实问题,数学问题,43/84,1,三、怎么教？从课例和,训练点,来谈,阅读与了解,44/84,三、怎么教？从课例和,训练点,来谈,阅读与了解,勾 画,摘 录,画示意图,列 表,1,45/84,三、怎么教？从课例和,训练点,来谈,阅读与了解,勾 画,1,幸福小学长方形操场宽是,0.15,千米，长是宽,2.4,倍，欢欢绕操场走了两圈，他一共走了多少千米,？,求周长，不是面积！,46/84,1,三、怎么教？从课例和,训练点,来谈,阅读与了解,摘录,47/84,三、怎么教？从课例和,训练点,来谈,阅读与了解,1,画示意图,48/84,三、怎么教？从课例和,训练点,来谈,阅读与了解,1,列表,49/84,三、怎么教？从课例和,训练点,来谈,阅读与了解,1,列关系式,50/84,三、怎么教？从课例和训练点来谈,51/84,分析与解答,：,三、怎么教？从课例和,训练点,来谈,分析是关键，解答是重点,2,52/84,三、怎么教？从课例和,训练点,来谈,分析与解答,动手操作,列表分析,画线段图,分析推理,2,53/84,三、怎么教？从课例和,训练点,来谈,分析与解答,2,操作,54/84,三、怎么教？从课例和,训练点,来谈,分析与解答,2,列表,55/84,三、怎么教？从课例和,训练点,来谈,分析与解答,画图分析,56/84,三、怎么教？从课例和训练点来谈,分析与解答,2,画象形图,57/84,三、怎么教？从课例和训练点来谈,分析与解答,2,三上第一次出现线段图,58/84,三、怎么教？从课例和训练点来谈,分析与解答,2,画象形图,画线段图,画条形图,59/84,分析与解答,2,三、怎么教？从课例和训练点来谈,画象形图,画条形图,画线段图,60/84,象棋价钱是多少元？,军棋：,8,元,象棋：,是军棋,4倍,?元,61/84,三、怎么教？从课例和训练点来谈,分析与解答,2,分析法,62/84,三、怎么教？从课例和训练点来谈,分析与解答,2,63/84,三、怎么教？从课例和训练点来谈,分析与解答,2,已烤个数,一共要烤个数,剩下个数,每次烤个数,剩下要烤几次,90,9,36,分析法,64/84,三、怎么教？从课例和训练点来谈,分析与解答,2,一共要烤个数,已烤个数,剩下个数,剩下要烤几次,每次烤个数,90,36,9,综正当,65/84,皮亚杰：,儿童是在与周围环境相互作用过程中，经过同化与顺应逐步建构相关于外部世界知识，从而使本身认知结构得以转化与发展。,三、怎么教？从课例和,训练点,来谈,66/84,三、怎么教？从课例和,训练点,来谈,在这个过程中，重视合作学习、小组讨论等方式，允许学生交流意见，以到达全体参加目标，学会与他人合作交流，提倡并勉励方法多样化，以培养学生多角度思维，体验处理问题方法多样性，发展创新意识。,67/84,三、怎么教？从课例和,训练点,来谈,分析与解答,方法多样性,2,68/84,三、怎么教？从课例和训练点来谈,69/84,三、怎么教？从课例和,训练点,来谈,回顾,与,反思,：,回顾是保障，反思是提升,3,两个目标,培养严谨态度，追真精神,建立联络能力,70/84,三、怎么教？从课例和,训练点,来谈,回顾与反思,再来一遍,对比检验,代入检验,检验,培养严谨态度，追真精神,3,71/84,三、怎么教？从课例和训练点来谈,回顾与反思,3,代入检验,72/84,三、怎么教？从课例和训练点来谈,回顾与反思,3,对比检验,73/84,三、怎么教？从课例和,训练点,来谈,回顾与反思,对比,沟通,类推,建立联络能力,3,74/84,三、怎么教？从课例和训练点来谈,回顾与反思,对比、沟通、类推,3,20,75/84,三、怎么教？从课例和训练点来谈,回顾与反思,对比、沟通、类推,3,76/84,三、怎么教？从课例和,训练点,来谈,方法取得不但需要感悟与体验，而且需要传授与提炼。经过教材解读，我们应握清楚认识在处理问题完整程序中，凭借哪些伎俩和行为，能够促进学生学习方法和能力发展。,77/84,四、还有什么？从练习和其它延展,处理问题习题教学,78/84,四、还有什么？从练习和其它延展,79/84,四、还有什么？从练习和其它延展,80/84,把每节数学课上好就是落实关键素养教学！,四、还有什么？从练习和其它延展,81/84,在校本研训中，最关键活动并不是导师汇报讲座，而是教师围绕某一专题而展开研究与实践。老师们并不是靠教授传授和指导而成长，他们取得成长最主要方式，是他们终于开始了以主动、正确方法研磨课堂教学行动。培训在此中作用，主要是方法启示与观点影响，气氛营造与个别析评。,四、还有什么？从练习和其它延展,82/84,四、还有什么？从练习和其它延展,83/84,谢谢大家耐心倾听！,84/84,