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构建充满情趣的小学英语课堂
学习情趣是学生学习的强化剂，在学生的认识过程与学习活动中起着巨大的推动和内驱作用。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”非常形象、生动地说明了兴趣在学习中的作用。那么，在如何在实施素质教育的主阵地--课堂教学中激发和培养他们的英语学习兴趣呢？
一、全面营造学生互动的氛围
俗话说“近朱者赤，近墨者黑。”学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的。没有英语环境，教师就要刻意创造英语环境，我们要为学生创造良好的英语语言环境。如在课堂上尽量用英语术语（例如：Turn to page 12.…），课 后和同学们用英语互相打招呼（例 如：Good morning， ...・）让学生在校园内见到教师用英语问好（例如:Hello!Teachers!;）又如对刚学英语的新生，一开始上课就用英语向他们问好，作自我介绍：Hello,boys and girl.I'm your English teacher. My name is Yu Xue. You maycall me Miss Yu. Welcome to study English. A goodbeginning is the half battle. I wish you work hard atEnglish and good luck.课堂用语也是用英语说的。例如:It's time to start now. Open your books turn to page
2. Let ' s listen to the tape now. Please read after me.当有些学生在窃窃私语时,可以说：Be quiet!根据学生读书、回答的完善程度，可分别用Good/Very good/Wonderful/Excellent 等等来激励他们。
在说这些话时，不必担心学生听不懂，可用明显的体态语言加以修饰，例如竖起大拇指，必要时才用中文翻译，使学生明白老师的意思。其次，可以根据教材对话内容设计逼真生动的生活语境，如借学习用品、互相 打招呼、问路、上学、回家、道别等内容，让教师和学生扮演对话里面的角色，使学生置身其中，身临其境，参与性很强，使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。这样，给学生增添了无穷的情趣，让他们在愉快的氛围中，在英语的环境中学习英语、掌握英语。
二、努力创设学生乐学的情景
1. 利用实物。实物是最常见的直观教具。运用实物展示情景符合人们认识客观事物的规律。比如，在教“What timeis it now? It's ....”时，教师用不着花费舌去向学生介绍指针达到什么位置时是几点钟，可以直接拿一只钟或手表给学生展示一下，学生一看就明白了。接下来重要的是告诉学生如何用英语表达某个钟点。通过实物的呈现，教师不用煞费舌，学生理解起来也容易得多了。除了实物之外，还可以使用图片、简笔画、幻灯、投影片、玩具等其它直观教具，也会产生同样效果，直观教具有利于培养学生直接用英语思维的习惯。他们耳朵听着单词读音眼里看着实物,很快就能掌握这些单词。有时可让学生作出一些表情、动作,或让他们到黑板上画出简笔画或编一些短剧进行即兴表演,创设一些情景。
2. 运用电教媒体。录音机、录像、电视、计算机等辅助教学工具，能有效地模拟情景，使学生注意力集中、兴致高昂。
3. 借助角色表演。根据小学生天生好动，爱表现自己的特点，教师可借助角色表演来展开教学，以达到最佳的学习效果。由于这是他们较喜欢的一种练习形式，学生争先恐后抢着当自己最喜欢的角色，进行表演，操练语言。在轻松愉快、气氛热烈的环境中，充分发挥了他们的想象力和创造力，轻而易举地巩固了所学的内容。
三、巧妙设置学生喜乐的活动
1・自编游戏英语游戏集趣味性和知识性于一体，符合小学生的心理、生理及年龄特点，是一种极好的实践活动。它可以帮助学生复习巩固所学知识、加深记忆，又能“寓教于乐”，提高学生的认知能力，发展其个性。如学了 noodle,cookies, rice等一类词，教师可将学生分成几组，要求他们围绕所学单词进行编游戏活动，看哪一组编得又快又好，然后教师评比。学生们都会跃跃欲试没，积极开动脑筋，不一会工夫，就编出了 “走迷宫”找食物，利用谜语进行猜字等游戏，然后教师将这些游戏集中起来，让全体学生都来参与，这大大地活跃了课堂气氛，培养了学生的操作能力，有利于提高教学效率。又如，在教人体部位的单词face,mouth,nose,ear时，可将几个学生叫到黑板前，让他们做"Touch you r face /mouth/nose/ear"等动作，做对的，下面的同学说，"Yes!"做错了，下面的同学就说，"no!"也可以由教师说："Touch your face."让全班同学做动作。通过这一游戏，学生就很容易地 掌握了这些单词。这样，调动了学生的积极性，使课堂气氛活泼有序，学习兴趣趋于浓厚，提高了教学质量。
2. 唱英语歌曲根据小学生的认知规律，他们在接触新事物时，注意力往往被感兴趣的事物所吸引，从而产生强烈的求知愿望。英语歌曲以其优美的旋律，轻快的节奏深深吸引着活泼好动、爱唱爱跳的小学生。歌曲不仅能使学生集中注意力，还可以使学生产生愉快的心理体验，创设轻松的学习氛围。如在教学/ei/, /i/, /ai/等音标时，就利用歌曲
“A E I O U Song”来进行教学，伴随着音乐，学生很快就能将所学的音标牢牢记住，通过唱“Are you Betty?”教学/a:/这个音素等等，收到了较好的效果。
3. 讲英语故事爱听故事是小学生的天性。故事里同样的词汇、句子会反复出现，这对于训练学生的听力，培养表达能力有着不可低估的作用。要是教师叫学生整段背诵原文来掌握课文，可能会使学生兴味索然;反之，教师通过讲故事的形式，将所要学的单词、句型逐渐呈现给学生，效果就不同了。随着故事情节的展开，除了词、句会不断地重复出现，加深了学生的印象，而且故事情节的起伏也深深地打动着学生，同时也对学生进行了一次思想 教育，帮助他们提高了辨别是非的能力。
四、构建良好师生关系
1. 课堂英语化。从第一节课起，教师就要使用英语课堂用语。首先解决急用的几句：Hello! Goodmorning(afternoon).Stand up. Sit down,please. Listento me. Read after me.以后每节课坚持循环使用，并逐渐增加句数。碰到学生迟到、进办公室，都会主动运用英语与老师对话:S:Excuse me,May I come in?T: Come in.S:I amsorry!经过日积月累，学生基本听的懂简单的课堂用语，增强了学习英语的信心，觉得听说英语并不难，为培养英语语感打下了坚实的基础。《牛津小学英语》这套教材的内容编排非常适合小学生的学习特点，但是针对缺乏英语语言环境，在课外学生也没有听、说的机会，老师可以多给学生提供“习得”的机会 并非让他们有意识地学习，而是一种“无意识、无压力、无包袱”的学习氛围，让学生在不知不觉中受益，这就需要打破课堂常规，不限于传统课堂上的知识传授，在课堂上创造真实情景，让学生在真实环境中习得语言。
2. 教态生动化。学生的英语思维空间有很大的局限性，怎样才能帮助学生更好地理解英语，听说英语，这就要求老师在教学中作到表情化、动作化。通过老师的一颦一笑、一举一动来演示说明教学内容，即以姿势说话。如教Listen，教师以手半握拳放在耳后，同时做倾听动作，反复几次后，只要半握拳手放耳后，学生便心领神会。同样，以双臂合拢轻轻向上抬起，学生便知是齐读，这样节省了教学时间，加大了学生听说英语的练习密度，取得了事半功倍的教学效果。
3. 氛围活跃化。爱玩是孩子的本性，利用这一点，注意让学生在各种游戏中慢慢习得单词，而不是死记硬背单词。教师可以把要掌握的单词以图片、头饰、动作等各种不同形式展现给学生，实行整体大量输入，根据不同学生的记忆特点，他们会或多或少记住不同的单词。在他们对很多的单词似懂非懂的情况下，采用各种游戏形式进行**，如Pass thecard （传卡片）、Do the action （听音做动作）、Find yourfriend （找朋友）、Draw and Colour （画一画 涂一涂）等，在游戏中通过多听、反复感觉，从而在脑海里的印象就加深了，这样不仅可以让学生尽情投入到游戏中，还可以减轻学生的心理压力和负担，也给学生一个轻松和谐的语言环境，使得课堂充满活力。
总之，教学是一个复杂的过程，要使课堂气氛活跃焕发生机，要真正提高教学质量，达到我们的教学目的，就要从培养学生的学习兴趣入手，灵活采用符合小学生生理、心理认知特点的教学方式，科学的设计学习活动，使学生不仅爱学、会学，而且学得积极主动，学得活泼，实现从“要我学”到“我要学”的转变，使学生积极、主动、愉快地完成学习任务，让英语成为孩子们自觉追求的东西。