幼儿园数学教学如何开展.docx

幼儿园数学教学如何开展

一、教师必须要更新教学观念
二十一世纪，将是一个高科技迅猛发展的时代，教师只有不断的在教学中更新自己的教学理念，才干适应新行式的发展和变化。知识的掌握和运用是无止静的，只有活到老、学到老，才干不被时代所淘汰;只有不断革新和不断进取，才干跟上时代的步伐;只有从传统的"以知识的传授为中心，过分强调了老师的作用'的教育圈子中跳出来，才干体现新的"以幼儿为主体，充分发挥幼儿的主观能动性'的教育观，使幼儿从生活经验和客观事实出发，在研究实现问题的施行活动中学习数学、理解数学、发展数学，进而喜爱数学。如：多翻阅报刊杂志、多向有经验的老师请教、多到兄弟园参观学习、多利用网络信息和外地互相交流科研成果等等
二、教师必须要改善教学方法
传统的教育方法显然不能培养幼儿的革新思维和能力，只有通过发现式、启发式、讨论式等先进的教学方法，才干调动幼儿的主动性、自觉性。激发幼儿的想象力和思维力，多采纳启发、引导、积极参加等方法，指导幼儿勇敢大胆地探究问题。培养幼儿发现问题、分析问题、解决问题的勇气和能力，应从幼儿园实际出发，依据数学教学中的不同内容、不同教学目标、幼儿的个性差异，选择一种或几种最优的教学方法，综合加以运用，灵活多变。如：教幼儿学习三者以上的测量或比较时，用笔测量瓶子和杯子的高度，从杯子比笔矮，瓶子比笔高，就能知道瓶子比杯子高等等。

三、教师应为幼儿安排、布置适宜的学习环境
提供一个愉快、和谐、自由、宽松的学习环境，让幼儿通过实际的操作与体验来学习。如：教"果汁吧'活动中，课前在数学角里布置一个果汁店的情景，店里摆满了空果汁瓶数个、白开水和蜂蜜或橙汁、同样大小的纸杯10个、彩色笔等等。老师当果汁店的老板。选教室的另一角安排果汁吧，让幼儿轮换当老板和客人。这样使幼儿在愉快、宽松的环境中学会了瓶子和杯子之间的容量关系，从而又使幼儿在学习的过程中和大家分享了开果汁吧的乐趣，使数学知识原本比较抽象的概念具体化了，起到了事半功倍的效果。
2数学课堂教学讨论

优良的情境创设是教学互动的源泉
要实现有效的数学课堂互动必须要教师精心〔制定〕教学情境，吸引同学的注意力和参加探究的积极性，使更多同学自主参加到学习新知识的过程中，数学课堂教学过程中师生互动要做到创设有趣、有用、可操作、可探究的数学情境。让同学把数学学习做为一种乐趣、一种享受、一种对数学奇境的探究和渴求，给同学一双用数学眼光洞察世界的慧眼，透过现实世界的表面现象，看到一个高度抽象的数学化的科学世界，从而使同学得到优良的发展。如在教学"三角形的熟悉'这节课中，教师制定了这样一个互动的学习过程。老师说："我们已经熟悉了三角形，并且知道三角形依据角的不同可以分为锐角三角形、直角三角形、钝角三角形。
现在你能猜出老师手中拿的是什么三角形吗?'这时，教师浮现一个三角形，这个三角形的大部分被挡住，只露出一个角。有的同学说："我猜是锐角三角形，因为我看到了一个锐角，我猜另两个或许是锐角。'有的同学说："我猜是钝角三角形，我看到的虽然是锐角，另外两个可能一个是锐角，一个是钝角。'同学争吵不休，各有各的道理。同学对这个环节兴趣颇浓，参加的积极性相当高。因为"猜一猜'这样的活动，它不仅有助于活跃课堂，激发同学的学习兴趣，而且在"猜'的过程中，同学不仅要说出是什么三角形，还要说明理由。这一过程无疑是加深了对锐角三角形、直角三角形、钝角三角形特征的熟悉。
精心制定问题，把握〔沟通〕时机是师生互动的支柱
1、精心制定问题
问题是数学课堂的灵魂，教师创设的问题要做到为课堂互动服务，紧凑而简练，有针对性。所谓"跳一跳摘果子'，问题的设置要接近同学现有知识和能力范围，问题设置内容要面向大多数同学，不能太浅显，也不能太深，要接近同学的实际，好的问题设置能够启迪思维，让课堂更出色。做到了问题的难易程度把握，最重要的就是问题制定与课堂互动的联系了，问题必须是与知识点、课堂互动紧密相连的，并为解决重难点服务，作为教师要善于总结重难点，调动同学积极参加和探究意识，当问题有一点难度时，教师可以用巧妙地语言引导，给同学思索的时间和空间，较难时就及时调整教学思路，善于变通，将课堂互动的注意力放在重难点，尽量让同学自主探究得到知识认知，获得自身能力的提升。
2、把握好沟通时机
教师要把握课堂中抛出制定问题的时机。如有些问题同学讨论后还是似懂非懂的，这时的点拨他们会更深入的记忆，这就是教师进行引导启发的好时机，抓住时机，恰到好处的引导可以达到事半功倍的效果。关于疑难问题，制定有梯度的问题让同学自主探究，逐渐体会，比教师直接告诉同学结果更有意义。还可以将问题分解成不同层次的小问题，由简及易，或针对不同同学，进行分类指导大家一起来解决所碰到的问题，有效达成师生互动。
3激发同学数学学习兴趣

使用学具，有助于激发同学学习探究数学新知兴趣
当代的小同学由于处在信息时代，他们知识视野较宽，具有一定的生活经验，在教师的指导下，通过尝试、探究去发现、理解和掌握一些数学知识，由此调动同学勤于思索和勇于探究的兴趣。如：长方体体积和长、宽、高的关系比较抽象，让同学从操作12个小木块入手，边操作边思索，并借助记录整理的科学手段，从中悟出这种特别关系的必定性，探究出长方体的体积=长宽高。
再如，在教师的指导下，小同学通过动手拼摆几何模型，运用已掌握的长方形面积公式推导出平行四边形的面积公式，进而推导出三角形的面积公式。又如：利用学具操作，同学将圆柱侧面转化为原来学过的平行四边形或长方形，从而推导出圆柱侧面面积公式。通过操作学具，同学找到新旧知识的连接点，把新知联系旧知，运用旧知解决新知，把新知同化到同学原有的认知结构中，从而促使同学建立优良的认知结构。皮亚杰的活动内化原理指出，通过感知操作表象操作理性操作，可使外部活动逐步内化为智慧活动。这样的教学，成为同学的科学实验，其知识是同学通过操作实验"重新发现'的，容易理解，同时也提升了同学的学习兴趣。

还原同学主体地位，调动同学积极参加的兴趣
1.直观操作
通过直观操作，可以加强小同学学习兴趣，数学学习本身是一种艰难的思维活动。人的头脑是思维活动的机器，而兴趣是启动思维机器的动力。在课堂教学中，采纳直观，生动形象，合适儿童发展的教学方法，特别是教具、学具的使用。如：学习长方形、正方形可让同学动手折纸，亲自"发现'长方形对边相等，正方形四条边相等的特征。在教学中，教师应给同学提供丰富而生动的感性困难材料，引导同学操作学具，通过同学摆一摆，画一画、拼一拼、量一量、比一比等活动，激发同学兴趣，调动思维的积极性，让同学参加教学过程。
2.亲身体验
体验成功，可以发展小同学学习兴趣，兴趣的产生和发展离不开施行活动。人们在施行活动中对客观事物的熟悉和情感会逐步加深，特别是在活动中不断克服困难，获得成功，会使人的必须要不断得到满足，兴趣也会随之产生和发展。同学一旦体验到学习的成功，其力量就越来越大。同学的点滴进步他本身有时是觉察不出的，这就必须要老师给予肯定、激励、表扬，让他体验成功的喜悦。同学答对了，得到了大家的热烈掌声，在他的心里体验到了学习的成功。因而就能更加发奋学习的加强自信心，进一步产生对这一学科的学习兴趣。
4学习数学的兴趣激发

巧妙导入引发兴趣。
导入教学对数学教学来说非常重要，然而这一环节却经常被小学数学教师所忽视，他们认为导入教学是没必要的，只必须把课堂时间利用好，尽量地在课堂上教授完课本的内容，完成教学目标即可。这种想法是非常错误的，教师通过一个有效的导课环节能够大大地提升同学学习的积极性，从而提升整堂课的教学效率。教师在导入新课前，可以引用一个有趣的数学小故事，以此来抛砖引玉，激发同学的兴趣。小同学因为年龄小、活泼好动，在课堂上往往很难集中注意力，课上教师如果运用了一个有趣的故事或游戏就能够很好地把小同学的注意力转移到课堂上来，从而形成一个优良的学习氛围。
导入教学有很多方法，但是无论采纳何种方法，教师都应注意到一点，那就是导入的内容必须与课程内容坚持一致，要做到二者的有效衔接。例如，在教授"路程=时间速度'这个知识点时，教师就可以引用一个"龟兔赛跑'的小故事来导入这个知识点。但是教师不要立即将答案告诉给同学，等到课堂教学快要结束时，教师再将故事的结局告诉给同学。这样在一开始就留给了同学一个悬念，让同学有个思索的过程，还可以一直抓住同学的注意力，让同学一直跟着教师的脚步走，直至同学知道龟兔赛跑的结果。通过这一系列的程序，同学最终也明白了为什么聪慧矫健的兔子竟然会输给慢慢吞吞的乌龟，也能深入地理解到"路程=时间速度'这个知识点。
利用多媒体技术。
在现代教学课堂上，多媒体的运用已经不够为奇，但是我们还并没有把它发挥到淋漓尽致。以往的课堂，就是单纯的黑板粉笔，这种教学方式注定是要被时代的潮流所淘汰的。教师充分地利用多媒体技术，不仅能够为同学带来视觉、听觉上的激烈冲击，还能吸引他们的注意力，激发他们的兴趣。
相关于书本上的条条框框，多媒体更为直观、更为具体，也更有说服力。通过网络可以集结全国各地出色的教学资源，做到资源共享，真正做到学习无国界、无地界。现在很多学校的教师都配备了多媒体，既然我们有了这么出色的资源，为什么不好好地加以利用呢?教师不仅可以将课件用多媒体的形式表现出来，还可以利用网络搜罗出丰富多彩的教学内容和数学问题，满足同学的必须要。关于那些基础较差的同学来说，多媒体尤为重要，这种方式相较于以前那种教师的口头讲解、黑板板书来说更容易让同学接受，提升同学的学习兴趣，帮助同学更好地理解学习内容，促进学习效率的提升。

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