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数学课上如何组织课堂教学

巧妙而富有新意的语言是吸引同学和活跃数学课堂气氛的关键
确实，数学不象文科那样具体形象，便于语言表达。但假设能依据数学的自身特点，通过精心细致的加工处理，数学语言同样可以变得丰富多采和生动活泼，从而将抽象的数学内容形象化、拟人化。比如在讲有理数时，数0在实数里有着十分独特的性质，同学也容易近视。
讲解时我们可以形象地称之为"调皮鬼'，" 它喜爱独处，既不站在正数的一边，也不站在负数的一边，它的对立面是自己。'即0既不是正数也不是负数，0的相反数是0。对一些较重要的结论或公式，可编成喜闻乐见的打油诗或小歌谣的形式，以便同学记忆和掌握。如讲整式的合并同类项时，把系数相加减，字母和字母的指数不变，概括为"一加二不变' 原则。又如讲有理数加减混合运算时，概括为"正在前，负在后' 原则，大大强化同学计算准确性。这样可以使同学感到新鲜和好奇，又好记忆，让同学在轻 松愉快中学习，从而也活跃了课堂教学。

创设开放问题情境，以趣激"活'
兴趣是同学获得发展的动力和源泉。〔制定〕一个好的情景的开放性试题，能极大地激发同学的好奇心和积极性。同时也为新知识的学习提供好的解决途径，加深对新知识的理解。例如：(1)在学习轴对称图形时，老师提出：飞机、蝴蝶的形象与等腰三角形有共同点吗?请再举出几个具有它们的特征的图形，进一步讨论：这样的图形你认为美吗?假设美，美在何处，激励同学分析研究轴对称图形的特征。
(2)在教学二次根式定义时，老师出示图形：天下着雨，二次根号像房子，像0、0.5、3、50等这些数能在房子里躲雨;像-0.5、-3、-50等这些数不能在房子里躲雨。请同学分类讨论，然后得出二次根式的意义。(3)在教等腰三角形，让同学动手施行，剪下观察、对折，或者测量分析得出两个角相等的三角形所对的边有什么特征。制定情景开放性问题最重要的是贴近生活，有趣味性，同时注意同学能力的程度。一石激起千层浪，同学们投入学习探究中，合作交流，渴求得到答案。课堂活起来，同学动起来，不知不觉参加到课堂教学活动中。
2数学教学提升方法一

巧设学习，拓宽同学思维空间，是培养革新意识的确保
1、学习制定要从生活实际出发。数学来源于生活又服务于生活，生活离不开数学。教学针对同学看得见、用得着的生活实际问题，制定一些思索性较强的学习，引导同学去思索，去讨论。如在秋游活动中，每个小组活动经费40元，这些钱如何合理安排?你一言，我一语，班级中形成了一个优良的问题氛围，大家积极参加思索，互相启发，提出十几种不同方案，每个人都从不同的角度，如口味、营养、实惠、合理、节约等方面表达了自己的制定方案的合理性。同学的革新意识得到发展，在师生共同的评价中也渗透着思想教育。
2、制定开放题。开放题训练有利于同学形成合理的熟悉结构，有利于培养同学独立思索的学习习惯，有利于培养勇于冒险，敢于挑战的精神，不断强化革新动机，使其最终内化为革新人格。制定开放题应注意：精心制定一些一题多解、一题多变的习题和形式新、解法活的开放题。例如，"元、角、分的熟悉'中，制定：在一个盒子中有许多1分、2分、5分的硬币，一次只能摸出3枚，(1)最多摸到多多少钱?(2)最少摸到多少钱?(3)还可能摸到多少钱?同学通过猜测，出现不同层次多种水平的解答，使同学在解题过程中熟悉到数学的价值，培养分析问题和解决问题的能力和积极主动的革新的精神。
在高效课堂下〔教师〕要巧用多媒体教学手段
丰富课堂教学，提升课堂教学效果，在实际教学工作中注意做到利用多媒体集图、文、声、像于一体的特点，创设合理的数学情景，将抽象的内容具体化、形象化、情趣化。利用多媒体能将数学中所涉及的结论、概念等形象生动再现课堂的特点，使知识的形成过程清楚地浮现在同学面前，不仅能使同学轻松地掌握知识，还能活跃同学的思维。
同时在教学中合理使用多媒体，能启发同学思维，〔拓展〕同学视野，丰富教学内容，加大课堂容量，加强信息反馈，扩展同学知识面，加强同学主动探究、发现和革新的能力、应用知识的综合能力，从而达到提升课堂教学的效果。比如：在讲《圆柱的体积》时，我利用多媒体课件形象直观的演示圆柱转化成近似长方体的过程，既激发了同学的兴趣，又让同学看出转化后的长方体的长，宽，高与圆柱各部分间的关系，从而为求圆柱的体积做了有效的铺垫。
3数学教学提升方法二

利用想去开发同学的思维、培养同学的学习兴趣
在教学的过程中要学会将枯燥的数学知识演变得生动、有趣，有较强的可接受性、直观性和启发性，要充分发挥同学的想象力，开发他们的思维、培养他们的学习兴趣。
利用试来培养同学探究知识的能力，从而进一步提升同学的革新能力
在教学过程中，我们可能会碰到一些暂时难以理解的问题，产生一些疑惑。要培养同学"试一试'的钻研心理，通过他们自我的钻研，来培养他们探究知识的能力，从而进一步提升同学的革新能力。

利用读来激发同学的学习兴趣，让同学感受到学以致用
"数学来源于施行，又反过来作用于施行'，只要我们在教学过程中注意创造合适的情景，使抽象问题形象化、具体化，同学学习由外而内、由浅入深、由感性到理性，使同学不断产生兴趣。要学会去安排一些与数学内容相关的实际问题，让同学去细细品读，既可以扩展知识面，又能加强教材的有用性。
4数学教学提升方法三

因地地制宜，创设动态的教学环境，激发学习兴趣
依据具体的教学内容，充分利用现有的教具、学具、尤其是先进的多媒体等教学手段，营造出一个化静为动、化弱感为强感的动态学习氛围，使课堂教学形象生动化。例如，在学习"质数、合数'后，教师可以先有意让学号是质数的同学起立，再给学号是合数的同学说谜语，起立回答。最后设问："还有谁没起立，你的学号是几?为什么?'通过这种方法，加深同学对"1'既不是质数也不是合数这个知识点的掌握。这种以动制静的知识回忆方法很容易激发同学的学习兴趣。
依据具体的教学内容，采纳不同的教学方法，设置疑问，激发同学兴趣，促使同学积极思索，做到教师与同学的互动，这是数学课堂教学的一个基本方法。例如，在教学"圆的周长'这一节时，可以用多媒体出示大树问："在不损坏树的状况下，有哪个同学能准确地测出树的直径或半径?'同学一下子就活跃起来。有的说用"标杆测量'，有的说用"平行原理'，有的说用"针穿刺'方法。此时，教师无妨进一步启发，这些方法都可行，但不科学，学了本课后，你就知道解决这个问题的方法非常便当而科学。这样一下子就吊起了同学学习的胃口，使其学习相关知识就具有迫切性，然后诱导同学学习周长与直径的关系知识，解决树的直径问题。同学学习的主动性加强了，教学的效果就不言而喻了。
营造宽松的课堂气氛
数学教学和学习本身是一种师生互动的活动，通过一些诙谐、幽默的语言，活跃整个课堂气氛，激发同学参加这种活动的热情，使之感受到这些知识似乎是通过他们自己的头脑探究，研究、产生出来的。要唤醒和加强同学的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。一个优良的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此见解和知识，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合，把同学转变为真正学习的主人。营造宽松的课堂气氛，必须用"情感'为教学开道。
要让"爱'充满课堂，没有"爱'的课堂算不上是理想课堂。课堂上师生之间充满"爱'，课堂才会变得有活力，教师才会游刃有余地教，同学才会自由自在地学;课堂上有了"爱'，师生间才会互相尊重和理解，教师不必将自己的观点强塞给同学，同学也不必当心翼翼地"揣摩'教师的想法;课堂上有了"爱'，教师不会将目光仅仅局限于知识的传授上，而是更多地关注同学作为一个生命体的存在。如同学回答不出问题时，可以说"你行的，你一定能行!'碰到不愿意回答的同学，无妨满怀期待地说"你先试试，轻轻地说给老师听听'"我就知道你一定行，这不，说得多好、多响亮呀!'在教师暖暖的爱意中。在这种氛围下同学的思想开始自由自在，有了自主思索的空间，激发了同学的革新灵感、革新思维，使课堂成为了他们快乐学习的乐园。

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