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双减背景下的小学课程教育教学改革
一、双减背景下的高质量学习
双减是党和国家基于中国新时代教育事业发展所作出的重大决策，旨在将多年前便呼吁的为中小学生减负的目标真正落实，让基础教育回归学校，让课程学习回归课堂。许多学生在学校学习结束后，便前往各种辅导机构继续课后学习，这使得青少年原本应有的发展空间被逐渐压缩，这并不是教育的根本追求。以成绩论英雄的时代早已过去，如今人们所需要的不是高成绩的学生，而是能够对社会对人们起到实质帮助的学生。双减顾名思义，它是一个减法，目的就是减轻学生过重的作业负担和校外培训负担。但在某种程度上它又是加法，加强了学生在校的学习质量和实践活动时间。由此我们可以发现，双减政策如果想要落实，就需提升课堂教学质量，高质量的课堂教学将提升学生的学习水平，帮助学生在课后能有更多的时间完成自己的个性发展。从学的角度来看，高质量课堂便是高质量学习，在课堂上以学为主，提升学生学习思维，让学生在课堂上获得更多的基础知识和技能。所有课程开展的核心目标便是提升学生的知识水平，学校精心构造课程体系，丰富课后托管服务形式，提高课堂效率，让课堂真正发挥教育的作用。
二、构造全新课程体系
双减政策的推出，是我党和国家为了切实减轻学生课业负担过重问题而出台的减负政策，旨在确保学生全面发展。这也给当下的小学教育提出了新的标准［1］。在双减背景下，课堂教学急需改革。首先是课堂的形式，课堂需要提高教育教学质量，确保学生在学校内落实“学为中心”的学习理念，教学方式的转型可以提高课堂教学质量，与传统的教学模式不同，双减背景下的课堂教学主体由老师转变成了学生。在课堂教育时间中，学生应当作为主体自主探索，而老师则起辅助作用，在学习过程中观察学生的个性特点，针对他们各自个性需求给予相应的教学内容。这既能提高学生的学习兴趣，又可帮助每一个学生获得个性化发展。如今社会已不再仅仅需要优异成绩的学生，多个新兴行业涌现使得社会需要更多相关人才，有些学生可能成绩并不优异，但在某些方面又有一定特长，他们可在进入社会后从事相关行业，发光发热，继续为社会奉献力量。因此双减背景下，课堂教学应从成绩教学转变成个性教学。
在开展课程教学时，应从学生的逻辑思维、创新能力、计算思维等方面开展设计，确保课堂教学能够满足这些教学目标。例如在语文课堂上，老师可以玩成语接龙游戏，并对每一个成语背后的小故事进行介绍，让学生学习更多课外知识，而不是被枯燥的书本内容所束缚。语文本就是一门扩散性的课程，主要的教学目的是帮助学生传承中华优秀传统文化，让学生在日常生活中能够产生更多思考，而过于死板的课堂氛围，则会起到反面教育作用。优秀的语文老师可以让学生在语文课堂上思维不断扩散，天马行空的想象力能够得到满足，这对孩子的身心健康成长也十分有益。
三、顺应新趋势，打造新课堂
繁重的课业压力让广大中小学生和教师、家长苦不堪言。小学阶段是孩子健康成长的关键期，繁重的课业压力不仅不能带来整体教学质量的提升，反而会让素质教育蒙尘［2］。自双减政策推行后，学校取消了月考以及期中考试，学生作业总量也得到限制，校外学科培训被监控，目的是让学生能有更多时间进行自主、合作、探究学习。原本许多家长都将学生的课后服务交给校外机构，自己不闻不顾，导致家长对于学生真实的学习情况并不了解，当双减政策推行后，落实极其迅速，使得家长不得不面对学生的成绩问题。这也意味着学生需要在学校课堂上汲取更多的知识，才能维持好家长与老师的沟通关系。目前教育改革形势朝着深入学习、思维学习的方向不断发展，新型的学习理念，倡导学校要走高品质有内涵的高质量发展道路。在以往的课堂教学中，都是靠教师苦教，学生苦学，师生苦拼才能换来学生成绩的进步，这无疑使教育方式变得越来越畸形。因此为满足学生以这样的需求，我认为课堂开展需重新构建，从学生素养方面打造课堂课程体系，将课堂教育目标从提升成绩转变为提升学生素养。例如可花一半的时间讲述本堂课的主要知识内容，再花另一半的时间帮助学生拓宽课外知识，或者带学生们一起做一做实践活动。在课后托管课堂中也是如此，可让一些家长轮流参与，与学生一起完成一些实践性的课堂任务。既能促进老师、学生与家长三方之间的关系，又能使学生得到全方位发展。
四、总结
双减政策的推行，通俗来说就是为了让学生得到素质成长，同时改变家长只关注学生成绩的错误理念，让学习成为孩子成长中的优秀辅助者，而不是给孩子带来心理负担的罪恶者。课堂改革只是新型教育方式中的一个关键点，想要双减政策完全落实，还需要学校、家长、社会等多方面一起努力，共同为孩子营造一个优秀的学习氛围，帮助他们在未来实现人生价值，这是我的期盼，更是社会的期盼。