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小学语文阅读如何做“减”法
“双减”政策的实施要求，在教育教学工作中，教师不能给学生增添太多的负担，而且还要在之前的教学基础上，适当减轻学生们的学习压力，不过，小学语文阅读能力的提升需要长时间的积累和培养，如何在减负和提升教学质量二者之间形成平衡的状态，如何将繁重的小学语文阅读做“减”法，仍然有待教师的探究，我的做法如下：
一、提高课堂效率，丰富阅读形式
培养小学生的阅读能力是一个长期的任务，教师必须要长时间坚持。但是当前的教育教学背景也突出强调，语文教学不能给学生造成太大的负担，小学阶段，孩子应该以能力培养为主，而不是掌握过于复杂的知识，一味的追求成绩。所以教师必须想办法在教学和培养人才之间形成平衡，既不会给学生造成太大的压力，又能够培养他们的阅读能力。
为了培养孩子们的阅读兴趣，教学阅读知识的时候，采用多元化的教学方法，阅读比较短的语文课文《珍珠鸟》，可以先用多媒体播放一些图片，用视觉元素激发学生们的阅读兴趣。借助外界的助力，帮助学生尽快走入阅读环境之中。
朗读和默读两种方式应该交替使用，比较短的文章就用朗读的教学方法，比如教学《珍珠鸟》但时候就让学生大声朗读，小组内部合作，每个人轮流读都是比较适合小学生的阅读教学策略。比较长的文本就让学生没读，既可以提高阅读教学的整体效率，又能够创新出新的阅读教学手段，丰富课堂上的组织形式。
二、精选阅读课文，分解阅读任务
小学语文阅读教学工作开展过程中，为了追求教学成绩，大多数老师在阅读课开始之前，按照文本的主要内容，先给学生列出几个问题，让学生带着问题去文章中找答案，然后阅读结束，大家一起讨论这些问题，互相分享自己的想法。这种教学方法有助于培养学生们的阅读思考能力。不过，“双减”背景之下，笔者对这种教学方法进行了二次分析发现，虽然这个方法可以提高学生的阅读能力，提升语文教学成绩。不过，回答过多的阅读问题，有时候也会打击部分学生的阅读兴趣，所以教师要营造更加良好的阅读气氛可以进一步增添阅读的材料，让学生获得丰富的阅读体验，并且减少阅读任务。让学生读完文章之后，能够更长时间沉浸在文章的情感里面，而不是马上跳出来去思考问题，这样也有助于提升小学生的共情能力。
例如：围绕着“讲民间故事”这个话题展开阅读教学的时候，教师可以给学生推荐一些趣味性的民间小故事，教材上给出了一些参考性质的文本，教师可以先引导学生阅读教材上的课文，然后让学生一起阅读教师分享的民间故事，在这个过程中，学生就像是在读故事书一样，没有任何的任务，读完以后也不需要回答教师的问题。让学生自行阅读，然后进行小组内部的读后感分享，这样可以极大程度上激发孩子们的阅读热情。更重要的是，这样的教学方法不会打击小学生的阅读兴趣，有利于帮助他们真正体会到民间故事中的情感和智慧，让小学语文教材和课外阅读文本有机结合起来，帮助他们正确感悟文章思想，为之后培养更加深厚的阅读能力奠定基础。
三、营造阅读氛围，探索阅读方法
营造一个良好的阅读氛围，也是提高小学生阅读能力的重要教学策略。长期的教学工作开展过程中，我发现，良好的阅读氛围对小学生的影响是很大的。当其他同学都在认真阅读的时候，一部分对阅读没有很高兴去的学生，也会被这种氛围感染，从而认真完成阅读任务。反之，学生也会不由自主地跑神，影响整节阅读教学课的效率。因此，教师必须明确营造良好的阅读氛围，对于语文阅读教学有着至关重要的作用和影响。
阅读《鸟的天堂》这篇文章的时候，由于文章本身的散文性质比较明显，缺乏一定的故事性，所以小学生在阅读的时候很难抓住整篇文章的重点，一不小心就会走神，这个时候营造良好的阅读气氛，就是非常重要的教学技巧。教师可以先利用多多媒体给学生播放自然生态园区里的鸟类栖息地，让学生看到大量的鸟类在一片湿地生存的景象，先在学生的脑中构建一幅现实中的“鸟的天堂”，然后让学生带着这种思考，沉浸到文章中描绘的景象里，有助于激发学生们的想象能力。另外，教师还可以给学生讲解一些有效的阅读方法，比如进入文章情绪的时候，学生们普遍会感觉存在难度。这个时候，为了提高阅读的效率，提升学生的阅读体验，教师可以指导他们闭上眼睛，想象自己现在变成了文章的作者，以第一视角去看待文章中描绘的种种景象，会发现，阅读文章中的画面时，脑海中也有了一些色彩景象。有利于提高阅读教学的有效性，让学生尽快把握正确的阅读方向。良好的阅读方法就像是让学生在一片迷茫的大海上找到了前进的灯塔，有利于帮助学生抓住这种文章的脉络，真正培养学生的阅读能力。
阅读是小学语文教学中的重要内容，在小学语文阅读教学中，教师要引导学生掌握良好的阅读技巧，这样才能够促使小学生在语文阅读教学中获得更大的进步。
“双减”，在小学语文阅读教学中，减掉的是繁重而枯燥的的阅读，减掉的是重复而无效的阅读，减掉的是被动而空洞的阅读，“减”法有法，减负方能致远，减负才会有源，其间真法，值得每一个语文老师去思考，去探索。