初中英语作业多维化设计的研究与实践.pdf

第 25 卷 第 4 期2023 年 8 月Vol.25,No.4,August,2023基础外语教育Basic Foreign Language Education73初中英语作业多维化设计的研究与实践安徽省合肥市瑶海区教体局教研室 傅 京安徽省合肥市行知学校 刘晓杰摘 要：初中英语作业的布置与设计是英语课堂教学的重要环节之一。现阶段初中英语作业常常出现内容和形式单一、忽视拓展延伸、缺乏单元意识、未体现育人价值等问题，影响了学生的学习兴趣和主动性，无法提高学生的思维品质和综合语言运用能力。本文以外研版新标准英语教材为例，分析初中英语作业的多维化设计，并从实践层面通过案例去探讨如何在初中英语作业环节开展学习理解类、应用实践类、迁移创新类和综合类作业设计。关键词：多维化设计；学习理解类作业；应用实践类作业；迁移创新类作业中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：10092536(2023)04007311*本文是省级立项英语课题初中英语阅读教学中高阶思维培养的行动研究（项目编号 JK20067）以及市级立项英语课题初中英语听说课中引导学生运用认知策略的实践研究（项目编号 HJG20031）的阶段性研究成果。一、引言英语作业是英语教学实施的重要组成部分，也是课堂教学的有益延伸。学生核心素养的落地离不开优秀的英语作业设计。英语作业优化设计有利于学生自主学习能力的培养，有助于英语教学效果的提升（李红娇，2020）。现阶段初中英语教学中，教师往往忽视英语作业设计和评价的重要性，将关注的重点放在课堂教学效率的提升上，影响到初中英语作业的整体设计和规划。传统的初中英语作业设计往往采取朗读、抄写和背诵等机械性的作业形式，忽略了学生的主体作用和个性差异，不利于培养他们的创造性思维和综合运用语言的能力。根据中共中央办公厅、国务院办公厅印发的关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见和教育部办公厅关于加强义务教育学校作业管理的通知精神，英语教师要以义务教育英语课程标准（2022年版）（教育部，2022）（以下简称义教新课标）为依据，遵循英语学科和学生发展规律，改变传统的英语作业模式，把单调乏味、多样性缺失的作业变成具有趣味性、差异性和体验性的个性化作业。二、当前初中英语作业设计存在的主要 问题当前初中英语作业设计存在一系列困难SJ00093191 基础外语教育2023年第4期 3校.indd 73SJ00093191 基础外语教育2023年第4期 3校.indd 732023/9/1 17:21:222023/9/1 17:21:2274和不足导致其作用无法真正得以有效发挥，这在一定程度上影响了英语学科的教学质量。目前，初中英语作业设计存在以下几方面问题。（一）形式单一、内容统一、缺乏趣味性和层次性传统的初中英语作业设计多以抄写、背诵和习题等基础性作业为主，涉及多维化设计的实践性和探究性作业相对较少，趣味性和层次性不强。教师注重作业的数量，对学生个体差异不够重视，使学生始终处于被动的状态。由于语言知识的复杂性，学生英语水平也参差不齐，若是教师布置内容统一的作业，基础薄弱的学生表现吃力，成绩优秀的学生缺少挑战性，无法保证每一个学生的进步。（二）注重课本知识的巩固，忽视作业的课外拓展和延伸英语作业的功能是巩固与运用、诊断与指导、分析与评价和反馈与改进。英语教师在布置作业时，只关注教材上的内容而忽视学习的拓展，使学生的视野和实践能力受到限制。教师习惯性通过书面作业检验学生的学习成果，较少布置体现体验、实践、探究、交流与合作等延伸到课堂之外的作业，不利于学生创新思维品质和能力的培养。（三）作业设计的单元意识不够，呈现碎片化现象单元是初中英语作业设计的基本单位。目前，初中英语作业设计往往是反复操练性的作业在不同课时进行简单机械的重复，呈现碎片化现象。英语教师应在充分了解各模块或单元主题基础上，依据课程内容和单元教学目标，把单元作为整体考虑，根据课堂学生学习反馈，在整合、重组的基础上有层次地开展基于核心素养下大单元教学作业设计研究，增强不同课时作业内容之间的衔接性和递进性，帮助学生将零散的认知整合为结构化的思维体系，促进思维发展的逻辑性和系统性，实现深度学习。（四）未体现作业的育人价值，缺少多元化评价初中英语作业设计要符合课程标准要求，凸显作业的育人价值。传统英语作业较多注重知识立意，以应试为目的，开放性不够，很少关注作业的素养立意，特别是在完成基于真实情境的真实任务过程中，发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。作业评价的方式单一，多是以简单的判断正误等纸笔作业为主，缺少等级评价、教师评语以及针对视听或口头形式以及诸如角色扮演等实践类作业形式的多元化科学评价。三、初中英语作业的多维化设计策略作业是学生理解、巩固课堂所学知识的一种重要形式，是让知识转化为能力和素养的一类实践活动（付婧，2020）。英语作业的多维化设计就是基于初中生作业设计的现状，从内容、空间、层次等方面进行的多维、全方位的设计，以达到训练学生听、说、读、看、写等技能，从而提高初中生语言、思维、交际和综合语言运用能力。（一）在内容层面，作业设计要体现多样化从英语作业的功能和目的出发，Lee和Pruitt（1979）认为英语作业包括四种类型，即基于已学的巩固性作业、基于将学的预习性作业、基于已学的拓展性作业和基于知识和技能使用的综合性作业。作业是理解和训练语言技能的重要形式。从内容上看，作业的多维化设计要综合考虑学生听、说、读、看、写五项技能的系统综合训练，让他们听得懂，学会正确的发音；说得出，能够自由SJ00093191 基础外语教育2023年第4期 3校.indd 74SJ00093191 基础外语教育2023年第4期 3校.indd 742023/9/1 17:21:222023/9/1 17:21:2275表达观点和看法；读得好，熟练掌握阅读的策略，培养语感，提高阅读效率；看得明，对于多模态语言有清楚的认知，学会描述和表达；写得对，能够通过书面语言表述与评价。（二）在空间层面，作业设计要体现生活化情境教学理论认为，知识是在情境与活动中发展的，它不能离开情境与活动（程健秀，2020）。作业设计要贴近学生的实际生活，加深对知识的理解和掌握。英语作业的生活化设计要求教师精心选择作业题材，将书本知识与生活实际相联系，促进学生对语言的理解，增进学生的参与兴趣，让学生觉得有话可说，有话可写。作业设计生活化需要发挥教师在学生做作业过程中的引领、指导、激励和评价作用。如，课前三到五分钟开展每日晨报活动，学生自主准备演讲、故事、微型课本剧表演等活动；在开展中西方节日文化活动教学中，教师指导学生上网搜索相关信息，查找不同月份的中西方节日和人们的庆祝活动，并制作成课件，进行全班分享并展示交流。（三）在层次方面，作业设计要体现个性化根据布鲁姆的认知目标层次理论，英语作业可以分为识记、理解、应用、综合等不同层次。教师要针对不同学生的特点，有针对性地设计不同层次的作业，强调在关注理解和应用的基础上，加强综合性、探究性和创新性。作业设计的个性化体现了因材施教的原则。教师在设计作业时，要从学生的实际知识水平和接受能力出发，兼顾学生的个性特点和个体差异，使每个学生的才能得以发展。教师进行分层作业设计和布置，根据学生不同水平设计不同的作业，最后让学生选择适合自己水平的作业去完成。作业设计的个性化要建立在作业设计的多样化基础之上。如，教师制作星级作业，将作业根据不同难度标上星级，学生自主选择完成不同星级的作业。四、初中英语作业的多维化设计案例探究根据上述多维化设计策略而设计的初中英语作业具有多种形式，如书面形式、视听或口头形式，还可以是实践类形式，体现作业设计的多样化、生活化和个性化。不同类型的作业设计与实施都要有利于学生使用英语表达自己的思想、观点、情感和态度。本文以学习理解类、应用实践类、迁移创新类和综合性作业等四种为例说明初中英语作业的多维化设计研究。（一）学习理解类作业普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）指出，学习理解类作业包括感知与注意、记忆与检索和提取与概括三个层面，在语境中帮助学生了解英语发音与拼写的关系和一定的音标知识，运用重音、语调、节奏等比较连贯和清晰地表达、发现并欣赏英语的节奏和韵律，在语篇中理解和使用由关系代词引导的限制性定语从句。学生能够巩固运用英语语言中的语音、词法、句法等语言形式，并结合语境，对存储在长时记忆中的语言知识进行检索，学会归纳和概括（教育部，2020）。教师应针对学生情况，精准设计作业，根据实际学情，选编、改编、创编符合学习规律，体现素质教育导向的基础性作业。SJ00093191 基础外语教育2023年第4期 3校.indd 75SJ00093191 基础外语教育2023年第4期 3校.indd 752023/9/1 17:21:222023/9/1 17:21:2276类型学习理解水平基于语篇内容感知与注意获取与梳理概括与整合目标巩固运用英语语言中的语音、词法、句法等语言知识，并结合语境，对存储在长时记忆中的语言知识进行检索，学会归纳和概括示例1：字谜（词汇）在完成外研版新标准英语八年级上册Module 5 Lao She Teahouse教学后，教师设计有趣的字谜以复习本模块话题词汇（见图1）。字谜作业的设计意图在于提炼核心词汇，夯实学生的词汇基础，增加单词记忆的趣味性，提高学生的参与热情。同时，也可辅以填空题型帮助学生理解和运用词汇。大量机械重复性的抄写会破坏学生对英语学习的兴趣和积极性，教师通过设置问题情境的方式鼓励学生主动掌握基础知识，激活学生对待词汇作业的积极性。案例分析：词汇是语言的基本单位，学习语言以掌握词汇为基础。英国语言学家Wilkins（1972）指出，没有语法，可以进行有限的交流，没有词汇，就不能进行交流。可见词汇学习在整个语言学习过程中占有重要的地位。义教新课标指出，学生要积极探索适合自己的英语学习方法，能体会英语学习中的乐趣。示例2：说写（语法）语法是语言的结构规则。语法学习要从用的角度出发，重在增强学生的实践意识。义教新课标要求学生要进一步理解语法形式的表意功能，并能有效运用恰当的语言形式进行描述和表达观点、态度和情 感等。学生在学习外研版新标准英语九年级上册Module 10 Australia 和 Module 11 Photos两个模块后，教师设计如下巩固定语从句等相关知识点的作业：假设Tony坐飞机来合肥市某中学访学，你作为欢迎团的学生代表准备接机，可是你临时有事走不开，想请你的同学去接机。你需要将Tony的外貌或性格特征以及爱好等用that或者who引导的定语从句描述出来，至少写6句话。如：He is a boy who/that has short yellow hair图 1 字谜SJ00093191 基础外语教育2023年第4期 3校.indd 76SJ00093191 基础外语教育2023年第4期 3校.indd 762023/9/1 17:21:222023/9/1 17:21:2277案例分析：语法与基本词汇构成语言的基础，具有很大的稳固性和抽象性。语法作业要与一定的语言情境相结合，让学生言之有物，有话可写。这样可以避免机械性的抄写和无效重复。示例3：听读（语音）语音是语言的物质外壳，也是语言的外部形式。语音具有表意功能，语音作业要体现语言语用。义教新课标要求七年级学生应能感知歌谣中的韵律，能背诵一定数量的英语小诗或歌谣，能唱一些英文歌曲，并能在上述活动中做到语音、语调基本正确；在生活中接触英语时，乐于探究其含义并尝试模仿；通过音像资料丰富自己的学习等。案例分析：学生在初中阶段要形成初步的语音意识，学习一些语音知识。如歌谣具有浅显易懂、形象可感、朗朗上口、适于表演等特点，可以帮助学生体验、感知、模仿英语的发音。教师要引导学生注意停顿、连读、爆破、节奏等，养成良好的英语发音和一定的语感，树立语音意识。使用好歌谣，有利于提高学生学习兴趣，帮助学生训练口语，培养语感，促进学生综合语言运用能力的发展。教师可以自己创编歌谣，也可以尝试让学生自行创编。此外，教师可以推荐学生观看英语动画片或聆听英文歌曲，然后要求学生模仿节目中的一段话或者学唱一首歌，还可以设计更有挑战性的“趣配音”作业，尝试在班级开展超级模仿秀。Repeat this until you can say it smoothly.Circle the rhythmic words.1.Peter,Peter,pumpkin eater,Peter,Peter,pumpkin eater,Had a wife and couldnt keep her.Had another and didnt love her.He put her in a pumpkin shell,Peter learned to read and spell,And there he kept her very well.And then he loved her very well.2.Eyes two,one mouth；Ears two,one nose；Hands two,one face.Look,look,how nice!（二）应用实践类作业应用实践类作业包括描述与阐释、分析与判断、内化与运用三个层面。学生能够运用英语通过书面或口头方式描述或阐述图表、图形、程序、步骤，解释其中含义，传递个人观点和情感态度，比较、分析、判断人物或事物之间的关系，综合运用整合手段来表达意义。教师要依据学生的年龄特征，生活实际以及他们原有的知识水平，创设丰富的交际活动场景，鼓励他们积极主动地参与语言实践活动和创造性使用语言的尝试。教师的任务主要在于恰当地组织和引导学生的学习活动，让学生能够在语境中结合所学语言知识，积极主动完成任务。类型应用实践水平深入语篇内容描述与阐释分析与判断内化与运用目标运用英语通过书面或口头方式描述或阐述图表、图形、程序、步骤，解释其中含义，传递个人观点和情感态度，比较、分析、判断人物或事物之间的关系，综合运用整合手段来表达意义。示例4：观察观察并用图片记录种子（或者蝌蚪）的生长过程，用first,then,next,after,finally这类词写成句子描述，配成流程图（见图2）。SJ00093191 基础外语教育2023年第4期 3校.indd 77SJ00093191 基础外语教育2023年第4期 3校.indd 772023/9/1 17:21:222023/9/1 17:21:22781.First,I planted a seed.2.Then,the seed sprouted.3.Next,a plant grew.4.After the plant grew,a flower blossomed.5.Then,the flower turned into a green fruit.6.Finally,the green fruit turned into an orange fruit.案例分析：义教新课标要求学生能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系并简单描述事件。如图2所示，该作业主要是训练学生运用first,then,next,after,finally等关联词来描述事物发展的过程。结合生物学科的观察实验，培养学生用英语解决问题的能力，同时也能激发学生的学习兴趣。类似的其他作业设计有：在学习有关美食的语篇时，教师要求学生通过图文并茂的形式记录一道菜的制作过程。示例5：思维导图结合思维导图，介绍一下自己最喜欢的小动物吧。1.发散思维，制作关于动物的思维导图。2.梳理可以描述动物的相关句型。live in .needs to eat every day.The situation is .In order to protect ,the government .3.选择自己喜欢的小动物写一写，可以图文并茂，比如：配上插图，制作成精美的明信片。Seed Sprout Plant Flower Green fruit Orange fruit图 2 观察流程图写句子图 3 思维导图SJ00093191 基础外语教育2023年第4期 3校.indd 78SJ00093191 基础外语教育2023年第4期 3校.indd 782023/9/1 17:21:222023/9/1 17:21:2279案例分析：思维导图是一种有效的知识表征工具，在英语教学中具有重要意义。义教新课标要求学生能根据图示或表格写出简单的段落或操作说明，在学习中善于利用图画等非语言信息理解主题。实践证明，思维导图能够发展学生的思维能力、促进知识建构、激发学习兴趣，实现知识结构化，思维可视化。外研版新标准英语八年级上册Module 6 Animals in danger模块的主题是如何保护动物，这是一个既有意义又能引起学生兴趣的话题，是激发学生热爱动物和保护动物的良好素材。学生在学完本模块后，教师可以引导学生使用思维导图这一工具梳理本模块的主要内容和框架结构，以“动物”为主题延伸出Where,What,Why和How，学生只要关注生活，查阅资料，便可以较为顺畅地整理出动物的基本信息、生存现状和解决对策等。如图3所示，这一思维导图有助于帮助学生发散思维，同时在整理词汇和句型的基础上，操练本模块的语法项目动词不定式，并尝试进行主题写作。示例6：海报外研版新标准英语九年级上册Module 12 Save our world Unit 2 Repeat these three words daily:reduce,reuse and recycle.模块主题是人与自然，话题是保护环境。请你结合本课阅读材料，制作环境保护类海报，包括关键词、可能存在的环保问题和具体解决措施。海报将张贴在班级宣传栏，由全班学生投票选举出优秀作品并进行表扬及奖励，建议图文并茂。案例分析：义教新课标指出，教师应当根据学生的年龄特点和需求，开展诸如英语墙报、英语作品展示会等活动。海报直观简洁，极富冲击力，对学生的要求也不局限于语言知识与技能，还涵盖美术设计等综合能力。教师要引导学生围绕主题和所形成的新知识点开展描述、阐释、分析、展示等交流活动，逐步实现对语言知识和文化知识的内化。（三）迁移创新类作业类型迁移创新水平超越语篇内容推理与论证批判与评价想象与创造目标根据已知信息合理推断人物关系和事件的后续发展，基于证据进行批判和评价，提出新的解决方案，发挥想象，创编对话，为故事或文段续写结尾等。示例7：故事续写外研版新标准英语八年级上册Module 7 A famous story Unit 2 She was thinking about her cat.节选了爱丽丝漫游奇境记开头部分比较经典的一段情节，教师要求学生在学习本文后，发挥自己的想象力对文章中的故事进行续写，并制作成小绘本，做到图文并茂。参考范本：Finally,she opened her eyes.She was lying on a big grassland.Not far away,there was the strange rabbit standing and watching her carefully.It seemed that it was afraid of her.So she smiled at it and waved her hands for a while.Little by little,the rabbit moved closer to her.When Alice was trying to shake hands with the rabbit,the rabbit stopped.Surprisingly,it took a photo out of its pocket and smiled.“Welcome to wonderland.Are you Alice?I hope so.We are all waiting for you!”greeted the rabbit.案例分析：故事是学生喜爱的话题。对于学生来说，了解西方文化的一个很好的途径就是阅读西方经典童话故事。义教新课标要求学生能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局。学生在续写故事的过程中，可以大胆想象，充分彰显个性，在自主创造的过程中培养思维的逻辑性、批判性和创新性等良好品质。SJ00093191 基础外语教育2023年第4期 3校.indd 79SJ00093191 基础外语教育2023年第4期 3校.indd 792023/9/1 17:21:222023/9/1 17:21:2280示例8：书评在完成外研版新标准英语九年级上册Module 7 Great books Unit 2 It is still read and loved.的学习后，教师根据学生学习水平的差异，设计适合不同学生学习能力的分层作业。具体要求如下：1.摘录课文中有关故事的背景、主人公、内容、主题及语言特点的句子。2.对书评进行缩写，简要介绍The Adventures of Tom Sawyer的作者、主人公、主题及流行的原因。3.阅读一本喜爱的英文名著并制作一个读书日志（见下表）。Book:Date:1.Language Takeaway（词汇积累）3.Summary&Review(1)Summarize the main plot of the story in 3 or 4 sentences(用3到4句话概括故事的主要情节)(2)What do you learn after reading the article?How do you evaluate this book?Do you have any questions to discuss with the teacher?(读完文章后，你学到了什么？你怎么评价这本书？有什么问题要跟老师探讨吗？)2.Sentences Takeaway（好句摘抄）案例分析：义教新课标要求，学生应尝试阅读英语故事及其他英语课外读物，能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。中学生的英语阅读量决定了他们的阅读水平和语言能力。上述书评的分层作业体现了梯度和开放性，作业1和2 是作业3的积累和铺垫。作业3需要学生读后思考，发表观点看法并给予批判性评价，属于探究性质的迁移创新类作业。示例9：辩论Jack is 14 years old and lives in Hefei now,and his father wants to let him know more about Chinese culture.A trip to Beijing is a good choice.They are going there this winter vacation and there are mainly 4 ways of travelling.They decide to go by high-speed train.Do you think travelling by high-speed train is the best choice?You can make a judgment according to the following table.Then lets have a debate!SJ00093191 基础外语教育2023年第4期 3校.indd 80SJ00093191 基础外语教育2023年第4期 3校.indd 802023/9/1 17:21:222023/9/1 17:21:2281 Debate topic:Is travelling by high-speed train the best way to travel from Hefei to Beijing?The For-side:Travelling by high-speed train is the best way to travel from Hefei to Beijing.The Against-side:Travelling by high-speed train is not the best way to travel from Hefei to Beijing.Rules:1.Each side needs 4 constants:the first debater,the second debater,the third debater,the fourth debater.2.The debate includes 4 parts:Argumentation（开篇立论）:Each side states their arguments.（3 minutes per person）Counterargue（驳论）:Refute each other.（2 minutes per person）Free debate（自由辩论）:Each side is free to argue.（4 minutes each side）Summary statement（总结陈词）:Each side concludes the allegation.（3 minutes）案例分析：围绕应用与实践、迁移与创新，让学生联系生活实际，在课堂学习活动的基础上，进一步阐释、批判语篇意义，把所学的语言知识迁移到相似的语境中，尝试运用所学语言创造性地表达个人观点、意图和态度，同时辩论赛的形式能很好地培养学生的逻辑思维能力和团队协作意识。根据英语学习活动观的理念，学生基于已有的知识，依托不同类型的语篇，在分析问题和解决问题的过程中发展多元思维和批判性思维，不断提高英语语用能力。（四）综合类作业综合类作业将学习理解类、应用实践类和迁移创新类作业融为一体，让不同层次学生的英语学习能力得到发展。作业设计立足学生实际情况，提升学生学习兴趣，给学生带来丰富的学习体验，让学生在快乐的学习过程中主动习得知识，获得良好的学习 效果。SJ00093191 基础外语教育2023年第4期 3校.indd 81SJ00093191 基础外语教育2023年第4期 3校.indd 812023/9/1 17:21:222023/9/1 17:21:2282示例10：主题式分层作业外研版新标准英语九年级上册Module 2 Public holidays以“公共节假日”为主题，对比了中西方节日庆祝时间和方式的差异，还介绍了美国感恩节的来历以及庆祝方式和意义。在学完本模块后，教师设计如下分层作业。1.根据关键词复述文本。2.根据课文内容，绘制关于美国感恩节的海报。3.上网收集信息，查阅相关资料，小组合作介绍一个中国的公共节假日（包括名称、时间、历史背景、主要活动和意义感受等）。案例分析：义教新课标明确指出，在初中阶段，学生应在了解外国文化和习俗的基础上，不断增强对文化差异的理解和认识。结合本模块的主题“公共节假日”，及贴近学生生活的话题，此设计旨在让学生学习到中西方不同的公共节假日，也能让学生了解节假日的文化内涵。示例11：主题式分层作业外研版新标准英语七年级上册Module 4 Healthy food以健康饮食为主题，介绍了生活中常见的食品和饮料，呼吁学生重视饮食健康。教师设计如下分层作业。首先，让学生完成以下纵横字谜游戏，找出和“饮食”相关的五个单词，并写在右边的四线格中。（见图4）其次，结合找到的单词，完成以下word map（见图5）。学生也可以在空白处补充上同类单词，甚至继续添加更多的分支以便更好地完善这张图。最后，完成调查问卷，就问卷内容，进行自我诊断和规划。（见图6）图 4 字谜图 5SJ00093191 基础外语教育2023年第4期 3校.indd 82SJ00093191 基础外语教育2023年第4期 3校.indd 822023/9/1 17:21:222023/9/1 17:21:2283案例分析：分层作业的设计主要是考虑到了不同学习水平学生的学习需求，让学生结合自己的实际能力选择作业，有利于提高学生的学习能力和自主学习意识。健康饮食是学生熟悉的话题。教师联系生活实际，设计“找单词、填空、问卷调查”等不同形式的作业，层层递进，具有趣味性和实效性。五、结语在核心素养的视角下，科学合理的作业设计能够帮助学生逐步树立正确的学习态度，为其终身发展打下良好的基础（高晓静，2021）。初中英语教师必须高度重视作业的多维化设计，结合教材内容和学生实际设计学习理解类、应用实践类、迁移创新类和综合类作业，确保学生的英语综合语言运用能力得到明显提高，思维品质得以发展。综上所述，多维化设计的初中英语作业能够切实帮助学生加深对课堂知识的理解、巩固和运用，同时，也能有效帮助教师通过作业了解学生的学习情况，进而为改进教学方式，优化教学方法，提高课堂效率提供有力的依据。参考文献：Lee,J&K.Pruitt.1979.Homework assignments:Classroom games or teaching tools?J.Clearing House,53(1):3135Wilkins,D.A.1972.Linguistics in Language Teaching M.London:Edward Arnold.程健秀.2020.初中英语作业的生活化设计 J.福建基础教育研究，(11):5658付婧.2020.关于小学高年级英语作业的多维化设计研究 J.课程教育研究，(3):130131高晓静.2021.基于核心素养的初中英语作业设计与评价研究 J.天津教育，(8):8788 李红娇.2020.例谈高中英语作业的优化设计 J.课程教材教学研究，(Z6):3031中华人民共和国教育部.2020.普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）S.北京：人民教育出版社.中华人民共和国教育部.2022.义务教育英语课程标准（2022年版）S.北京：北京师范大学出版社.编辑：周小敏SJ00093191 基础外语教育2023年第4期 3校.indd 83SJ00093191 基础外语教育2023年第4期 3校.indd 832023/9/1 17:21:222023/9/1 17:21:22109the knowledge better.Discourse structures,the key to writing,include micro-structural properties of texts and macro-structural organization of text.Setting“writing a thank-you letter to heroes in harms way”as an example,this article tries to apply both flipped classroom and discourse structure to junior high English writing.The teacher aims to activate students initiative in learning and encourage deep learning,increase students discourse knowledge and writing ability,as well as cultivating their good values.Research and Practice on Multi-Dimensional Design of English Homework in Junior Middle School Fu Jing&Liu Xiaojie.73The arrangement and design of homework in junior high school English is one of the important links in English teaching.It often leads to monotonous content and forms,neglecting of expansion,lack of unit-teaching awareness,and failure to educate students values,affecting students interest and initiative,and reducing the ability of students thinking quality and comprehensive language ability.Based on English textbooks,this article analyzes the multidimensional strategy of homework design in junior high school English class,and practically explores how to conduct learning and understanding homework,applicable and practical homework,migratory and innovational homework,and integrated homework.A Practical Study of Project-Based Learning(PBL)Based on Senior High School English Unit Teaching Wang Fujin&Chen Fabao.84This article aims to explore the students ability to analyse as well as solve problems in the real contextual situation and therefore cultivate their English core literacy from the following three aspects:firstly,design the project based on the fusion of unit objectives;secondly,practise deep learning in real circumstances;finally,carry out continuation evaluation while focusing on transfer learning and application.English Teaching in the New Era:A Review of Research on the New Development of EnglishTeaching Pang Shujuan&Zhang Weidong.101Under the background of the new era,English teaching presents more complex and changing development characteristics.In order to summarize and introduce the development of English teaching research in the new era,especially in the past decade,the book Research on the New Development SJ00093191 基础外语教育2023年第4期 3校.indd 109SJ00093191 基础外语教育2023年第4期 3校.indd 1092023/9/