在区域活动中有效促进幼儿语言能力的发展研究.docx

在区域活动中有效促进幼儿语言能力的发 展研究作者：巢琳来源：作文成功之路 上旬刊 2015 年第 1 期江苏省常州市钟楼区永红街道中心幼儿园 巢琳【摘要】语言对于幼儿来说，既是学习的对象，也是“交流和思维的工具”。幼儿期是语言发展， 特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与发展有 着重要的影响：幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断 交往情境的能力、组织自己思想的能力。通过语言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接 感知。那么教师可以利用区域活动的自主性积极为幼儿创设一个自由交流的环境，促进幼儿语 言表达能力的发展。【关键词】区域活动 幼儿 能力 语言 有效性区域活动是教师根据教育目标和幼儿发展水平，有目的、有计划地投放各种材料，创设活 动环境，让幼儿在宽松和谐的环境中按照自己的意愿和能力，自主地选择学习内容和活动伙伴， 主动地进行操作、探索和交往的活动。它“强调教育环境，注重幼儿教育主体，侧重开放教育”的活动。而幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。教师要充分发挥区域互动的 独特教育价值，为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流， 让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。一、在区域活动中提供语言操作材料多样性幼儿受年龄特点的限制，以及他们掌握的词汇量少，理解能力的不足，常常出现不能准确、 流畅地表达自己意思的情况。他们想说不会说，要说说不清，说话断断续续，完整性不强。因 此教师要在区域活动中提供丰富多样的语言操作材料，让幼儿在充分利用每一件材料时能有话 可说，在与同伴交流活动中有内容可丰富，有故事可发展等，从而促进幼儿语言能力的发展。例如：中班的语言区域活动彩色牛奶，教师先布置了一个动物森林的场景，又提供了 小白兔、奶牛、小猫咪、灰狐狸、胡萝卜、青菜、茄子、西红柿图片，让幼儿在角色扮演中学 习用故事中的语言，完整讲诉故事的内容，再额外提供其他动物如马、鸡、小熊、老鼠等动物 图片丰富故事中的角色，提供其他各种颜色的蔬菜丰富故事的情节。甚至可以提供其他各种水 果的图片，进行新的创编活动。幼儿在这种角色扮演式的故事表演活动下，语言会不断的丰富， 情节也会不断的增多。二、在区域活动中呈现语言操作材料层次性3-6 岁儿童学习与发展指南指出：尊重幼儿发展的个体差异。幼儿的发展是一个持续、 渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自 的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异， 支持和引导他们从原有水平向更高水平发展。同样在语言能力这个方面也存在着很大的差异性，教师只有提高层次分明的语言操作材料，才能满足不同孩子的发展需要，才能促进他们在原有 水平上的提高。例如：在语言区域活动是谁恩恩在我的头上，教师先展示出不同小动物的名片，让孩 子们认识并正确说出这些小动物的名称；然后再提供不同的大便图片，让孩子尝试用一句话描 述大便的形状、样子等，如大便像蛋糕；其次让这些大便图和动物图进行配对，并尝试用这样 的句子表达，如小兔子的大便像巧克力豆一样；最后加上引导语“是谁恩恩在我的头上？”组 成一个故事，而且孩子们能分步掌握这个故事的内容，满足了不同孩子的需要。在语言角中，我们会提供不同的阅读材料，供幼儿阅读，并根据难易程度进行编星，一颗 星代表简单，二颗星代表复杂，三课星表达最复杂，孩子们可以根据自己理解的程度进行选择， 在区域活动时间里还可以和小伙伴一起交流分享，同时我们还提供很多便签纸，幼儿若发现自 己解决不了的问题，可以通过画标记或者是图画的方式将自己的困惑记下来，方便老师或者是 同伴的解答。三、在区域活动中支持语言交流活动生动性纲要指出“教师是幼儿学习的支持者、合作者、引导者”，区域活动是幼儿主动的活 动，他们按照自己的意愿自由选择材料，积极的操作，并能在这种宽松自由的开放性学习环境 中，积极思考、主动学习、获得新知。它可以建构属于每个幼儿自己的认知结构，让幼儿的学 习逐渐趋于“最近发展区”。因此，教师要创设多样化的区域语言交流平台，支持幼儿在区域 活动中进行积极的语言交流活动，促进幼儿语言的发展。(1)教师支持“新闻播报台”活动班级区域中创设了一个新闻播报台，配有话筒，幼儿可以模拟新闻主持人的样子，将每天 听到或者知道的新闻、天气等，在谈话活动中进行播报，从而提高幼儿掌握信息的能力、大胆 表现的能力、以及语言表达的能力。(2)教师支持“小小故事王”活动班级区域活动中布置一个小舞台，里面有各种动物的头饰、服装、手偶、道具等，幼儿可 以将听到，学会的故事通过表演的形式表达出来，这样既可以锻炼幼儿自信心，又能提高幼儿 语言完整讲诉能力，促进孩子之间的交流互动。(3)教师支持“心情茶语会”活动为了更好的发挥幼儿语言交流的生动性、自然性，教师在每天幼儿喝水的时间里，让孩子 像成人一样，边喝茶，边交流自己的心情以及见闻，或者是布置一个话题讨论，让孩子自由的 交流和表达。【结语】儿童是积极的、有创造力的建构主体，他们的学习活动是由内在意图启动的。教师要根据 幼儿的年龄特点和个体差异性，创设适合幼儿语言发展的区域活动，提供适宜性的区域，帮助 幼儿在区域活动中提高语言能力，积极搭建交流的平台，促进幼儿有效的沟通与交流，让孩子 在自由、宽松的语言交往环境中与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、并能喜欢说。【参考文献】1教育部基础教育司组织，幼儿园教育指导纲要(试行)解读S 2011(3) 2张军，幼儿园教师招聘考试专用教材D 2011(9)3教育部 3-6 岁儿童学习与发展指南S 2012(9)