教育信息技术课题：教育信息技术与小学数学课堂教学的融合研究.docx

教育信息技术与小学数学课堂教学的融 合研究学科分类： 教育信息技术课题类别： 一般课题关键词： 教育技术 小数课堂 融合预期研究成果： 研究报告课题设计论证1、问题的提出、课题界定、 国内外研究现状述评、选题意义与研究价值 (1) 问题的提出时代背景下数学教育发展的必然趋势。 国家中长期教育改革和发展规划 纲要 (2010-2020) 中专门提及推进教育信息化， 强调： “信息技术对教育 发展具有革命性影响，必须予以高度重视。 ”实施教育现代化的需要。教育现代化需要教育信息化，教育信息化的目的 是实现教育的现代化， 即产生符合时代特征需要的新型教育形态。 义务教 育数学课程标准 (2011版)指出： “信息技术是从根本上改变数学学习方 式的主要途径之一，必须充分加以应用。夷陵区小学数学课堂教学改革的现实需要。我区已经创建了省级现代化教 育示范区，具备先进的硬件设施，所有小学教室实现了白板、多媒体投影 或一体机全覆盖，部分学校正在创建智慧教室。任何课程的改革最终要由教师来实现，教师应该具有将现代信息技术与课堂教学融合的能力。那么 信息技术与数学融合的本质和内涵是什么？融合的理论基础和应遵循的 原则是什么？融合教学中的教学模式是什么？诸如上述问题，是每位小学 数学教师在将信息技术引入到自己的课堂实践中必然面临的问题。所以， 我们选择研究信息技术与小学数学课堂教学融合这一课题，试图从理论和 实践方面为夷陵区小学数学课堂教学解决一些问题，以更好地指导信息技 术在小学数学改革中的应用。 (2)课题界定教育信息技术：就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过 程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学现代化的理 论和实践。我区主要应用的信息技术有多媒体投影、希沃一体机、电子白 板、实物投影、 iPad 教学等。信息技术与小学数学课堂教学融合的本质和内涵融合是一个过程，是渗透 的意思。信息技术自然而然的进入教学中，看不到为技术而应用技术的痕 迹。当教师借助其他的教学工具无法完成教学任务，信息技术作为一种非 常方便、有效的工具成为教学的首选时，这就是融合。教育信息技术和小 学数学课堂教学融合的本质和内涵是：在现今教育思想、理论的指导下， 把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、 情感激励工具与丰富的教学环境创设工具，并将这些工具恰当的应用到教 学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节经过整合，相互融 合，实现人与物化的信息之间、网络虚拟世界与现实世界之间的融合。教 育信息技术与小学数学课堂教学融合，与其他学科有所不同。数学是思维 训练的体操，以其抽象性和严谨性而著称，计算与演绎是数学的特点。而数学计算和逻辑推理的枯燥，使不少学生学习感到困难。丰富的视、听等 多媒体效果刺激学生的感官，又可能会偏离数学教育的目标。因此，能否 合理有效利用教育信息技术，需要教师做好研究和设计，使得信息技术与 小学数学课堂教学有效融合。 (3)国内外研究现状述评国外研究现状美国是世界上率先实现教育现代化的国家， 自上世纪 90 年代起， 政府就开 始重视信息技术在学校教育中的应用。目前，美国中小学教育信息化的程 度相当高，他们在教育信息化方面的举措是世界其他国家纷纷效仿的榜样。 同期，日本、加拿大等国家在部分地区或部分学校，开展了学科教学与信 息技术整合的理论研究与实际应用的试验性探索，已经取得比较成熟的成 绩。国内研究现状我国教育信息化起步较晚。根据我国教育学者马宁、余胜泉 等的看法，信息技术在教学中的应用分为三个阶段：第一阶段，简单演示 阶段，将信息技术用于呈现教学内容，增强教师传授知识的作用；第二阶 段，把信息技术作为学生学习工具、解决问题的认知工具；第三阶段，信 息技术与教育教学全面融合，信息技术促进教学目标、教学理念、教学组 织形式的变革， 提高学生的信息素养。 目前， 我国信息技术在教学中的应 用主要还停留在第一阶段，信息技术主要服务于教师的教，实现知识呈现 方式的多样化，但在培养学生信息素养方面的价值非常有限，更无法实现 学生从被动地接受知识向自主建构知识转变。通过查阅中国知网，文献以 信息技术在中学、高等教育教学中应用研究居多，而关于信息技术与具体 学科融合的研究很少。针对小学数学学科，主要研究了多媒体投影即一般的 ppt 课件和实物投影在课堂中的技术运用策略， 对于一体机、电子白板、 智慧教室下的信息技术与课堂融合的研究还比较缺乏。同时，以往的研究 多以技术研究为主，以小学数学学科课堂教学开展的深入研究不够，与课 堂教学内容的深度融合不够。也未见有从“数与代数”“图形与几何”“概 率与统计”“综合与实践”四个板块全面研究信息技术融合到小学数学课堂 教学中的文献。 (4)选题意义信息技术是当前各类学校教育的重要内容，也是教育改革的重要技术手段。 面对区域教育现代化创建的挑战，在新课程改革背景下，我们将在夷陵区 创建教育现代化示范区环境下， 去系统研究各类信息技术， 尤其是一体机、 白板技术和智慧教室等新信息技术与小学数学课堂教学的融合，并走进课 堂从小学数学“数与代数”“图形与几何”“概率与统计”“综合与实践”四 个板块内容进行突破性研究，探索信息环境下教与学的有效模式，借助信 息化手段营造教与学的优化环境，提高学科教与学的效益。同时，这项研 究将对发展学生主体性、创造性和培养学生创新精神、实践能力具有重要 意义。(5)研究价值理论价值立足于本课题的研究，探索教育信息技术和小学数学课堂教学融合的理论 和实践价值，实现从经验总结的层次向科学理论层次的升华、飞跃。以构 建“融合”操作优化案例，逐步丰富信息技术和小学数学课堂教学融合的 理论策略方法体系。实践价值试图通过本课题的研究，对信息技术环境下小学数学课堂教学设计进行分 版块优化整合，构建技术路线，使其更符合小学数学教学中的认知规律。 试图通过本课题的研究，培养专业和技术协调发展的教师队伍，实现现代 的教育手段和小学数学教学设计的相互融洽。试图通过本课题的研究，有效地建立丰富、功能强大和有利于学生自主学 习的小学数学学科资源库，实现资源效益最大化。 2、课题理论依据、研 究目标、研究内容、研究假设、创新之处。 (1)理论依据建构主义学习理论。知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定情 境中，借助他人的帮助，利用必要的学习材料，通过意义建构的方式而获 得，是在教师指导下，以学习者为中心的学习。人本主义教学理论。它强调“以学生为中心”的教学主张，认为“意义学 习”是自发的经验学习而非外界作用， 教学过程的中心是 “学会学习 ”。教 师应该是教学的引导者、组织者和参与者。现代教育技术理论。现代教育 技术集多种媒体功能和网络功能于一体，将文字、数据、图形、声音等信 息有机组合，交互传递。它既能通过人机交互去主动发现、探索、思考， 又能充分发挥网络的特长，实现人与人之间的互动交流，从而提高学生的 创新能力和认知能力。 (2)研究目标通过本课题研究，力求在先进的教育科学理论指导下，转变教师的教学观 念，优化教学策略， 充分借助现代教育信息技术， 融合小学数学教育资源， 优化小学数学课堂教学，促进学生在轻负担、高效率的教学情境中，得到 积极、 主动 、 充分的发展。 最终促使夷陵区在小学数学教育教学研究、 信 息技术建设方面有新的突破，建设一支信息素养高、学习型的教师群体。(3)研究内容夷陵区已有的现代信息技术如：电子白板、一体机、 iPad、智慧教室下的 信息技术等在小学数学课堂的有效运用策略研究。探求上述信息技术与小学数学“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”、 “综合与实践”四个板块教学内容的课堂融合教学模式。 (4)研究假设 融合研究将促进小学数学课堂教学方式、学习方式和评价方式的变革；融合研究将促进教师、学生信息素养提升。 (5)创新之处本课题将对夷陵区现有的所有信息技术和小学数学课堂教学融合进行深 入研究， 系统探索出小学数学“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”、 “综合与实践”四部分教学内容及 3 种课堂教学课型与信息技术融合的有 效策略。 3 、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤。研究思路：(1) 针对现有课堂进行教育信息技术在小学数学课堂教学中的使用现 状调研， 并形成调研报告； (2) 围绕小学数学四部分教学内容“数与代数”、 “图形与几何”、“统计与概率”、“综合与实践”，通过大量课例开展案例式 实证研究，探寻教育信息技术与小学数学课堂教学的融合策略及模式。 研究方法：准备阶段主要采用文献法、观察法和调查法调研教育信息技术 在小学数学课堂中的使用现状；实施阶段主要采用行动研究法、案例研究 法，在教学实践行动中不断探索；总结阶段主要采用经验总结法，形成研 究报告。技术路线：根据课题组成员所在学校的教育技术条件和成员自身技术擅长， 分组开展研究。 分别侧重于白板课件 (郭剑锋、 邓小聪)、一体机(屈鸿雁、韩靖、厉宜)、实物投影(席光普、张立林) 、智慧教室(周璇、黄东海、 蒋进)、 iPad (刘菲、刘宜、简翠萍)等技术开展四部分教学内容或3 种主 要小学数学课堂教学课型的行动研究，通过大量案例探究教育信息技术与 小学数学课堂的融合策略。课题负责人适时组织专题研讨，开展问题研究 和经验总结，形成研究报告。为扎实开展课题研究工作，特制订研究实施步骤如下：第一阶段：准备阶段(2017.52017.7) (1)酝酿、制定课题研究方 案，课题申报与立项。 (2)制定课题研究计划，并对课题组成员进行任 务分工。 (3)调研教育信息技术在小学数学课堂中使用现状，形成调研 报告。第二阶段：实施阶段(2017.8-2019.5) (1)组织开题，组织成员理论学 习和信息素养培训。 (2)按实施方案和研究计划进行研究，开展专题研 讨，上研究课，收集资料，做研究记录，撰写课题研究阶段总结。 (3) 定期召开交流会，交流、研讨研究情况，汇报阶段研究成果，收集优秀教 学设计、典型课例、研究论文、教学课件等。第三阶段：总结阶段( 2019.5 2019.9) (1)开展课题专项研讨会， 总结课题研究情况。 (2)课题研究成果汇编：教学设计、论文、案例、 课件、课堂实录等。 (3)撰写课题结题报告，推广研究成果。 (4)课 题结题鉴定。课题编号： 4015