《小书包》超详细教案优质版.docx

当堂达标课时学案课题课型8小书包新授授课人主备人班级 一学生姓名学习目标学习关键1.初读课文，认识生字。2.注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。认记生字，能正确书写自主学习内容一、猜谜激趣，导入新课1 引言： 同学们，你们喜欢猜谜语吗？这节课我们先来猜几个谜语。(课件出示谜语)(1)小黑人儿细又长， 穿着木头花衣裳。 画画写字它全会， 就是不会把歌唱。 (铅笔)(2)像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。 (橡皮)(3)小方盒，薄又薄，里面知识可真多！ (书)(4)有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。 (笔袋)2铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里？今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习生字。板书课文题目，齐读。反思或个案补充游戏方法导入，激发学生的学习兴趣。3 学习“书包”两个字。(1)拼读“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。(2)识记字形。观察“书”字，我们用拆分的方法，可以把“书”字分成三部分：由横折、横折钩组成了一个楼梯的形状，还有一个竖和一个点。然后多种形式的编小口诀记住“书”字：书是小阶梯，一竖到顶点。认读识字。开火车领读观察“包”字，介绍“包”字的偏旁包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁？预设： 学生列举“句”“勺”等字。说一说记住这两个字的方法。预设： 用“加一加”的方法、“联想”的方法。(3)组词识记，多种形式读词。小结： 刚才老师和同学们用拆部件编口诀、 “加一加”等方法记住“书、包”这两个字，真是太棒了！你们还有什么识记生字的方法？我们就用这些方法来学习更多的生字。设计意图： 以谜语导入增强学生的学习情趣， 调动学生学习的积极性。在教学中指导学生学会新的识字方法，使学生在很短的时间内记住生字。音、形、义的组合，不但使学生记得牢，还能加深对汉字含义的理解。二、合作学习，活学活用1请同学们打开书，看课文中的六个词语。已经认识的字，你就大声地读出来；不认识的字，就先借助拼音再多读几遍。2 教师请一名同学领读，大家跟着一起读。3 师： 这么多的字宝宝要和我们做朋友，我们可要热情地迎接它们，现在就大声地读一读它们。课件出示：书、包、尺、作、业、本、笔、刀。(1)指名给这些字宝宝标音。小组合作说一说怎么记住这些字。要求学生明确小组学习的要求：已经认识的字，请你大声地读一读，不认识的字，大家要一起想办法记住它们。完成识字任务后，请给这些生字找到好伙伴，组成词语。(2)教师巡视，组长检查，总结方法。4 学生汇报生字认读的情况。(1)说一说在小组学习中你遇到了什么困难，有什么收获。(2)教师出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。 (提醒学生注意读准字音)(3)包：半包围结构，“勹”是包字头。字理识字“刀”。笔：竹字头是竹子的变形。出示毛笔的图片。毛笔的上面是竹管，下面是毛。根据结构，组成了我们今天学习的“笔”字。“笔”是会意字。(4)开小火车：读字并组词。(5)小游戏：小组内四人一起玩“找朋友”的游戏。将实物与词语卡片对应放好。小组内评价。(6)记忆比赛： 以课件的形式快速出示生字， 一次出现四个字， 看谁读得好，记得准。(7)扩词练习。用“尺、本、刀”扩词。 (可以列举生活中的实物来扩词)5 做课间操上学歌。设计意图： 这一片段采用了集中识字的方法。 在教师领着学的基础上，放手让孩子自己学习，并创造性地进行部件组合、猜谜等游戏，引导学生用学到的本领来制造学习的乐趣。因学生年龄小，在小组合作中教师尤其要注意合作学习环节及方法的指导，引导学生有效地进行合作学习。三、动手实践，有序表达1 教师引言： 同学们学生字学得非常好， 现在让我们再来读一读这些词语，并在我们的小书包里找出它们。 (读一个，找一样)哎呀！小书包都被我们翻乱了，你们能自己整理书包吗？自己试着整理书包。2 说一说你是怎样整理书包的。 教师建议学生用 “先接着然后最后”这样的句式来说话。学生也可以选择自己喜欢的方式来表达。设计意图： 联系儿童生活实际是教学的立足点，关注学生自主识字，流利表达是教学的重难点。将课后习题中单一的实践训练与学生的语言表达有机地结合起来，引导学生有序地组织语言，说清楚自己做事情的顺序。将语言学习和实践活动有机结合，培养学生的语文素养。四、指导写字，规范美观教师引言： 同学们现在已经和小书包里的居民们交上了好朋友，相信你们更想快一点儿写出好朋友的名字。现在我们要开始写字了，希望大家也能圆满地完成写字的任务。1 学习书写“刀”字。书写指导到(1)引导学生发现“刀”字的撇是在田字格竖中线的位置起笔的。位，学生书(2)教师范写， 请同学们注意笔顺， 和老师一起说笔画名称。 (横折钩、 写规范。 撇)(3)学生练习书写。(4)展示评价。2 学习书写“尺”字。(1)引导学生观察 “尺”字在田字格中的大概位置： 字的大部分在竖中线的左边。捺要写得伸展、圆满。第二笔横起笔在横中线上。(2)教师范写， 请同学们注意笔顺， 一边看一边说笔画的名称。 (横折、横、撇、捺)(3)学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。(4)学生书写展示评价，说一说怎么记住这个字。3 学习书写“本”字。(1)说一说： 这个字和哪一个字比较像？ (木)这个字该怎么写才好看？(2)学生自己练习书写。(3)展示评价。4 学生练习书写，要把字写端正、写美观。设计意图： 一年级是写字的起步阶段， 教师要详细指导字的基本笔画、写字的笔顺规则。要求学生认真观察后，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的美蕴含在每一笔每一画之中。五、课堂总结，布置作业1教师总结：今天我们一共认识了8 个生字，会写了 3 个生字。现在让我们和我们新认识的好朋友道别。 (课件出示生字，学生齐读)2 布置作业。今天学过的字回家读 3 遍。预习课文里的小诗歌，读两遍。自己整理书包。第二课时一、复习巩固，激趣导入1 导言： 同学们，我们每个人都有一个好朋友，每天它陪我们一起上学。放学之后它陪我们一起回家。它帮我们带好了学习用品。它就是我们的 小书包。 (板书课文题目)2 复习词语。(1)认读字卡。(2)扩词练习。出示“尺、本、刀”。给这三个字组两个词。最好不重复。设计意图： 此环节的设计是为了激发学生的学习兴趣，同时把过去学过的知识与新知识联系起来，起到以旧带新的作用，并促进课内外知识的贯通。二、学习韵文，随文识字1 教师范读韵文，对学生提出听的要求：认真听准字音，注意停顿。(1)学生自由练习读韵文。(2)指名朗读，随机评价指导。(3)小组内互读韵文。(4)对照生字表在韵文中画出生字或自己不理解的词。 (生字用“圆圈”画出来，在不理解的词下面画“横线”。 )2说一说：这篇小韵文一共有几句话？每句话都说了什么？(1)学习第一句话。“宝贝”指什么？为什么称为“宝贝”？指导朗读。(2)学习第二句话。这句话讲了什么？学习“课”字。“课”是左右结构的字，上课要用语言来交流，所以是“言字旁”。这些是小书包里“宝贝”的代表，其实还有好多“宝贝”，我们没有说出来。你们能用书包里的其他宝贝来替换这句话吗？ (给学生创造发挥的空间，引导学生畅所欲言。 )(3)学习第三句话。这句话说了什么？“静悄悄”是什么意思？ (形容非常安静没有声响)那一般在什么时候会是“静悄悄”的？预设： 夜里静悄悄。大山里静悄悄。大人没回家，家里静悄悄。站队时要静悄悄。指导朗读。(4)学习第四句话。学习“早”字。出示图片，体会日出的时候就是早晨。用“加一加”的方法识记“早”字。学习“校”字。“校”是左右结构的字，是形声字。这句话讲了什么？指导朗读。3 齐读韵文。4 做课间操。设计意图： 通过随文识字激发学生识字、阅读的兴趣，让学生兴致勃勃地交流识字方法，采取多种方法朗读来调动学生学习的积极性，引导学生大胆创编体会用语文的乐趣，实现教学目标。三、实践操作，有序表达1 教师引言： 小书包是我们的好朋友， 书包里的学习用品是我们的好宝贝。你们会使用这些宝贝吗？2 说一说怎样削铅笔。 引导学生用上节课学过的 “先接着然后最后”的句式来说话。3 小组合作说一说怎样在桌面上摆放学习用品。引导学生用方位词。我把( )放在( )的( )边。4 汇报展示摆放的结果。设计意图： 创造情境可以帮助学生进行口语表达的训练。帮助学生树立想说、能说、抢着说的意识，促使学生成为真正的学习的主人、语言文字的使用者。四、指导写字，认真细致1 学习书写“早”字。(1)引导学生观察“早”字在田字格中的大概位置。 “日”字的字形略扁。“十”字的横要写在横中线上。(2)教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称：竖、横折、横、横、横、竖。(3)学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。2 学习书写“书”字。(1)引导学生观察“书”字在田字格中的位置。 “书”字的横折钩的“横”写在横中线上，左边略低，右边略高，竖写在竖中线上。(2)教师范写， 请同学们注意笔顺， 一边看一边说笔画的名称， 讲解书写规则：从上到下。(3)学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。设计意图： 引导学生仔细观察字的每一笔每一画在田字格里的位置，讲解起笔、收笔和笔画的轻重、长短以及占格等情况，这样，学生的第一印象会比较深刻。教师示范和学生反复练习结合起来，才会写出美观大方的字来。五、布置作业1读两遍课文。新学的生字读 3 遍。2 自己整理书包， 收拾自己的书桌面。 和家长介绍自己是怎样摆放的。