中学语文教学要着力提高学生的核心素养.pdf

TEACHINGANDRESEARCH教研之窗中学语文教学要着力提高学生的核心素养王高志中学语文是教育教学的基本学科，肩负着提高学生核心素质的重要任务。语文教学应该着力提高学生的核心素养，语文教学过程中，利用思维导图，全面理解掌握核心素养四者之间的关系，对学生综合能力的提高显得尤为重要。应该从高效课堂教学的出发，切实提高语文教育教学的综合效果。一、语文教学要提高学生的文化自信文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心，通过语文学科的学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，关注和参与当代文化生活，了解和借鉴人类文明优秀成果，具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。义务教育语文课程围绕立德树人根本任务，充分发挥其独特的育人功能和电击作用，以促进学生核心素养发展为目的，以识字和写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究的语文实践活动为主线，构建综合构建素养型课程目标体系，面向全体学生，突出基础性，使学生初步学会。运用国家通用语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化成果，提升思想文化素养，建立文化自信，得知体美劳得到得到全面发展。王高志靖远县教育局干部，曾获县优质课“一等奖”，在省、市级刊物上发表论文多篇。二、语文教学要着力于学生语言运用能力的提高语言运用能力是学生的一项基础能力，语文作为教育学科的母语，对于学生整体素质的发展具有奠基作用。提高学生的语言运用能力，是语文教学的主旋律。促进学生语言运用能力的整体发展，是语文教学的主要任务。语文教学要切实提高学生的听说读写综合能力，充分发挥语靖远教育2 0 2 3.0 4 3 7TEACHINGANDRESEARCH教研之窗文学科的智慧性、思想性、人文性的特点，通过民族优秀传统文化的学习，来启发学生的智慧，陶治学生的情操，净化学生的心灵。语言运用能力的提高，要正确引导学生的学习内容，培养学生良好的学习习惯，勤于动脑，乐于思考，善于总结，用思想去感受语文教材的教育魅力，提高自己的学识能力。只有这样，才能掌握知识与能力的统一，思维和素质的相辅相承，以此来丰富学生的情感体验，激发学生浓厚的学习兴趣，增强学生主动求知，勇于探索的内在动力，实现认知与情意的协调发展，塑造学生完整健全的人格，促使学生获得语文素养的全面提高和整体发展。三、语文教学要着眼于学生语文创新能力的培养创新能力是一个民族快速健康发展的动力，是学生个人能力的彰显和衡量一个学生价值地位的重要码，创新能力的培养是中学语文教学的关健所在。利用优秀民族文化来培养学生的创新能力尤为重要。继承和弘扬优秀民族文化，创新和发展民族文化是语文教育教学的根本目的。在语文教育教学过程中，激发学生热爱语文的情感，挖掘教材深刻的文化内涵，点燃学生对语文学习的情感之火，以语文学科博大精深的意蕴去激发学生创新能力的培38靖远教育2 0 2 3.0 4养。培养学生的创新精神，要把握好语文教学的方法，课堂上要充分调动学生的学习积极性、创造性，激发学生课堂学习的热情，让学生以高昂的精神状态和饱满的学习激情，积极参入语文教育教学的全过程，着意培养学生的创新精神。鼓励学生学贵有疑，善于提问，让学生大胆发表自已的见解，教师要珍视学生的智慧萌芽，并给以及时的鼓励肯定，以宽松、活跃的课堂气氛来完成语文教育教学的课堂任务。创新能力的培养主要表现在内化和外化的显露。内化是形成学生语文素质的心理机制。学生语文素质的提高，都要通过学生的内化来实现。因此，语文教学必须真正确立学生的主体地位，建立一个民主、和谐、平等的师生关系，创设一个生动活泼的课堂环境，因材施教，充分调动学生课堂学习的积极性，发挥学生的主体作用，教学要注重联系，注意知识的整合和积累，重视教材，促进同化，自身相融，达到和谐，加速其语文素质的内化进程。外化是学生素质内化的心理活动的终极，学生语文素质的外化不能只局限于考试上，应加强学生交流，让学生的素质显现在课堂上。语文课堂教学，应采取丰富多彩的形式，为学生创造施展才华交流的平台，充分利用语文学科的特点，扩大学生运用语言进行交流的机会，这样学生既锻练了语言表达能力，又增强了他们的语文素质，让学生的素质显现在课堂教学活动中。另外，还要丰富学生多彩的课外活动生活，在社会实践中运用语言尝试交际，广泛交往。拓宽了语文教学的天地，提高了学生的语文素质，也达到了语文学科教育教学的目的，为学生综合素质的提高创造了有利的条TEACHINGANDRESEARCH教研之窗件，为学生实现自已的人生理想奠定了良好的质，是学生综合涵养的彰显和张扬。审美能力基础。的培养是需要诸多方面的有机配合，方才能见成效。在语文课堂教育教学过程中，针对审美四、学生审美能力的培养能力的培养做一点尝试，通过思维导图的绘审美能力是指人们认识美、评价美的能制，培养学生健康的审美意识和正确的审美观力。审美能力是学生在学习、培养、实践经念，涵养学生的高雅情趣。验、思维能力、艺术素养的基础上形成与发展，学生素养的四个方面是一个整体，语言是是感性与理性、认识与创造的统一。重要的交际工具和思维工具，语言发展的过程语文学科是一门教学内容极为丰富，美育是思维发展的过程，二者相互促进。语言文字因素比较多的学科，它选择中外优秀作家用生及作作品是重要的审美对象，语言学习和运用动精练的语言文字，从各个不同的方位，用各种不同的体裁描绘大自然、现实生活和人物思想的作品。课文中的美的语言、美的意境、美的形象都有很强的美感去感受和体会，通过语文教学思维导图的绘制，学生能感受到作品中艺术形象的美、说理寓意的美，来提高学生的情操、态度、信仰、兴趣、气质、素养及价值能力，以培养学生适应社会时代发展的健全的人格。语文教学的过程中，把文章内容理解分析透彻了，掌握了文章的主旨要义，根据关键词、知识点，建立起思维导图的架构。所谓架构，就是关键词之间关系的展示，依照关键词相互之间的关系，确定思维导图的分支，要想把文章知识结构用思维导图准确美观地表达出来，学生还应具备一定的审美能力，这样才能把思维导图从美学的角度设计出来，这样的思维导图才能美观大方，学生在欣赏美观思维导图的同时，把文章内容有效地记忆和应用，达到真正掌握学习内容的目的。审美能力的培养是语文教育教学的重要内容，是学生核心素养的集中体现，审美能力的培养可以显示学生的深厚文化底蕴和内涵素8匆匆是培养审美能力和提升审美品质的重要途径。语言文字即是文化的载体，又是文化的重要组成部分。学习语言文字的过程也是学生文化积淀和发展的过程。在语文教学过程中，学生的思维能力、审美能力、文化自信都以语言运用为基础，并在学生个体语言经验发展中得以实现。注：本文系甘肃省“十四五”规划2 0 2 1 年度一般规划课题“部编教材背景下初中语文教学中思维导图对学生综合能力培养的探究”，课题立项号GS【2 0 2 1】G H B0 3 4 1,研究成果。靖远教育2 0 2 3.0 4|3 9