应用型本科高校“双师型”师资队伍建设研究.pdf

九江职业技术学院学报九江职业技术学院学报（朱青：应用型本科高校“双师型”师资队伍建设研究）2023.165应用型本科高校“双师型”师资队伍 建设研究朱青，吴登丰，宋士华，黄强，杨茂保（九江学院，江西九江332005）摘要：“双师型”教师要具备良好的基本素质、精通的专业素养、丰富的实践经验。构建“双师型”师资队伍既是应用型本科高校办学性质的要求，也是应用型本科高校人才培养的需求。当前，应用型本科高校师资队伍建设存在教师实践操作能力不足、双师型”教师数量短缺、校企合 作程度较低、教师激励机制和评价体系不健全等问题。应用型本科高校“双师型”师资队伍 建设需要提高教师实践操作能力，培养教师的实践应用能力，“引育结合”调整师资队伍结 构，构建适合于应用型高校发展的教师激励与评价机制。关键词：应用型本科高校；“双师型”教师；师资队伍中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号:随着产业升级、经济结构调整、驱动力量转向 等的发生，社会上出现了人才需求与高校供给相脱 节的现象。从企业需求来看，为适应经济转型和产 业升级，企业需要大量高层次应用型技术技能人 才；从高校供给来看，高校培养的人才与当前市场 需求的匹配程度较低，毕业生就业难、就业质量低 等问题越发突出。2015年，教育部国家发展改革 委财政部关于引导部分地方普通本科高校向应用型 转变的指导意见（以下简称指导意见）指出，支持并鼓励地方本科高校不断调整办学定位，努力 改革传统人才培养模式，积极探索构建应用型人才 培养体系，为国家社会建设和经济发展输送高质量 人才。基于此，各高校积极响应国家号召，根据 指导意见和人才市场需求，结合本校实际不断1009-9522（2023）01-0065-06调整办学 位，改革，力一批社会亟需的具有扎实理论和较强实践能力的高 素质应用型专业技术人才。高素质应用型人才的培 养离不开一支强有力的师资队伍，而传统学术研究 型的师资队伍既不能满足应用型专业技术人才的培 养需求，也难以胜任应用型本科院校教学工作的需 求。九江学院自2007年开始探索应用型人才培养 模式，在长期改革实践的基础上，在2018年，进 一步强化应用型人才的目标定位，应用推广应用型 人才“四建四融”培养模式，构建了一支既具备 扎实理论知识，又具有较强实践能力的应用型师。一一、“双师型师型”教师应具备的基本素质教师应具备的基本素质“双师型”教师作为应用型本科高校的主要师 收稿7期：2022-11-02作者简介：朱青，男，博士，副教授，研究方向为高等教育；吴登丰，男，博士，教授，人事处处长，研究方向为高等教 育管理；宋士华，男，博士，教授，研究方向为高等教育；黄强，男，博士，教授，教务处处长，研究方向为 高等教育管理；杨茂保，男，博士，副教授，研究方向为工商管理。基金项目：江西省高等学校教学改革研究省级课题六融合六创新高水平应用型大学发展路径探索与实践”（JXJG-21-17-3）。九江职业技术学院学报九江职业技术学院学报Journal of Jiujiang Voc at ional&Tec hnic al College2023.166资力量，在教学工作和人才培养方面发挥着重要作 用，他们必须具备以下三个方面的素质。首先，要具备良好的基本素质。“双师型”教 师作为应用型高校的教师，必须具备一般教师所具 有的基本素质，既要在思想层面具有坚定的政治方 向、正确的价值观念、较强的事业心和责任感等,做到遵纪守法、教书育人、热爱学生，还要具有健 康的体魄、充沛的精力和良好的心理品质，能从容 应对各种复杂环境，更要具备基本的教育教学能 力，能熟练掌握各种现代教育技术手段，全面掌控 课堂，灵活处理教育教学过程中可能出现的各种情 形。此外，“双师型”教师还要具备良好的表达能 力、创新能力、团结协作能力、科研能力等。只 有满足上述要求，教师才能在教学过程中通过自身 素养和人格品质充分发挥榜样作用，潜移默化地影 响和教育学生，促进学生身心健康发展。其次,要有精通的专业素养。“双师型”教师 高校的教育教学和教学 工作，还承担一定的科学研究和技术服务工作。所以,“双师型”教师除了具备教师应有的基本素养和教 学技能之外，还应具备扎实的学科基本理论、专业 理论知识和专业技能，既能够利用专业技能进行各 种实践操作，也能够根据市场调研、职业岗位需求 以及学生发展具体情况及时调整和改进培养目标、教学内容、教学方法以及教学手段。最后，要具有丰富的实践经验。与学术型教师 不同，“双师型”教师除了具备一般教师所拥有的 基本素 和专业素 之外，要 备丰富的实 经验。应用型本科高校人才培养具有的一个显著特 点就是应用性，这就要求“双师型”教师具有丰富 的实 经，教学 中 够 身实 经 和教学内容开展教学活动，在实践操作中给学生讲 解运行原理、生产过程、详细结构等，指导学生运 所学 实 操作，学 学 知的同 掌 实 操作技。二二、应用型本科高校构建“双师型应用型本科高校构建“双师型”师资队伍师资队伍 的必要性的必要性“双”教 是 本 高校 人才的保障，也是推动本科院校转型发展的关键。（一）构建“双师型”师资队伍是应用型本科 高校办学性质的要求随着经济社会和教育事业的快速发展，高等教 育已进入大众化阶段。为适应社会经济发展、社会 产和 学技术 的 要，市场求，普通本科院校要向应用型院校转型。应用型本 高校作为一种 高校，与研、教学、教学研究型高校不同，具有很强的技术性、实践性、应用性。这就要求应用型本科高校紧跟时代发展潮 流，重新调整办学定位，改变传统的学术型、精英 式的人才培养模式，革新办学理念，培养既具扎实 理论基础知识，又具较强实践动手能力的高素质应 用型技术人才，为推动经济社会发展和社会生产提 供重要支持。上述这些事项的完成都离不开师资队，这 所 的“”既 是 院校的学术型师资队伍，也不是职业院校的技能型师资队 伍，而是既具有一定的学术和应用研究能力，又 备 强专业 知、教学 力、实导能力的“双师型”师资队伍。（）构建“师”师资 伍是高校人才培养的需求经济 的 和产业 的级，传统培养模式下的人才已不能适应当前时代发 展的要求，也不能满足经济建设和社会发展对人才 的需求。新时期，我国亟需一批具有扎实基础理、强 和 实 操作 力、品质、较高管理组织水平，能够在生产、制造、服务 等领域从事试验研究、工程应用、设计制造、技术 的高 技术。前的高 教育人才培养存在同质化现象，人才培养模式固化、单一，出现普通技能型劳动力过剩与高素质应用型 人才短缺的结构性冲突，劳动力市场需求与人才供 给不相适应。地方本科院校应避免同质化发展彳顷，调整办学，改革传 为经济建设、产、产业、养一批高素质应用型技术人才。鉴于应用型技术人 才在素质要求、能力水平、知识结构、培养目标 等多方面与学术型和高职技能型人才不同，这就 要 高校 强 建设，建一 与人才培养相适应的、理论研究与实践能力并重、结构合理的“双师型”师资队伍。可见，构建 九江职业技术学院学报九江职业技术学院学报（朱青：应用型本科高校“双师型”师资队伍建设研究）2023.167“双师型”师资队伍是应用型本科高校人才培养 的需求。三、应用型本科高校三、应用型本科高校师师资资队伍队伍建设中存在的建设中存在的 问题问题师资队伍作为高校有效开展教学、科研、管理 等一系列事务性工作的主体，是高校进行人才培养 活动的关键所在。应用型本科高校作为特殊的高等 院校，一切工作的开展都离不开一支优秀的师资队 伍。但当前的应用型本科高校师资队伍建设存在“双师型”教师短缺、教师实践能力不足、教师激 励机制和评价体系不健全等，与应用型技术人才核 心能力的培养要求不相匹配等问题，有待进一步优 化和改进。（一）教师缺乏一线工作经验，实践操作能力 不足应用型技术人才特有的培养目标、素质要求、能力结构等，使得应用型本科高校人才培养既不同 于高职实用技术性人才培养要求，也不同于本科学 术型人才培养模式，但又具有本科教育人才培养的 特点。应用型本科高校与学术型本科高校相比，更 加注重人才的应用性和实践性；与高职院校相比,更加强调人才的创新性和高素质性。也就是说，应 用型本科高校在人才培养过程中不仅注重基础知识 和基本技能的传授，还注重学生思想品德、创新能 力、实践能力以及应用能力等的提升。这对应用型 本科高校教师提出了更高要求。但当前，应用型本 科高校教师多来自学术型院校，具有丰富的理论知 识和教学、科研能力，缺乏一线工作经验、经历背 景，实践操作能力不足，对企业运行状况、产品产 生、项目运营以及相关操作流程等不太熟悉，在 教学过程中存在重视学术研究、轻视相关技能和重 视理论传授、轻视实践应用的问题，其创新和实 力与 本 的要 一定差距，难以胜任应用型本科高校的实践性教学。（二）“双师型”教师数量不足，师资队伍结 构配置失衡当前，应用型本科高校处于上升发展阶段，原 有的师资配备不能满足应用型人才培养的需求和现 阶段应用型本科高校发展的要求。近年来，在高校扩招政策和高等教育大众化的双重推行下，高校对 教师的需求不断扩大。为了申报硕士授予权单位,一些应用型本科高校大量引进博士学历教师，迅速 提高学校教师的博士比例。但引进的博士教师绝大 多数是一线经验短缺、实践阅历不足的年轻教师,他们虽然拥有扎实的专业理论知识和较高的学历背 景，但缺乏教学经验，社会实践和教学实践指导能 力，、职、力、经等方面存在结构配置不合理的情况,难以满足应 用型本科高校发展的需求。（三）校企合作程度较低，未能提供良好的环 境支持应用型本科高校发展和“双师型”教师专业技 能成长都离不开行业企业的支持，即高校与行业企 业的有效合作是促进“双师型”教师专业技能成长 和提高应用型本科高校办学活力的重要举措。现阶 段，应用型本科高校与行业企业合作的形式主要包 括校内外实训基地建设、订单式培养、合作办学 等，这不仅为应用型高校发展奠定了实践基础，而 且为“双师型”教师专业技能成长提供了实践机会 与平台。在高校与企业的共同努力下，虽然应用型 本科高校校企合作对高校和企业双方都产生了积极 影响，并取得了良好成效，但受多方面因素的影 响，校企合作过程中还存在一系列问题尚待解决,如教育质量较低；稳定的实训基地较少；办学场所 设施不足；人才培养模式和手段滞后；“双师型”教师短缺；资金投入匮乏等。再加上高校对技术技 能、产业结构、运行机制等的认识不足，未能深入 掌握企业发展精髓和运行过程，这使得教师在校企 合作中未能真正获得实用的技术技能和丰富的实践 经，教 专业技 长，影响 教对教学实践和科学研究工作的有效开展。另外,当前部分校企合作仅是应用型高校与某个企业的 合作，缺少与整个行业的合作，合作面不够宽 广，影响力不够大。（四）教师激励机制和评价体系不健全，重科 研轻实践长久有效、科学合理的教师激励和考核评价机 制，不仅有助于调动教师的工作积极性、激发教师 专业成长，而且有利于教师创新务实、积极进取。九江职业技术学院学报九江职业技术学院学报Journal of Jiujiang Voc at ional&Tec hnic al College2023.168应用型本科高校师资队伍具有一定的特殊性，不仅 要求教师具有基本的教学和科学研究能力，而且要 具有一定的职业素养、解决实践问题的能力以及教 学实践指导能力。但当前，部分高校教师考核激励 更多强调论文发表、项目申请、课题研究等科研成 果，缺乏对教师教育教学效果、社会实践能力、教 学实践成果等方面的要求，“双师型”教师考核激 励机制不健全，导致教师缺乏工作积极性。换句话 说，虽然应用型本科高校已经进入上升发展阶段，但在教师激励和人才评价方面还未能建立健全激励 机制和评价体系，仍然采用以往普通高校一直使用 的以专业技术职务等级为基础的教师评价体系，无 论在职称职务评定、评先评优等方面，还是奖励绩 效方面，都注重学术论文、科学研究、课题申请等 科研成果。一方面使得教师将更多的时间、精力 花费在这些硬性指标上，而在教育教学技能、专业 技术能力以及教学实践能力等方面不愿投入较多的 时间和精力；另一方面，教师对学校组织的各种培 训、研修、进修以及实践活动的参与积极性不高，对自身专业发展和职业生涯缺乏规划。四、应用型本科高校“双师型四、应用型本科高校“双师型”师资资队伍建设建设 策略策略面对应用型本科高校“双师型”师资缺乏的问 题，九江学院采用“四育一改”模式着力培育“双 师型”师资队伍，通过“实践培育”提高教师的实 践操作能力，通过“项目浸育”“师生共育”锻造 教师的实践应用能力，通过“引育并举”优化师资，建 高校教 激 与评价体系，确保了“双师型”教师队伍良性发展。（一）推行“实践培育”，提高教师实践育人 能力无论应用型本科高校的建设，还是应用型人才 的培养，都离不开一支优秀的“双师型”师资队 伍。应用型本科高校作为培养应用型复合人才的重 要机构，要根据院校办学特色和应用型人才培养要，一 强“双”建设。本科高校要与企业合作，制定切实可行的教师企业 实践机制，采用让教师进入企业锻炼、担任某些职 务等形式，通过“实践培育”的方式，让其参与企 业实 提高实 操作 力和教学实力。首先，构建科学合理的校企实践任务互通机 制。一方面，企业定期或不定期发布一些具体的岗 位任务清单；另一方面，高校根据学校人才培养需 求，结合专业校外实践教育基地，合理安排教师到 企业 合的 岗位 参与 体的实。其次，注重对教师参与实践活动过程的监督与管理。让教师参与社会和企业实践并不是为了参与而参 与，而是为了提高其实践操作能力。因此，高校 与企业应精诚合作，构建长久有效的考查机制，有 效结合学校监督和企业评价，共同加强对教师参与 实践活动的监督与管理。（二）通过“引育并举”，优化师资队伍结构应用型本科院校需要在不断完善现有教师培 训、丰富教师教学经验、提升教师教学实践能力的 基础上，进一步加大专业人才引进力度，不断调整 师资队伍结构，确保教学、科研等各项工作的有效 开展。首先，引进应用型教师队伍领军人物。根据 院校办学特色和，合学 实际需要，制定优厚吸引政策和福利待遇，并确立人 才引进目标，引进教学经验丰富、实践能力和创新 意识较强的高级专业人才与优秀领军人物。其次,加大年轻教师培养力度，使其成为师资队伍的骨干 力量。不断完善人才培养机制，加强对年轻教师的 培养，为他们提供良好的学习、生活及工作环境,鼓励他们积极参与多种形式的学习与研究活动，提 轻教 的 力，其 为 本 高校 培养和高校发展的中坚力量0。最后，培养一定 量的“双”教。本 高校的 本务是培养一批地方经济建设和社会发展亟需的高层 技术。这 要 本 高校 强对已有教师培训、引进高质量优秀领军人物的同 时，培养一定数量的“双师型”教师，优化和调整。（三）坚持“项目浸育”“师生共育”，锻造教 师的实践应用能力本 高校 高 技术技人才为目标，不仅注重学生基础理论知识和基本技 能的习得，而且关注学生实践能力、应用能力和创 新能力的培养。这些要求仅通过学校自身是很难达 到的，需要学校与行业企业间进行有效合作。现阶九江职业技术学院学报九江职业技术学院学报(朱青：应用型本科高校“双师型”师资队伍建设研究)2023.169段，应用型本科高校与行业企业的合作程度较低,既缺乏战略层面的共识，也缺少完善的保障机制，校企合作缺乏深层性、稳定性和长期性。这就需要 搭建科学合理的应用型本科高校与行业企业合作发 展平台，构建完善的校企合作人才培养机制，促进 校企合作制度化发展。这既是应用型本科高校稳定 发展的重要途径，也是应用型本科高校“双师型”师资队伍发展的重要举措。首先，政府要根据 国家已有相关教育政策和法律文件，制定适宜高 校、行业、企业、科研机构等协同发展的政策法 规，从法律层面规定合作各方享有的权利和应尽的 义务，为校企合作提供法律保障，确保校企合作的 顺利实现。其次，搭建教师社会实践平台，完善“校企合作、产学研互动”机制。应用型本科高校 要求没有企业工作经历或实践经验不足的教师到企 业参加实践锻炼，通过实践锻炼丰富教师的实践经 验和实践阅历，增强其教学实践指导能力；鼓励教 师参与一线科研实践和技术研发，支持他们承担社 会服务和企业科研项目，培养教师的工程素养和工 程实践能力。最后，通过校地融合、产教融合、专 创融合和赛教融合，实现“师生共育”，提高教师 的实 力。(四)健全应用型高校教师激励与评价体系,确保“双师型”教师良性发展应用型本科高校“双师型”师资队伍建设离不 开科学合理、长久有效的教师激励与评价机制。在 转型发展过程中，部分高校未制定完善的教师激励 和评价体系，使“双师型”师资队伍建设面临阻 碍。这就需要应用型本科高校建立健全“双师型”教师激励机制和评价体系，为教师专业技能发展和 职业生涯成长提供重要保障。首先，改进优化“双 师型”教师职称评定机制，鼓励教师专业技能发 展。学校根据自身办学特色、“双师型”教师特点 以及职称类别合理划分职称评审等级，在项目扶 持、进修培训、评优评先、职称评定等方面向“双 师型”教师倾斜。例如，制定科学合理的“双师”教 评价，确保教 的评价可依，对指导学生参与各类实践竞赛的教师给予一 定的奖励，促进“双师型”教师全面发展。其次,改革教师工资分配制度，合理安排教师工作薪酬。要高度重视“双师型”教师的薪酬安排，根据学校 财政状况和教师工作特点制定“一专多能、双师 型”师资标准及工作分配制度，通过综合考核与 审评，对符合标准的教师设置不同的薪酬奖励,工资薪酬按照“按劳分配”和“按绩分配”相 结合的原则发放，激励教师积极参与各项实践活 动2。参考文献1李中，高雯宇.应用型高校师资队伍建设研究J.西安 航空学院学报,2017(6)：5-89.2党跃轩，那滨，周楠，等.应用型本科高校“双师双能型”师资队伍建设研究J.黑龙江工程学院学报,2018(4)：78-80.3汪庆喜.应用型本科高校“双师型”师资队伍建设的思考 J.现代职业教育,2016(22)：154-155.4侯燕.应用型本科高校师资队伍体系构建研究J齐鲁 师范学院学报,2018(5)：4-37,59.5汪一丁，黄俊鹏.应用型高等院校的师资队伍建设研究 J.中国成人教育,2016(9)：86-88.6徐少明.应用型高校转型发展中师资队伍的检视与制度 展望当代教育科学,2016(17)61-64.7张，高松.地方普通本科高校向应用技术型转型之要 素解析中国职业技术教育,2018(12)：3-26.8苏志刚，尹辉.科教产教融合建设高水平应用型本科师 资队伍J.中国高校科技,2018(11)：-11.9李松丽.应用型本科高校教师队伍的建设与发展J.黑 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abilit y of t eac hers,t he short age of u double-qualif iedv t eac hers,t he low degree of sc hool-ent erprise c ooperat ion，and t he imperf ec t t eac her inc ent ive mec hanism and evaluat ion syst em.To solve t hese problems,universit ies need t o improve t eac hers prac t ic al operat ion abilit y,c ult ivat e t eac hers prac t ic al applic at ion abilit y,adjust t he st ruc t ure of t eac hers t eam by u c ombining int roduc t ion and educ at ionv,and build a suit able mec hanism f or t eac her inc ent ive and evaluat ion.Key words:applic at ion-orient ed undergraduat e universit ies；u Double qualif iedv t eac hers；t eac hing st af f(上接第55页)On the Counter 一 Promotion on Teaching by Vocational Skill Competition Facing the Reform of“Three Teaching”He Xianying,Wang Wei,Tang Lin(Jiangx i Voc at ional College of Financ e and Ec onomic s,Jiujiang,Jiangx i 332000)Abstract:Voc at ional skill c ompet it ion is an import ant f orm and ef f ec t ive ex t ension of t eac hing ac t ivit ies in voc at ional c olleges.Voc at ional c olleges should make c lear t he c onnot at ion and c harac t erist ic s of voc at ional skills c ompet it ion and“t hree t eac hing”ref orm as well as t he relat ionship bet ween t hem，so as t o opt imize t he c ount er-promot ion of voc at ional skills c ompet it ion on t he prof essional development of t eac hing st af f，c onst ruc t ion of t eac hing mat erial and innovat ion of t eac hing met hod.Key words:“t hree t eac hing”ref orm；voc at ional skill c ompet it ion；ac c ount ing prof ession group