乡村振兴背景下高职院校电子商务人才培养模式探究.pdf

乡村振兴25乡村振兴对“三农”建设与发展具有重要的意义。乡村振兴背景下，高等职业教育发挥着重要的作用，承担着培养人才的重任。尤其是在新媒体时代，农村电商高速发展，电子商务人才培养质量的高低直接关系着电商行业与乡村经济的发展。但是当前高职院校电子商务人才培养模式还存在不少问题，因此，需要结合实际情况探索高职院校电商人才培养的新模式，为乡村振兴战略的实施输送更多高素质的电子商务人才。一、乡村振兴战略与高职院校电商人才培养的相关性（一）高等职业教育人才培养的目标职业教育是指能够让人们在学习过程中获得某种职业技能、职业素养的教育形式，高等职业教育是职业教育的高等层次，强调职业的针对性和职业技能的培养。教育部 关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见 中明确提出了高等职业教育的培养目标：高等职业教育应以服务为宗旨，以就业为导向，培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的“下得去、留得住、用得上”、实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才。2021年，第十三届全国人大常委会通过 中华人民共和国乡村振兴促进法，提出要鼓励高等学校、职业学校的毕业生到乡村就业创业，持续推动城市优质的人才、资本、技术等要素有序向乡村流动1。褚彪指出，高职院校作为培养技能型人才的主要阵地，其中一项重要的办学目标就是为地方经济服务2。因此，服务乡村振兴战略是高职教育的使命，也是地方高职院校发展的新机遇。（二）高职院校具备服务乡村振兴的内生基因据统计，职业院校70%以上的学生来自农村，广大农村既是当前高职院校的重要生源地，也是高职院校人才服务与就业的重要领域。高职院校具备服务乡村振兴的内生基因，推动乡村振兴必须把人才培养放在首要位置。中共中央办公厅、国务院办公厅 关于加快推进乡村人才振兴的意见 提出，要大力培养本土人才，引导城市人才下乡，推动专业人才服务乡村，吸引各类人才在乡村振兴中建功立业，培养造就一支懂农业、爱农村、爱农民的“三农”工作队伍。这些要求既明确了乡村振兴人才的来源，也阐述了乡村人才培养的方向和重点。（三）高职院校的电商人才是农村电商产业的人力资源保障农村电商的综合水平比较落后，严重缺乏电商专业技术人才。据统计，2022年农村电商人才缺口达245万，预计2025年缺口达350万3。随着乡村振兴、精准扶贫的各项政策逐步落实，农产品直播带货成了实现乡村振兴的一剂强心剂，不仅吸引了很多大学生返乡创业，利用网络和直播的形式将家乡的农产品卖出去，也为当地的农产品营销储备了专业的直播和网络运营人才。因此，高职院校要切实加强电商人才的精准培养，为农村电商产业的发展提供强有力的人力资源保障。二、乡村振兴背景下高职院校电商人才培养的重要性（一）高职院校培养的电商人才能弥补农村电商人才的巨大缺口随着新媒体技术的快速发展，2022年上半年，全国农村网络零售额达到9759.3亿元，同比增长2.5%。其中，农产品网络营销额达到2506.7亿元，同比增长11%，农村市场拥有巨大的消费潜力4。但是随着城市化进程的加速，城乡两地的差距不断扩大，农村的青壮年群体大部分选择进城务工，留在农村的人口以老弱妇孺为主。农村地区乡村振兴背景下高职院校电子商务人才培养模式探究陈思洋（常德职业技术学院，湖南常德415000）摘要：在全面推进乡村振兴的过程中，电子商务行业在乡村经济中扮演着越来越重要的角色。随着电子商务的作用日益凸显，农村地区电子商务的人才问题亟待解决。文章在现有高职院校电子商务人才培养存在问题的基础上，探究如何将乡村振兴与电商专业相结合，找到符合高职院校特色的电商人才培养模式，即拓宽电商专业人才培养的课程外延，优化人才培养理念，构建“校企合作”的人才培养模式，强化电商专业师资队伍建设。关键词：乡村振兴；高职院校；电子商务人才作者简介：陈思洋（1984），女，回族，硕士，经济师。主要研究方向：电子商务。乡村振兴26发展落后，导致劳动力进一步流失。受制于基础设施不完善、薪资待遇不佳等，农村电商生态圈急需的电商专业人才严重短缺。而高职院校作为乡村振兴战略中人才的重要来源，既能推动农村电商的发展，又能解决农村的就业问题，弥补农村电商产业巨大的人才缺口。（二）大学生能提供多元化的产品和服务，推动农村经济的发展在传统的农村区域经济圈里，从事电子商务工作的基本是农民，这部分从业人员在进入农村电商行业前没有接受过系统的专业化培训，对信息技术和网络营销的学习能力较差，难以满足目前农村电商的发展要求。而大学生是创新的排头兵，能凭借其独特的视角和市场感知能力创造出更为丰富、多元的产品和服务，能够在传统农业开拓更多新的业务模块，包含但不限于农副产品、文旅产业、区域特色、产业基地、休闲胜地和跨境电商等。通过使用新媒体和现代工具，这些大学生能较好地利用农村的资源优势帮助农民实现增产增收，推动农村经济的发展。（三）缓解大学生就业难题，拓宽大学生的就业和创业渠道近年来，随着大规模扩招，大学生数量激增，社会所提供的就业岗位与需求之间存在巨大的缺口，不少大学生面临就业难的问题，存在毕业即失业的状况。高职院校中大量的学生来源于农村，培养农村电子商务专业人才，引导大学生返乡就业和创业，既可以缓解就业难题，也可以推动农村电商的发展，助力乡村振兴战略的实施。三、乡村振兴背景下高职院校电商人才培养存在的问题（一）缺乏明确的政策导向现在电商人才培养的目标主要是针对传统电子商务而制定的，很多学生挤破脑袋就为毕业后能在大城市找份工作，但就业情况不容乐观。虽然在乡村振兴的政策引领下，很多高职院校加强了校企合作，尤其是与地方“三农”企业的合作，也设立了服务乡村振兴的实训基地，但是仍然缺乏明确的政策导向和指引。高职院校所培养的电商人才和农村地区需要的电商人才之间存在差距，导致高职院校电商人才培养的优势未得到充分的发挥。（二）电商毕业生投身农村就业和创业的积极性不高在职业院校中，虽然大部分学生来源于农村，并在农村长大，但是受传统观念的影响，在外出求学的学生中，很少有人愿意回农村工作；而在城市学生中，他们未经历过农村生活，对农村了解得很少，更鲜有人毕业后愿意投身农村就业和创业。大部分学生前往北上广深等大城市，导致很多城市电商相关的就业岗位饱和甚至过剩。电商毕业生投身农村就业和创业的积极性不高，农村的电商人才极度匮乏。在乡村振兴的过程中，尤其是与农村电商相关的岗位，一直存在高学历人才短缺的问题5。众多农村地区面临电商人才引进难、留下难的问题。（三）高职院校电商人才培养与农村市场的需求不符许多高职院校电子商务专业的课程设置过于理论化，只注重课堂理论知识的传播，而忽视了实践技能的培养。近年来，很多高职院校的电子商务专业响应乡村振兴的要求进行了相关课程的改革，但改革力度远远没有达到专业人才的要求。有些高职院校在原来的电子商务专业课程的基础上增加了一些课程，如农产品营销、农业企业经营管理等，但只注重理论知识的传授，而忽视了实践技能的培养，更未结合农村市场现状考虑电子商务人才的市场需求，导致高职院校的电商毕业生眼高手低，缺乏实际应用能力和市场竞争力，难以满足农村企业的用人需求。（四）电子商务教学师资力量不足，且缺乏行业相关经验在职业院校电子商务的专业教师队伍中，同时具有扎实专业理论知识和丰富实践经验的教师较少，教师普遍缺乏农村电子商务运营管理的实践经验。很多高职院校面临着囧境：年龄较大的电商教师多为经管类专业转型的老师，他们的理论知识较多停留在传统的知识层面；近几年新进学校的年轻老师多为电商专业的硕士应届毕业生，他们具有较为先进的专业知识，但是缺乏丰富的教学经验，尤其是缺少实践工作的经验。教师按照传统电子商务专业的知识体系来组织教学，较少将农业、农村、农产品知识与电子商务专业应用有机结合，造成学生对农村电商的发展情况不了解，专业知识无法学以致用。四、乡村振兴背景下高职院校电商人才培养的优化模式（一）拓宽电商专业人才培养的课程外延，对乡村就业与创业进行宣贯要提高大学生投身乡村振兴的积极性，就要激发乡村振兴27他们在乡村就业与创业的内驱力。高职院校在设置电子商务专业课程中，除了专业课程之外，需要拓宽电商专业的课程外延，在电子商务专业人才培养方案中增加创业基础课程的比重，提高职业生涯规划和就业指导课程的课时数。同时，丰富职业生涯规划和就业指导课程的授课方式，如讲座、沙龙、访谈等方式。教师在这些课程中进行大学生回乡就业以及创业等优惠政策的宣传，使学生认识到乡村振兴的历史机遇以及我国农村市场巨大的发展潜力，提高大学生毕业后服务“三农”的意愿和积极性，激发大学生返乡就业和创业的内驱力。（二）优化人才培养理念，实施电商专业人才精准培养在电子商务专业课程的设置方面，高职院校要重新审视专业课程单一化和热门化的现状，电商人才培养的模式需要“以终为始”，从大学生未来就业和创业的方向上进行统筹规划。电子商务的专业布局和专业设置需要与国家的政策导向、行业的发展趋势以及学生未来的就业方向相匹配。学生在大学一年级主修专业基础课程，从大学二年级开始进行精准培养；大学二年级开始对学生分流分班，对有意愿毕业之后从事农村电商工作的大学生进行精准培养。课程体系要以农村电商就业岗位为导向，以强化职业能力为核心，实行农村电子商务人才的一站式培养，在课程中设置“三农”相关的课程供学生选修，如农产品营销、乡村旅游、农业企业经营管理、农产品网页设计等课程，加强学生对“三农”的了解，构建具有农村观念、农村特征和农村情感的特色培养方式，使大学生增强对未来就业领域的认知。（三）构建“校企合作”的人才培养模式为了提高“电子商务+三农”融合的人才培养水平，部分高职院校电子商务专业正在构建“校企合作”的人才培养模式。首先，要“引进来”。电子商务教研室要经常与当地农业部门沟通与交流，与本地涉农企业合作，联合企业开展相应的农村电商创新创业项目，把这些项目引进课程实训和各类竞赛中，并聘请优秀的农村电商企业的经营者作为特聘教师，参与专业课程的教学工作，指导学生的创业项目。其次，要“走出去”。每年两次的电商大促，即“双11”和“618”期间，安排学生到有校企合作项目的相关企业进行实训，通过在实际工作中学习，学生能切身感受电商实战的氛围，同时能尽快熟悉业务流程，了解相关岗位的要求，并且能对某个感兴趣的岗位进行针对性的学习。“校企合作”的人才培养模式，能够改变学生在出校门前“样样都知道，门门都不精”以及对未来就业方向迷茫的现状，提升学生未来的就业竞争力。（四）强化电商专业师资队伍建设，实行“双导师制”人才培养模式“电子商务+三农”融合的人才培养模式，需要科学合理的师资队伍配备，高职院校要把“双师型”教师培养落到实处6，鼓励教师走进乡村，深入农村开展调研，每年暑假安排电商教师到涉农电商企业顶岗实习，提升教师的市场感知能力和教学实战能力。大二开始分班分流后，电商人才培养实行“双导师制”。学生在创新创业中心进行项目实习、准备“互联网+创新创业”等相关竞赛以及进入校企合作的企业实训期间，实行“项目实操+专业教师+企业导师”的双导师制培养模式，由校内专业教师和企业导师共同辅导和考核，实现校企人力资源优势互补，既强化师资队伍建设，也有助于实现农村电商人才的高效培养。五、结语乡村振兴背景下，探究职业院校的电商人才培养模式具有十分重要的意义。高职院校要改变固有的教学观念，借助政策优势，丰富教学内容，优化人才培养路径，完善人才培养方案，制定出与农村电子商务发展相适应的创新型人才培养模式，提高职业教育服务乡村振兴的育人质量，为国家输送更多的农村电商人才，为乡村振兴贡献更多力量。参考文献：1傅承哲,梁倩盈,卢泳莉.乡村振兴中的大学生创业政策:供应内容、实现机制与行为效应基于行为公共政策的视角J.广西师范大学学报(哲学社会科学版),2021(9):62-76.2褚彪,常联合.高职院校服务地方经济建设的现状与对策研究以巴音郭楞职业技术学院为例J.职教论坛,2017(30):81-84.3卢红辞,周胜芳,卓海弟.乡村振兴战略下农产品直播问题及对策研究以温州市为例J.商业经济,2023(7):77-79.4洪涛.2020年中国农产品电商十件大事 2021年的八大趋势J.农业工程技术,2020(36):19-22.5张猛.乡村振兴背景下职业院校电子商务专业人才精准培养模式探究J.乡村振兴与三农综合,2023(1):33-35.6王思涵,乡村振兴背景下高职院校农村电商人才培养模式研究J.产业与科技论坛,2020(19):177-178.