文理交互背景下ISEC课堂小组项目的设定与分析——以商务统计学教学为例.pdf

年第 期牡丹江教育学院学报N o ,(总 第 期)J OUR NA LO FMU D AN J I ANGC O L L E G EO FE D U C A T I ONS e r i a l N o 收稿日期 作者简介张慧(),女,讲师,博士,研究方向为统计学教学;林佳儒(),女,研究方向为生态旅游;王艺潼(),男,助教,研究方向为马克思主义中国化;孙双园(),女,研究方向为大数据处理.基金项目吉林省教育科学“十四五”规划课题“基于I S E C理念的教学探索与实践以旅游管理专业商务统计学为例”(项目编号:G H ).文理交互背景下I S E C课堂小组项目的设定与分析 以商务统计学教学为例张慧林佳儒王艺潼孙双园(吉林师范大学地理科学与旅游学院,吉林四平 )摘要为探究文理交互背景下I S E C课堂小组项目的设定与分析,使其作为文理交互背景下课堂模式的新理念新方法,进而促进本科教育发展,文章以旅游管理I S E C专业商务统计学课程为教学为例,从课堂小组项目的可行性、实施与设置、教学效果反馈等方面阐述了文理交互背景下I S E C课堂小组项目的过程并分析其设定和结果.研究表明:课堂小组项目模式能促进学生所学理论知识在实践中的运用,提高学生的文理融合.总体而言,课堂小组项目模式在旅游管理I S E C专业课程中取得良好效果,帮助学生文理融合.关键词文理交互;I S E C;小组项目;商务统计学;评分细节 中图分类号G 文献标识码A 文章编号 ()我国国民经济和科技发展水平日新月异,对人才要求也随之提高,因此,高等学校人才培养模式和方法也必须做出相应的调整.应运而生的I S E C教学理念也逐步走进高校.I S E C项目,即国际本科学术互认课程.开展I S E C教学,探索“文理交互”育人模式和国际化高等教育体系培养全方位发展的人才,突显学生文理交互思想,培养学生自主学习能力,提高团队精神.以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,完善我国高等教育的教学管理机制和人才培养模式.在先进化的教学模式和国际化的教育体系中,培养全方位的文理交互型人才具有重要意义.在维持 了上百年的 中国传统教 学的大江大 河中,I S E C教 学 难 免 会 遇 到 诸 多 阻 力.以 旅 游 管 理I S E C专业为例,虽然属于文科范畴,但依然要学习商务统计学等理科课程.“文理交互”不融洽情况的出现,对教学效果造成很大负面影响,且目前针对此方面的研究成果较少.在I S E C教学文理交互背景下,通过设置课堂小组项目,来解决旅游管理I S E C专业同学面对“理科难”的问题和矛盾.将小组项目引入课堂,通过交流、实践,从而对学生能力进行培养和提高.在课程教学中,重视通识教育,通过理论知识融合专业特色,通过学习能力来融合创新精神,探索实现更全面的文理交互课堂.本文基于文理交互的背景下,针对旅游管理I S E C专业的学生对于商务统计学这门课程进行小组项目设定,且对小组项目成果进行分析,以提高文科学生对理科课程的思维能力及素质.一、大纲中关于小组项目的要求(一)课程描述统计学占有着重要地位.统计学主要通过对大量数据进行量化分析,总结出一些经验规律,做出后期推断和预测,从而为相关决策提供依据和参考,其不仅仅是统计数字.而商务统计学从实用的角度介绍了统计思维的要素,说明了如何正确选择原始数据和图表,掌握数据的内在规律,建立统计模型,以及如何利用统计结果做出切合实际的决策.本课程的目的是帮助学生积累统计学的理论知识和技能.因此,设立小组项目来培养学生批判性思维,在未来能够对旅游管理实际工作中做出决策.(二)项目要求要求学生掌握的知识点包括:统计调查、统计整理、统计分析三个统计环节.统计调查即按照预定的统计任务,运用科学方法去搜集资料的过程;统计整理即对所搜集到的原始资料进行汇总,使其系统化的过程;统计分析即以统计资料为依据,以统计方法为手段,定量分析与定性分析相结合的一种分析研究活动.此次小组项目便是通过设计调查方案来分析调查结果,根据学生考核结果制定评价标准,进而修正教学大纲,完善、优化I S E C教学实践,达到文理交互的育人模式.(三)课程结果学生能够掌握统计学的理论知识和统计要素,自主全面实施统计实践的过程;学生在进行设计问卷,走访调查中学会获取、描述、分析和总结数据,并从中选择有用的信息;对统计方法和技巧做出数字结论并预测,特别是在旅游管理实际工作中,如在进行旅游景区规划时,需要通过调查、整理、分析地区和数据,做出相应结论并进行预测才能更好地进行设计规划.此外,在现代多元化社会中,为受教育者提供知识和价值观是非常重要的.增加学生的通识教育,可以让学生们在学习专业知识后通晓人类各种“基本知识类型”,为今后的专业学习指明方向.二、项目内容(一)项目实施对象以吉林师范大学旅游管理I S E C 级本科生为实施对象(二)项目内容本小组项目学习内容共分为四个阶段.第一阶段:教师对此次项目所用到的知识点进行讲解,让学生明确此次小组项目的内容和目标,学生自主分好小组并讨论感兴趣的课题.通过课后任务提高学生的实践能力,通过团队协作来解决实际问题.第二阶段:师生共同探讨各组拟开展课题的可行性,通过课堂讨论了解学生目标课题.第三阶段:学生确定好所要研究的课题后,设立一份调查问卷,对所收集的信息进行整理分析,并以小组为单位汇报研究成果,通过学生展示,提升学生数据处理的能力,增强学生课题展示能力.第四阶段:师生共同点评并提出建议.通过教师讲授和学生提问,帮助学生找出不足之处并加以改进.(三)项目实施过程()对班级成员进行分组(班级共 名同学,共分为组,每组名成员).每个小组讨论出想要调查研究的课题(贴近实际且具有一定的可研究性),并分配好每名组员所需完成的任务.()小组成员共同讨论此课题所需要的数据等内容,并查找相应文献.()小组成员根据所需要的相关数据,共同设立一份调查问卷并进行走访调查来收集数据信息,并运用统计环节进行整理和分析.()根据所整合的资料得出结论,与所选参照物进行对比,制作出图表,进行分析.()将分析结果制作出一份P P T,并正确流利汇报所研究课题(每个小组的汇报时间为 分钟).()小组成员展示P P T,正确流利汇报所研究课题的成果,回答老师和其他小组的问题.老师和其他小组对其进行打分,师生讨论并提出建议.(四)项目评分细则根据小组项目的汇报要求,制定了如下小组评分细则(见表)和小组个人评分细则(见表).根据小组项目完成的情况给出两部分分数,分别为教师打分和小组成员个人任务分.得出小组汇报以满分 分的得分情况,每个小组成绩均在 分以上,即良好水平.(见表)从评价结果看,小组成员个人任务分均为优秀.成员们对待小组项目都很积极,均按时完成所分配的任务.对于小组来讲,每个小组各不相同,但都获得了良好的成绩.通过此次小组项目可以看出,学生对于小组项目的态度是非常积极的.在课程结束后,采取网上问卷调查的形式对学生进行调查:大部分学生对于此次小组项目的形式表示满意,且愿意再次参加此次教学模式,也希望这种小组项目教学模式运用到其他专业课上.综上所述,课堂小组项目教学模式在旅游管理I S E C专业中,学生反馈较好,效果理想.表小组项目评分细则评定标准优秀()良好()中等()不及格()选题意义()选题内容新颖且有调查意义,统计指标全面调查内容较新颖乐观,具有调查意义,统计指标较全面调查内容较有意义,统计指标不够全面调查内容大众化,且缺少统 计指标调查实践()调查问卷内容丰富,调查数量很多调查问卷内容丰富,调查数量较多调查问卷内容较丰 富,调查数量较多调查问卷内容不丰富且调查数量少结果分析()P P T格式干净整洁,问卷设计合理P P T布局不够整洁,但问卷设计合理P P T布局相对整洁,问卷设计不合理P P T布局内容杂乱,问卷设 计不合理路演汇报()路演汇报内容丰富,思路明确,语言清晰路演汇报内容较丰 富,语言流畅,清晰路演汇报内容不够丰富缺少内容,思路不明确表小组个人评分细则评定标准优秀()良好()及格()不及格()意见采纳度()提出意见新颖丰富,全部被采纳提出意见新颖丰富,绝大部分被采纳提出意见一部分被采纳没有提出意见或提出意见未被采纳任务完成度()高效完 成 全 部 任 务,P P T制作美观完成大部分任务,调查问卷内容丰富完成部分任务没有按时完成自己的任务参与积极性()积极完成任务等待组长安排任务被动完成任务态度敷衍,消极被动表公布分数详情组数选题意义调查实践结果分析路演汇报 小组总分()个人任务分个人任务平均分()总分 、三、项目分析与改进在此次小组项目中可以看出文理交互的课程模式得到了良好的反馈效果,学生对小组项目非常有热情.在所设定的课堂小组项目教学模式下,考核了学生在实际中对统计理论知识的应用,缓解了学生对于理科课程的恐惧心理,锻炼了学生文理交互的综合能力.旅游管理专业对于文、史、管理类知识的掌握较强,而对于理、工类的知识比较薄弱.这是文理交互的矛盾,也是文理交互在教学的过程中遇到的普遍现象.但此次小组项目的设立,使学生通过运用统计理论知识,由浅入深,克服了困难.这是对课程文理交互的有效尝 试,也是文理交互的有益实践.在未来可以融入更多的小组项目元素,增加体验,提高学生专业素质.四、结语旅游管理专业的商务统计学课程集文、理、用为一体.此次小组项目的设置就充分体现了I S E C教学的特色,培养学生的文理混合思维,在实战教学中发现问题,总结经验,及时休整.建立了“文理交互”的理念、目标及方案.通过对“文理交互”教学模式评价机制的有效尝试,也是“文理交互”改革的有益实践.鼓励教师与学生共同进行小组项目学习的意义和价值的探究,提升学生对于国家渴求“文理交互”型人才的认识度,还需要师生长期的共同努力,不断创新和改进.参考文献 罗冬梅物理化学A I S E C翻转课堂模式及小组项目的设定与分析J赤峰学院学报:自然科学版,():刘文芳,谷青媛I S E C教学理念对应用化学专业实践教学的探究 以包头师范学院为例J教育现代化,():陈雷明基于I S E C项目的基础课程双语教学实践与思考J郑州航空工业管理学院学报,():黄蔡葵“小组项目合作学习”模式在 程序设计 教学中的探索与实践J电脑知识与技术,():邓婉璐,王江典关于统计学本科课程体系建设的几点认识J高等理科教育,():曾亚玲,丁飞洋基于I S E C理念的旅游管理专业教学探索J长春大学学报,():宋词,吕勇,金雪英,等“一带一路”背景下新工科专业课程的“文理融合”育人模式研究J包装工程,(S):顾晓英 后大学生学习现状及其特征分析 基于“创新中国”小组项目作业的研究J青年学报,():D e s i g na n da n a l y s i so f I S E Cc l a s s r o o mg r o u pp r o j e c t s i nt h eb a c k g r o u n do fa r t sa n ds c i e n c e i n t e r a c t i o n T a k e s t a t i s t i c s t e a c h i n ga sa ne x a m p l eZ H A N GH u iL I NJ i a r uWA N GY i t o n gS U NS h u a n g y u a n(J i l i nN o r m a lU n i v e r s i t y,S i p i n gC i t y,J i l i n,)A b s t r a c t:T oe x p l o r e t h e s e t t i n ga n da n a l y s i s o f I S E Cc l a s s r o o mg r o u pp r o j e c t i n t h e c o n t e x t o f l i b e r a l a r t s i n t e r a c t i o n,a n dm a k e i t an e wi d e aa n dm e t h o do fc l a s s r o o m m o d e l i nt h ec o n t e x to f l i b e r a l a r t si n t e r a c t i o n,s oa s t op r o m o t e t h ed e v e l o p m e n t o fu n d e r g r a d u a t ee d u c a t i o n T a k i n g t h e c o u r s eo fb u s i n e s ss t a t i s t i c so f I S E Cm a j o ro f t o u r i s m m a n a g e m e n t a s a ne x a m p l e,t h i sp a p e r e x p o u n d s t h ep r o c e s so f I S E Cc l a s s r o o mg r o u pp r o j e c tu n d e r t h eb a c k g r o u n do f l i b e r a l a r t s i n t e r a c t i o nf r o mt h ea s p e c t so f f e a s i b i l i t y,i m p l e m e n t a t i o na n ds e t t i n g,t e a c h i n ge f f e c t f e e d b a c ka n ds oo n,a n da n a l y z e s i t ss e t t i n ga n dr e s u l t s T h er e s u l t ss h o wt h a t,t h ec l a s s r o o mg r o u pp r o j e c tm o d e l c a np r o m o t et h ea p p l i c a t i o no f t h e o r e t i c a lk n o w l e d g e i np r a c t i c ea n d i m p r o v e t h e i n t e g r a t i o no f a r t sa n ds c i e n c e I ng e n e r a l,t h ec l a s s r o o mg r o u pp r o j e c tm o d e lh a sa c h i e v e dg o o dr e s u l t si nI S E Cc o u r s e so ft o u r i s m m a n a g e m e n t,w h i c hh e l p ss t u d e n t st oi n t e g r a t ea r t sa n ds c i e n c e,a n d i t i s r e c o mm e n d e dt op r o m o t e i t K e yw o r d s:I n t e r a c t i o nb e t w e e na r t sa n ds c i e n c e s;I S E C;G r o u pp r o j e c t s;B u s i n e s ss t a t i s t i c s;S c o r i n gd e t a i l s 责任编辑:陈达(上接第 页)的劳动观念,增强劳动自觉性,才能通过劳动促进自身成长.因此,高职经管类学生应积极学习劳动理论知识,研读劳动精神相关经典著作,了解劳动精神的传承和发展历史,进一步加深对于劳动精神的正确认知,同时积极向高校和社会的劳动模范学习靠拢,平等尊重每一个职业,爱岗敬业,将个人理想与社会主义现代化建设相结合,坚定劳动理想信念,不忘初心,砥砺前行,尽心尽责、脚踏实地地做好每一份工作,擅于运用新时代劳动精神克服工作生活中所面对的艰难挑战.另一方面,应积极参与劳动实践,努力做到知行合一.劳动精神培育的最终落脚点在于社会实践.劳动精神的培育应做到理论化实践,再从实践中领会新的理论,形成正向的劳动精神发展循环.高职经管类学生应积极参与劳动实践活动,丰富自身的劳动阅历,锻炼自身的劳动技能,在实践过程中磨砺自身的意志,不畏艰难,从容应对,学会从失败和逆境中汲取经验教训,找寻失败原因,利用所需的劳动理论加以解决,从而为自身的后续个人和职业发展奠定坚实基础.三、结论综上所述,加强经管类学生劳动精神培育是职业教育体系改革发展的重要内容,对于传承和发扬我国传统优秀文化典范,满足现代素质教育的需求有着重要意义.应整合培育力量,形成合力,从多方面开展高职经管类学生劳动精神培育工作.一是家庭教育参与高职经管类学生劳动精神培育,营造良好家风,家长以身作则,彰显劳动精神;二是高职院校发挥教育主导作用,以马克思主义劳动观为引领,丰富教学内容,革新教学方式,强化师资队伍建设,提高劳动精神教学质量;三是社会辅助高职经管类型学生劳动精神培育,做好宣传引导,完善法制体系和相关支持政策,提供劳动保障;四是高职经管类学生需自强不息,坚定劳动理想信念,树立正确劳动观念,努力做到知行合一.参考文献 王丽娜,刘云祥劳动教育在高职学生工匠精神培育中的价值与实践路径J黑龙江生态工程职业学院学报,():黄黎明,王永秋新时代培养和塑造高职学生劳动精神的思考J贵阳学院学报社会科学版,():宋星新常态背景下高职学生工匠精神培育的价值及内涵J科教文汇(上旬刊),():郭明飞,柴盈新时代高职院校劳动精神培育的价值逻辑与现实重构J高等学校文科学术文摘,():责任编辑:曾宏