小学道德与法治教学中如何落实法治教育.pdf

散文选刊艺术百家37散文选刊学习版小学阶段，学生思维还不够成熟。对小学生展开法治教育，可以有效地塑造他们的思维，使他们能够面对未来学习、生活甚至工作中的各种问题和矛盾时，从规则和法律的角度展开思考，选择合理的处理方式，合法维护自身、他人、社会乃至国家的利益。不过，小学生生活经历较少，思维能力不足的特点，使得传统的“灌输式”教育模式很难起到良好的法治教育效果，不利于学生对知识的深入理解与灵活运用。教师应该从小学生的特点出发进行教学策略的设计，适应小学生的能力特征与实际成长需要。关键词：小学道德与法治法治教育一、深挖教材资源，开展法治教育在小学生的现阶段学习中，他们所能够接触到法治教育的途径大多来源于教材内容。因此，教师在进行道德与法治中的法治教育时，应当先注重研究教材，从教材中挖掘精华部分。对于小学生来说，教材的内容与他们的接受能力相匹配，并且其中的一些小案例以及插画，也可以增添学习的趣味性。教师应当利用好这一辅助教学的工具，向小学生渗透社会主义核心价值观的教学，让他们在启蒙阶段形成法治意识，从而为之后的综合素质地提高打好基础。并且在这一过程中，教师也要注重教材内容与生活实际相联系，这样不仅能够增强小学生的代入感，也可以让他们意识到在生活中也要时刻注意自己的一言一行，也需要遵守法律。例如教师在与小学生一起学习人教版五年级道德与法治下册中的 我们的公共生活 这一内容时，教师除了要讲解教材中的内容之外，也要从教材中挖掘相关的法治内容，例如在公共生活中，我们应当怎样遵守公共秩序，以及公共秩序是怎样建立起来的。教师首先让小学生理解公共生活这一抽象的概念，再由生活小事入手，让他们具体了解法治意识在公共生活中的重要性，不仅有利于他们融入社会，形成健康的人格，也可以帮助他们形成健康的法治意识。二、紧密联系生活，加强法治教育道德与法治课程内容相对枯燥抽象，往往很难用简单的口头讲解达到理想的教学效果。在教学过程中，教师需要充分考虑小学生的认知规律和生活经验，从熟悉的日常生活出发，选择贴近学生实际生活的材料，渗透法治知识。将抽象的法治知识转化为具体的形象，既能调动学生的积极性，又能加深学生的理解，进而逐步增强学生的法治观念，提高课堂教学效率。例如，在“欢欢喜喜庆国庆”一课的教学时，该课中所涉及的“人民币”是学生们日常生活中非常熟悉的物品。教师可以以“人民币”为起点开展法治教育。虽然小学生知道人民币的作用和价值，并会用它来购买商品。然而，许多学生缺乏热爱人民币的意识。为了增强学生保护人民币的意识，教师可以围绕教学内容组织学生开展以“保护人民币”为主题的交流活动。在活动中，教师可以鼓励学生大胆发言，详细阐述人民币的作用、价值和保护方法。学生完成交流和讨论后，老师可以总结他们的观点，然后问：你知道哪些法律法规与人民币有关吗？还有其他保护人民币的方法吗？因此，可以激发学生的求知欲，积极参与后续知识的学习。老师展示了有关人民币的相关法律法规，让学生明白关爱人民币不仅是我们每个人都需要具备的良好素质，也是我们需要履行的法律责任，帮助学生形成关爱人民币的意识。只有把法治教育与学生的生活紧密结合起来，才能潜移默化地引导学生知行合一。三、借助信息科技，实现法治教育伴随着信息科技的不断发展与进步，其在大众生活中的使用也更为普遍。各类教育行业，也出现了愈来愈多新式的现代教学器材。在道德与法治课堂教学中，老师可以利用现代教学器材进行课堂教学，将法治要素渗透在其中，在激发学生学习主动性的基础上，让学生熟练掌握更多的法治知识，进一步提高学生的道德修养和法治意识。例如，课堂教学“感受生活中的中国法律”这方面的内容时，老师可以看到学生尽管对中国法律有一定程度的了解，不过仍然觉得中国法律是遥不可及的。他们觉得，仅有构成犯罪后才会文/才仁贡布小学道德与法治教学中如何落实法治教育散文选刊艺术百家散文选刊学习版38与法律关联在一起，法律存在的价值是为了能够惩处犯罪行为。为了能够扎实推进学生对中国法律的了解，使其具有基础的法律常识，老师可以利用多媒体教学设施进行课堂教学。为学生播出课前准备好的视频动画：（1）发薪水的时间到了，不过小丽的哥哥却没有拿到薪水，原来是他任职的厂家恶意欠薪。这个时候，小丽的哥哥应该怎么处理呢？（2）黄昏时候，米米看到有人偷摘她家的草莓，这个时候，米米应该如何去解决呢？（3）81 岁的胡奶奶一个人生活，儿女都不愿意赡养她，也不来照顾她，你认为胡奶奶要使用什么办法才可以解决这个问题？老师利用这样的办法吸引住学生的精力，接着引领学生深入分析以上事件的解决办法，即寻求法律援助，而不是草率解决，不然不但无法发挥正面效果，还有可能造成无法挽回的不良影响。老师由此指引学生深入地了解到法律实际上就在身边，意识到法律的意义，应该合理使用法律常识来保障自己的合法权利，并熟练掌握基础的法律常识。四、组织辩论活动，理解法治教育辩论也是在小学道德与法治课堂上常用的一种教学手段，在调节课堂教学气氛、调动学生的学习积极性、培养学生的理性思维以及促进学生价值生成等方面均具有重要意义。所谓“真理越辩越明”，教师在培养学生法治意识的过程中，应当结合教学内容为学生合理设计辩题，组织辩论，引导他们正确表达观点。例如，为了引导学生深入理解“法治”与“德治”的关系，教师可以设计“法治与德治哪一个更重要？”的辩题，并让学生通过自由选择分成正反双方，正方观点为“法治更重要”，反方观点则为“德治更重要”。教师组织辩论程序，并根据课堂教学的有限时间，控制辩手发言时间和辩手人数，同时对学生出现的一些严重偏题观点进行引导，确保双方能始终围绕辩题进行辩论。在辩论中，正方学生从人的本性出发，分析德治没有办法从根本上解决社会问题，从人的道德标准并不相同切入，说明法治所产生的社会效用大于德治；反方学生从德治覆盖范围进行说明，并列举了社会中诸多法律手段“束手无策”的特殊矛盾，说明德治对社会稳定所发挥的潜移默化作用。双方辩论的观点十分鲜明，对法治与德治的思考也很全面。教师进行最后总结，引导学生从法治与德治相统一的角度分析社会建设的方式，启发学生再进行系统的深入思考。通过这样的辩论，学生经历了思考、讨论、表达的系统过程，对社会生活中的法律现象和法律作用形成了更加深刻的认识，有效培养了其法治意识。五、开展实践体验，增强法治意识“实践是检验真理的唯一标准”，只有通过亲身实践，才能收获真知，尤其在小学道德与法治教学中开展法治教育时，如果仅通过理论灌输培养学生的法律意识，不仅收效甚微，而且也容易使学生对道德与法治课程产生厌烦感，因此，教师应当秉持“走出去”思想，给学生提供更多参与社会实践的机会和平台，让学生在自主实践过程中，逐步意识到遵纪守法对学生健康成长的重要性。目前，在开展法治教育时，教师开展的实践体验活动主要包括法律知识竞赛、法治宣传活动、观看影片以及真实情境体验活动。开展这些活动的主要目的是帮助学生清醒地意识到遵纪守法是公民的基本责任与义务。以“真实情境体验活动”为例，学校可以和当地的“少年犯管教所”取得联系，带领学生感受这些少年犯的真实心声。少管所可以提前将少年犯讲述的亲身经历录制成视频，然后以播放视频的形式开展法治教育活动。学生在聆听少年犯心声时，能够从少年犯的身上感受到犯罪之后的悔悟与自责，当这种真实的经历触动学生的心弦以后，学生的内心深处对法律正义与法律尊严的认知度也将上升到一个新的层次。另外，管教所的教官也可以给学生上一堂生动的法治教育课，通过讲述少年犯的故事引发学生的情感共鸣，这种真实的体验能够进一步增强学生的法治意识，并且也能够学到更多书本以外的法律知识。总之，小学道德与法治学科教学中融入法治教育能够将理论性和实用性较强的法治知识直观呈现在学生面前，帮助学生深入理解法治知识的同时促进其深入探究，灵活全面地掌握所学。为此教师要坚持法治教育针对性、生活性、趣味性、操作性等原则，采用多种教学形式丰富多项教学内容来科学承载法治知识，贯彻人文素养培育理念，实现对学生的深度教学。（单位：那曲市教育局）