体育科学研究范式的本体回归、认知定位与方法革新.pdf

体育研究与教育 年 月.第 卷第 期.收稿日期:资金项目:国家社会科学基金一般项目()山西省研究生教育创新项目()作者简介:王俊辉男硕士研究生研究方向:体育人文社会学通讯作者简介:郑旗男教授博士生导师研究方向:体育科学研究方法论作者单位:山西师范大学体育学院 山西 太原 体育科学研究范式的本体回归、认知定位与方法革新王俊辉郑 旗朱 琳摘 要:运用文献资料法、逻辑分析法对体育科学研究进行追问与反思旨在为推动体育科学研究的进一步发展贡献力量 笔者从本体回归、认知定位、方法革新三个方面阐释了体育科学跨越升级的实然考量并最终强调要依靠体育学界“绝大多数”的力量回归基本功底树立“研究概念”的基本意识、坚持“理论导向”的思维认知、破除“唯方法主义”操作局限共同助力体育科学研究范式革新关键词:体育科学研究 研究范式 本体回归 认知定位 方法革新中图分类号:文献标识码:文章编号:()创新体育科学研究范式与方法不仅是体育学术界顺应科学研究时代召唤的实然考量更是推动体育科学升级跨越的重要途径 正如黄汉升教授所言:体系化的理论构建工作需要在研究范式和研究方法上力图有所创新和突破 正确认识与把握体育科学研究范式在“本体论”“认识论”“方法论”三个基本维度的独特性是实现范式革新与范式升级的先决条件 本体论优于认识论、认识论优于方法论理应按照本体回归、认知定位、方法革新的逻辑思维去分析体育科学范式革新的指向 体育科学研究范式的属域界定与阶段明晰.体育科学研究范式的属域界定体育科学范式和体育科学研究范式是两个不同的概念 纵观体育学界中涉及范式的研究有不少学者将这二者混为一谈 要界定这两个概念就需要对范式理论进行回溯 科学研究中的“范式”由美国学者托马斯库恩()于 年在科学革命的结构一书中首次提出并使用该书中至少出现了 种不同语境下对“范式”一词的理解 玛格丽特玛斯特曼指出库恩并未对“范式”作出细致而具体的定义仅仅是给出了范式的诸多用法 库恩也发现了他此前在“范式”运用时前后词义模糊的问题并在后来发表的后记中将科学革命的结构中所有表达“范式”的语义归结为两种不同的“范式”其一将“范式”作为了一个学术共同体所普遍接受或已经达成共识的理论体系和价值框架即科学范式其二是指科学研究中具体谜题的解答并将这种解答视为一种规则或体系即:科学研究范式具体而言科学研究范式是对本体论、认识论和方法论的基本承诺 体育科学范式和体育科学研究范式是相互独立却又相互联系的两种客体 体育科学范式是指体育学界已经形成共识的理论体系、思维模式等体育科学研究范式则是在具体科学研究操作过程中基于体育本体、思想认知、操作方法形成的规则体系.体育科学研究范式的阶段明晰在我国学术界不少学者都表达过对“范式”的观点和看法 社会学界已经形成了社会事实、社会行为、社会批判、社会释义等四种范式教育学界认为我国教育学范式长期受到苏联与西方的影响还未形成独立的教育学学科范式“中国教育学派的建构”将对我国教育范式的转化与升级提供新的可能性 而在体育学界亦有不少学者针对“范式”问题提出了自己的见解其中最著名的是张力为教授所提出的“体育科学范式之问”:“体育科学有研究范式吗?体育科学研究需要研究范式吗?”并给出了他的见解:体育科学暂时还未形成自己的范式 体育科学研究既需要与国际接轨也需要与母学科接轨 换言之虽然体育科学还未形成自身的科学范式但体育科学研究已经形成了一套自己的科学研究范式体系库恩将科学发展的过程归纳总结为由前科学时期起始向常规科学时期升级再到科学革命(范式转换)时期 经过范式转化后又变为了新常规科学时期的一个不断循环、不断上升的过程 前科学时期最典型特征是该学科的基础理论、基础概念还没有达成普遍共识依旧有多种学派或学说各执一词互不相让 常规科学时期则是指某一门学科已经形成了较为系统化、体系化的理论体系和学科架构 从库恩范式理论的视角来看即:体育学至今还没有形成自己的科学范式 当前的体育学尚处于“前科学阶段”或者另一阶段的科学革命阶段即研究范式前或研究范式转化的阶段 此外诸多学者对体育学到底有没有形成科学范式给出自己的答案并就其科学范式到底处于何种阶段的问题达成了普遍共识(具体观点见表)从科学研究发展的阶段性而言范式的革新与突破可以导致科学革命 体育科学研究范式已经出现了人文科学向社会科学转向、社会科学向自然科学转向、自然科学与人文科学交融的势头 从本体论、认识论、方法论三个层面对体育科学研究范式革新发出追问并为广大体育科研人员回归到基本功底提出建议已然成为体育科学研究范式革新的应然路径表 国内部分学者关于体育科学研究范式阶段划分的观点代表学者观点时间郑旗体育科学目前尚处于前科学阶段或科学革命阶段张力为体育科学还没有形成自己的科学范式和研究传统马卫平刘云朝体育研究者并没有形成自己独有的、科学的、学科的研究范式刘红建等范式视角下目前我国体育学处于研究领域或潜科学研究的初始阶段张磊范式缺失使我国体育概念研究陷入困境面临深刻危机方千华等体育学研究面临概念模糊化、本体论复杂性和研究范式不稳定性的挑战杨桦任海体育实践基本议题为体育学科学范式的建构提供了前提性共识 体育科学研究范式的本体回归.体育科学研究范式的本体争论体育科学究竟在研究什么?任何学科必然要涉及自己的研究对象且应以这些对象的存在为前提本体论才会从探讨寻绎上升到普遍共识学者们大都“以问题为导向”认为体育科学研究是将“体育有关的问题”作为研究对象进行科学研究 这种回答固然是正确的但比较宏观 若在该观点的基础上进一步思索与探求:“体育科学中的问题到底该如何归类?”就变得更加困难 国内对体育科学研究对象的分类方法大致可分为三种分别是“人与运动分类法”“科 学 二 分法”和“二级学科四分法”(见表)表 体育科学研究对象分类方法体育科学研究对象分类方法基本类别来源依据人与运动分类法人的运动、运动中的人实践归纳科学二分法形式科学、经验科学卡尔纳普二分法二级学科四分法体育人文社会学、运动人体科学体育教育训练学、民族传统体育学体育学学科设置 虽然这三种体育科学研究对象的分类方法各有其依据但笔者不对其观点的合理性进行论述笔者从最简约维度对这三种分类方法所导致的体育科学研究对象“模糊点”和“空白点”进行论证与反思 其一站在“人与运动分类法”视角上以田麦久为代表的学者认为:“体育研究的是人的运动和运动中的人”或者说“体育科学研究的对象是人的体育活动以及体育活动中的人”但是体育科学研究并不仅有关于“人”的研究更有关于“物”的研究比如运动装备、运动器械等 其二卡尔纳普曾按照维也纳学派和逻辑经验主义的指导将科学划分为形式科学和经验科学两大类 此后邦格在卡尔纳普的基础上将形式科学分为逻辑和数学将经验科学分为自然科学和社会科学若以“科学二分法”看待体育科学研究对象由于体育学也拥有“形式科学”与“经验科学”的双重属 第 期 王俊辉等:体育科学研究范式的本体回归、认知定位与方法革新性这促使体育学界追求对体育科学的研究对象作出综合的、整体的思考就不能简单地将一切体育问题都均归结为形式科学问题与经验科学问题 虽然对于所有的科学研究而言一切问题均可以运用“形式科学”和“经验科学”的二分法进行划分若体育科学研究的问题分类仅仅是“科学二分法”的迁移与套用并不能揭示体育科学研究与其他科学研究的差异因为体育学的独特性并不能被基于二元论所建构起来的传统科学所体现因此我们有必要反思:到底如何进行更加具体化的分类才能更加突出体育科学的“体育”属性?其三不少学者按照“体育学二级学科设置”将相应的问题划分成了体育人文社会学问题、运动人体科学问题、体育教育训练学问题、民族传统体育学问题 而这样的划分存在着明显的重叠很难清晰地界定边缘性研究问题例如“民族传统体育文化”既属于体育人文社会学的问题亦属于武术与民族传统体育学的问题 笔者认为回归到体育科学研究的本体上或许能够更加清晰、更加微观地去回答“体育科学在研究什么”的问题.体育科学研究范式的三类本体在最简约的水平上社会科学只有三类客体(研究对象)它们分别是观念、行动和结果体育科学研究的客体(也就是体育科学的本体)可以从最简约的水平上划分为:“体育观念”“体育行为”“体育结果”体育科学研究中所指的问题都可以更加具体地划分为观念、行为、结果三个方面无论是“人与运动分类法”“科学二分法”或“二级学科四分法”对体育科学研究对象的分类都可以回归到最简约的水平去进行更加细致的分类 以“体育观念”“体育行为”“体育结果”的分类法去考量体育学一级学科简介将其所涉及的二级学科内容进行简约划分能够为体育学一级学科的知识基础归类提供新的视角 不同二级学科内容再简约回归到三类本体后其三个方面的侧重点不同呈现出的强度也不同 以体育学二级学科研究对象的简约回归强度来看每一个二级学科在体育观念研究、体育行为研究、体育结果研究方面各具特色各有侧重(见表)表 体育学二级学科研究对象简约回归强度表学科名称体育观念体育行为体育结果体育人文社会学运动人体科学体育教育训练学民族传统体育学 体育观念是“人”进行体育活动的理念支撑但并不是一切体育观念都能够完成由“体育观念向体育行动”的转化而体育行动或体育行为所造成的结果与影响又会对“人”的体育观念或体育行动产生作用形成一个螺旋式上升的体育科学研究本体探索的回路(见图)以“一个喜欢足球运动的人”为例:他/她对足球运动的喜爱和支持是“观念”层面的问题但他/她实际上有没有参与足球运动这是“行动”层面的问题而他/她通过参与足球运动获得了(或损失了)奖励这是“结果”层面的问题 看到结果后他/她有什么样的感受对足球活动又有什么样的认知就又转化到了“观念”问题上或者推动他/她参加下一次的足球活动这就转化到了“行为”问题上 体育观念是个体或集体对某一体育活动或体育事件的感知是对体育行为的归因或对体育结果的解释 体育观念分为个体尺度和集体尺度 个体尺度的体育观念是由个体萌发并作用于个体的例如每个人有不同的运动观念而集体尺度的体育观念是群体内心深处的认同例如女排精神 不同主体虽然会萌发出不同的个体体育观念但是由于个体在社会活动中扮演着多重社会角色很容易受到外在因素的感召唤醒群体层面的体育精神 体育行动往往是行动者在内部动力和外部环境的双重驱动下进行的有意识的行为 尤其要认识到体育行动方面的研究既包含着有目的行动又囊括了无意识的本能行为的研究 对于无意识的本能行为研究大多只能集中于用生理、生化的方式去研究 有目的的体育行动更适合用社会科学的研究方法去进行进一步探讨 虽然体育观念和体育行动可以在广义上被理解为体育结果的一种展现形式但笔者认为的“体育结果”是更严格的指代个体间交互关系以及与社会系统活动所形成的产物 体育结果不仅存在瞬时的体育结果如体育比赛名次甚至还存在体 育 研 究 与 教 育 年 月意料之外、延迟的、间接的体育结果例如奥运会这样的重大体育事件对某一国家和地区数十年后的影响、国家体育体制对体育管理的作用等图 体育科学研究三类客体转化关系图 体育科学研究范式的认知定位回归到体育科学研究的本体后我们应该做什么?发现问题并确定研究对象是进行体育科学研究的第一步 在此之后必须要在认识论层面处理好三个认识定位即:“对研究对象(客体)的认识”“对理论基础的认识”和“对本研究层级的认识”.定位体育科学研究范式的本体情况对研究对象(客体)的认识就是需要对体育科学研究对象的具体情况进行全面了解的过程往往需要通过文献综述的手段去探寻和展示 文献综述的质量既是研究者基本学术功底的体现更是对该领域相关研究成果把握程度的反映 文献综述涉及文章的创新、选题的深化和论文的观点 文献综述可以按照是否进行了“科学编码”而分为系统性文献综述()和传统性文献综述()经过科学编码后的系统性文献综述往往有着更强的表现力和说服力但这并不意味着传统性文献综述将会退出体育科学研究的未来舞台高质量的传统性文献综述文章依旧可以在高水平期刊上发表 高质量的文献综述是对研究对象(客体)全面的认识至少要从“核心概念的厘定、具体内涵的分析、对外延的梳理以及对研究史的追溯”这四个方面进行着手 文献综述首先要“述”做体育学术研究首先要“照着说”然后是“接着说”如果无视或忽视前人研究就很有可能原地踏步难有突破与创新 不少研究者在撰写文献综述的过程中出现了“局部代替整体”“简单罗列缺乏选择”“缺乏关联论证”的问题 毕竟文献综述并不是对之前相关领域研究成果的简单堆砌而是要对前人研究的“”“”“”进行整体的分析与评价进而再为自己的研究打下基础 文献综述的资料是具有多种类型的既有期刊论文、学位论文、研究报告、政策文件等 在进行体育科学研究的过程中需要研究者尽可能最大限度地获取资料并对资料进行综合性梳理与分析 此外还要注意成功的文献综述是解释性甚至是批判性的 文献综述不能只“述”还需要“评”通过对各类资料与信息的批判与反思逐步找到或是深化自己研究的价值与意义所在.定位体育科学研究范式的理论基础理论基础是指引研究者认识问题、思考问题乃至解决问题的强大思想武器也是撰写高质量科研论文的必要条件 拉卡托斯将“理论”称为“科学研究纲领”并把理论作为指导研究设计和研究假设提出的重要依据 在理论的基础上进行体育科学研究是研究者应当共同遵守的科研习惯有学者曾对 篇体育学博士论文进行了深入研究并指出在“理论意识、理论选取、理论使用、理论概念、理论引述、理论假设、理论框架”等方面存在明显不足 固然正确定位体育科学研究的理论基础对于后续研究工作的开展具有导向作用但并不意味着可以为了“使用理论”而生搬硬套 对“理论基础”的认识集中表现于需要选择合适的理论去分析研究对象的问题 根据理论内容的适用范围可分为宏观理论、中观理论和微观理论 一切体育科学研究都是在马克思主义理论的指导下站在历史唯物主义和自然辩证法的视角对体育观念、体育行为、体育结果做出的研究但依旧需要研究者们找到与研究对象所匹配的微观理论或中观理论进行科学研究 体育科学研究中不论是将“体育观念”“体育行动”还是“体育结果”作为研究对象所涉及的层次通常只需要微观理论或中观理论就可以作为某一研究的理论基础但在实际运用过程中还是很容易出现对理论把握不准确在微观和中观研究中运用过于宏大的理论 很多硕士、博士生论文答辩时搞不清楚到底什么是其论文理论基础甚至还有博士生的答案是:将某些宏观理论作为了其研究的理论基础 这并非是研究假设或假说提出的理论框架也与答辩评审提问的初衷背道而驰 因为宏观理论往往很少在细节层面帮助研究者提出假设和具体操作而体育科学研究论文往往是从某一小点切入进行微观或中观层面的研究 若将“宏观理论”作为微观或中观研究的理论基础极容易导致“虎头蛇尾”因此对所涉及问题的“理论基础”进行精准定位是必不可少的一个认识阶段.定位体育科学研究范式的结果层次 第 期 王俊辉等:体育科学研究范式的本体回归、认知定位与方法革新科学研究有着不同的结果层次 在思维认知上对即将要开展的体育科学研究工作进行“结果层次”划分将为后续的方法选择与具体操作提供方向 根据科学研究的结果层次可以将其分为描述性研究、解释性研究与探索性研究 在体育科学研究中描述性研究是通过描述现象的方式进行研究最典型的体现则是现状调查一般只要求能够呈现出研究结果即可探索性研究是研究者在对研究客体内在联系还不熟悉且缺乏前人研究信息的基础上用于寻找相关关系的研究设计对探索性研究的结果要求分为结果展示和结果讨论两个部分解释性研究则是在研究假设的基础上对其进行证实或证伪的工作更加重视对研究客体背后的特性、联系、成因、规律等作出阐释对解释性研究结果的要求分为结果展示、结果讨论和结果分析三个部分 体育科学研究范式的方法革新.体育科学研究范式的方法基础争论单一研究方法是否能够支撑研究结论的可靠性?体育科学研究是否具有可重复性?如何提升体育科学研究的信效度等成为学界热议的问题体育科学在有关研究范式方面讨论的焦点是各种主义之间的合理性和合法性争论由此引发了定性与定量、质化与量化、实证与人文等的旷日持久的对立与争论 有关体育科学研究方法的讨论也成为众多研究者追捧的议题其成果颇丰 越来越多的学者更加重视研究方法的使用但是在广泛运用各种研究方法的同时不仅让实证研究与质性研究在体育科学研究方面争论愈演愈烈而且出现了研究目的与研究方法不适配的问题 以孔德为代表的实证主义方法论与以韦伯为代表的解释主义方法论是其不同论点的主要学理依据 这二者出现争论的焦点是“研究者在研究过程中是否应该保持价值中立”实证主义主张在研究者保持中立的立场上将可量化的数据进行分析研究解释主义则是强调研究者在某一价值取向下对文本信息的理解与诠释 查尔斯斯诺曾有“两种文化”的著名论断:科技与人文正在割裂科学主义文化和人文主义文化 科技和人文知识分子正在分化为两个言语不通、社会关怀和价值判断迥异的群体这必然会妨碍社会和个人的进步和发展 斯诺认为将“两种文化”视为水火不容的两个部分实质上是对人文主义和科学主义之间的文化割裂即所谓的“斯诺命题”当前我国体育科学研究也陷入了“两种文化”的怪圈之中甚至是进入了科研人员因“既有倾向”而对不同研究方法做出“价值误判”和“层级错属”的囚笼 深究“研究目的与研究方法不适配”问题的原因:既是研究者对“体育本体”的认识论上存在不足更是在“方法论”使用领域缺乏更高层次的学习 只有回归“体育本体”的同时提高“认识站位”和“方法适配度”革新体育科学研究范式才有可能实现使用体育科学研究方法由“必然王国”向“自由王国”的飞跃.体育科学研究范式的方法应用共识体育科学研究方法论经过长时间的摸索后逐渐达成了在两个层次上的方法论共识 在方法论上的第一层次(范式层次):定量研究范式、质性研究范式和混合研究范式 从第二层次(方法层次)进行更为细致的划分定量研究范式可分为实验型定量研究和非实验型的定量研究质性研究范式可以分为现象学、民族志和扎根理论、个案研究、内容分析、历史研究混合研究范式分为了探索性研究序列、解释性研究序列和混合性研究设计 无论什么样的研究范式都有其自身特点(见表)近年来体育学界不断有学者强调“混合研究”的客观性和可信度但“混合研究”的学界青睐并不是其将“质性研究与量化研究”结合运用而是其研究结果相同或相近达到了“结论互证”的效果 互证并不等同于“混合研究”互证既可以是定性研究与定量研究的相结合、还可以是将两种定量研究方法的结合、亦可以是把两种质性研究方法的结合进而实现研究结论的互证 从我国体育学的发展来看“互证意识”早已萌发于具体的体育科学研究实践当中 若以“互证”的思维去考虑体育科学研究的革新或许能够给予体育科学研究方法更多的启示 三角互证是一种结合不同研究者、研究资料、研究方法等对同一问题进行分析的研究策略 方法的结合可以对研究结果进行检验从而提高其可靠性减少因一种方法本身的限制而导致错误结论的可能“互证”一直是我国体育学界的不懈追求(见表)更是未来体育科学研究方法革新的重要趋势 需要明确的是方法无高低优劣之分但有新旧之别更有适用程度之不同 第一个吃螃蟹的人往往具有更加重要的意义这或许就是某一种新的方法能够更容易得到体育学术界青睐和期刊编辑选稿偏好的重要原因 在科研方法应用的过程中不论是单独使用定量研究范式或质性研究范式还是使用混合研究范式只要恪守选题创新、设计合理、结构完整、资料准确、分析合理的基础条件都体 育 研 究 与 教 育 年 月能够做出高质量的体育科学研究 将“三大研究范式”从内容启动上升到反馈完整的形式抽象层面用“大胆假设小心求证”的指导思想贯穿体育科学研究的全程实现三种研究范式的“对话”能够在丰富体育科学研究方法种类的同时逐渐从体育科学研究的理论与实践中培养科学研究精神开辟体育科学研究方法多元取向的新进路表 三种体育科学研究范式特点表定量研究质性研究混合研究科学方法验证性“自上而下”用数据和理论来验证探究性“自上而下”基于实施研究生成或构建知识验证性和探究性本体论客观的、物质的、结构的相对主义不同标准多元的、客观的、主观的、主体间的认识论科学的现实主义 寻求真理普遍的科学标准相对主义、不同标准辩证实用主义、多元主义数据收集问卷、统计、实验、结构性观察等深度访谈、参与式观察、田野记录、实物分析等搜集多种数据数据分析识别变量间的关系描述性数据、寻求模式、主题和整体特征变量、文字、类别等结合进行定量和定性分析结果解释文化客位主客体对立文化主位、互为主体主观与客观并存多重维度和视角的呈现与整合表 部分学者的代表性“互证”观点表代表学者观点田麦久等重视体育科学研究方法的整合化趋向方千华黄汉升注重定性与定量的结合以提高体育科学研究的科学化水平陈作松黄汉升定性与定量相结合的科学研究特征在体育社会科学研究中得以体现王家宏韩春利在研究技术与方法上合理有效地使用混合研究范式王坤季浏体育科学研究的特点要求必须贯彻方法的多元化的混合研究张力为混合方法的使用与流行确实是值得关注的方法学进展成为行为科学与社会科学研究中日益强化的趋势.体育科学研究范式的方法革新向度翻开现代科学的历史卷宗方法革新离不开新工具和新技术的使用与推广 显微镜的发明使得生物学研究方法步入了新发展阶段射电望远镜的出现为天文学研究方法提供了新发展动力 麦克卢汉认为“媒介即延伸”新的工具、新的技术会延伸研究者在科学研究领域中的触觉并使其产生新的感悟 体育科学研究方法的发展亦不例外随着数学方法、计算机信息技术、科学研究软件等研究工具和研究技术进步以及其母学科研究方法的升级为体育科学研究范式的方法革新贡献了力量使得体育学各二级学科研究出现了新的面貌并推动着体育科学研究取得新突破 虽然经过长期实践体育科学研究范式已经在方法应用层面达成了“定量研究”“质性研究”与“混合研究”的共识但是近年来新工具、新技术层出不穷拓宽了体育科学研究的方法进路凸显了体育科学研究方法的包容性与可塑性 人工智能、区块链、物联网、大数据、纳米材料、基因组学等高科技技术的不断完善为体育科学研究的具体方法选择提供了新的可能性 例如北斗定位技术和北斗智能跟踪分析技术的发展为体育运动场景的研究提供了新的思考方式基因组学与自动化微流控技术能够为研究运动表现提供新的方法手段 在新工具不断出现、新技术不断迭代的今天将有越来越多的新方法应用到体育科学研究实践当中再加之体育科学研究的对象、层次、范围在发生新的变化研究者对科学研究的认识也在出现新的转变 因此体育科学研究方法的不断革新将成为体育科学范式未来发展的新趋势 体育科学研究范式升级的应然进路体育科学研究范式升级绝不可能仅仅依靠体育学界“尖端少数”就能实现还需要广大体育研究者集思广益共同助力更需要回归到体育科学研究的“基本功底”训练上为广大体育科研人员提供在体育科学研究范式革新期间的几点策略提高其体育科学研究的基本素养与基本能力.树立“研究概念”的基本意识体育科学研究必须要对“核心概念”有准确的把握 树立“研究概念”的基本意识就显得尤为 第 期 王俊辉等:体育科学研究范式的本体回归、认知定位与方法革新必要 很多体育科研工作者缺乏对“概念”进行研究的意识 不仅在研究过程中缺少对“关键概念”的界定甚至在行文过程中用多个名词代表“同一概念”概念是反映事物本质属性的思维形式对它的系统界定就圈定了论文中某一体育现象本质属性的层次以此为基础可以构建一个可控的、由概念和命题组成的分析框架从而使论文话语形式实现由“自由语言”向“理论语言”的升级转化这标志着一种思维形式的改变 要想提高广大体育科学研究者对核心概念界定的能力可以从“概念化、操作化、维度化”三个方面着手 不同的学派对同一概念的研究对象是不同的在对概念认识有分歧时候必须概念化 也就是在文献分析的基础上研究者依据自身对体育现象的观察和理解而得出的、具有思维心像的共性定义 将抽象的定义通过操作化的方式将其转化为带有变量和指标的具体定义 比如:“经常参与体育运动的青少年”是一个比较抽象的定义 可以借助“体育人口”的概念给其下一个操作化定义:每周参与体育运动三次及以上的青少年即为经常参与体育活动的青少年 面对概念模糊的情况就需要利用“维度化”操作根据有关资料及其研究背景将概念分为不同的亚类每类表示概念的一个具体方面或层面 例如:张力为教授将赛前情绪通过维度化划分后形成了自信、躯体焦虑、个体失败、社会期待四个维度.坚持“理论导向”的思维认知站在巨人的肩膀上进行科学研究才会看得更远 在体育科学研究过程中坚持“理论导向”也是提升体育科研人员研究能力的重要方面 康德曾指出:“没有理论的具体研究是盲目的”理论是经过检验后对客观事物本质的正确认识或是对客观事物规律性的系统归纳 选择合适的理论指导体育科学研究能够为研究提供知识背景、框架结构等使得研究具有科学规范和理论保障这背后的关键原因是理论能够约束实证假说的提出 基于理论所推导出来的假说不能随意修改若没有理论的约束很容易在研究结束后通过数据的修改或片面的解释完成“自圆其说”虽然有些研究者具有“理论导向”的思维认知但是在对理论运用时存在“理论层级运用不当”“忽略理论假设”“片面引用理论”等问题 或许是因为体育科学还不具备成熟的理论体系不得不从母学科进行理论移植甚至是套用导致研究者对理论的运用存在误用和滥用的情况 因此研究者们需要选择比较成熟的理论作为理论基础并做到以下三点:其一不要选择在学界饱受争论的理论作为导向其二要保持理论基础的前后逻辑一致性保证研究质量其三要整体把握理论、系统使用理论从而获得可靠的结论和可预期的创新性科学成果.破除“唯方法主义”操作局限破除“唯方法主义”是体育科学研究范式进步的指向 即使某一方法合乎逻辑并与我们的设想相一致但并不能确信由其描述的行为能够实现 纵观一切研究方法并不存在能够同时涵盖体育观念、体育行为、体育结果的“万金油”式方法因此也就不存在研究方法优劣的判断 但是在体育学研究生的学位论文中大多数导师都希望学生运用多种方法和软件这其实是走进了“唯方法主义”的误区认为这些不同的方法几乎具有同等重要的价值 方法永远无穷尽体育学研究生们进入了“时间太少和要学的知识太多”的困境 体育学并没有解决本体论问题过分聚焦方法论上的超越和突破是具有误导性的 换言之体育科学研究既要关注科学研究方法论的最新进展更要认识到不同方法的优势和不足破除“唯方法论主义”尤其要关注母学科的方法论进展鼓励学科交叉研究从不同视角探寻体育科学研究理论与实践发展的新的生成点 结语体育科学研究是一个螺旋式上升的过程革新研究范式已经成为体育科学跨越升级的实然诉求这也就要求体育学研究者要将本体论、认识论和方法论摆到更加重要的位置尽早使体育科学上升到哲学高度 将体育科学研究从本体论回归到最简约水平上的研究客体分类即体育观念、体育行动与体育结果 在认识论上需要定位“对研究对象的认识”“对理论基础的认识”和“对本研究层级的认识”在方法论上实现三种研究范式的对话开拓体育科学研究的新进路 此外更要意识到体育科学研究的推动绝不是依靠“尖端少数”而是依托于默默无闻、持续奉献并致力于体育科研的“大众多数”打好“大众多数”的体育科学研究的基本功底树立“研究概念”的基本意识、坚持“理论导向”的思维认知、破除“唯方法主义”操作局限相信在体育学界所有人的共同努力下体育科学研体 育 研 究 与 教 育 年 月究必然会再创新的辉煌!参考文献:王晓微.成就经验反思构建:中国体育学若干重要议题探骊 黄汉升教授学术访谈.北京体育大学学报():.:.:.:伊姆雷拉卡托斯艾兰马斯格雷夫.批判与知识的增长.周寄中译.北京:华夏出版社.杨斌.库恩的“范式”概念及其借用中的误区.东北大学学报(社会科学版)():.周晓虹.社会学理论的基本范式及整合的可能性.社会学研究():.柳海民林丹.困境与突破:论中国教育学的范式.东北师大学报(哲学社会科学版)():.张力为.研究方法在制约我们的追求吗?阅读体育科学 年社会科学论文的联想.体育科学():.张力为.扪心五问:体育科学研究的选题.北京体育大学学报():.郑旗.体育科学研究方法.北京:人民体育出版社.郑旗.体育科学研究方法论的哲学视角.体育与科学():.张力为.研究方法在制约我们的追求吗?阅读体育科学 年社会科学论文的联想.体育科学():.马卫平刘云朝.体育学研究范式探析.体育科学():.刘红建孙庆祝高雯雯.范式理论视角下我国体育学学科范式发展困境与思考.武汉体育学院学报():.张磊.范式理论观照下的体育概念研究之反思.上海体育学院学报():.方千华王润斌徐建华等.体育学基本理论与学科体系建构:逻辑进路、研究进展与视域前瞻.体育科学():.杨桦任海.论新时代中国特色体育学构建.体育科学():.陈亚军.实用主义:从皮尔士到普特南.长沙:湖南教育出版社.田麦久马启伟张力为等.我国体育科学研究中的方法学问题.体育科学():.黄顺基.历史上的科学分类及现代科学技术的新特点.辽东学院学报(社会科学版)():.周爱光.体育学从一级学科提升为学科门类的几点思考.北京体育大学学报():.田麦久马启伟张力为等.我国体育科学研究中的方法学问题.体育科学():.黄顺基.历史上的科学分类及现代科学技术的新特点.辽东学院学报(社会科学版)():.郑旗.体育科学的演进与 世纪初的发展趋势 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