高职院校劳动教育的监测与评价机制研究.pdf

VocationalEdtheNewEraDec.20222022年1 2 月Vol.20No.4第2 0 卷第4 期新时代职业教育高职院校劳动教育的监测与评价机制研究胡敏（唐山职业技术学院，河北唐山0 6 3 3 0 0）摘要：劳动教育是高职教育的重要内容，加强劳动教育，是培养学生劳动意识、劳动习惯、劳动精神的有力举措。本文从劳动教育与实习实训相融合、劳动教育需校企共同推进、劳动教育与创新创业相融合等三个方面对高职院校劳动教育的监测与评价机制进行了初步探究。关键词：职业教育；劳动教育；监测评价机制中图分类号：G711文献标志码：A文章编号：冀L1500023(2022）0 4-0 0 1 2-0 4具有鲜明职业性、实践性的高职教育，与地方经济和行业社会发展紧密联系，需要准确把握劳动教育价值取向，构建符合自身教育发展规律的劳动教育体系，并形成自己的监测与评价机制，这对促进学生全面发展、提升学生综合素质具有十分重要的现实意义。2 0 1 8 年习近平总书记在全国教育大会上的讲话中，第一次将劳动教育确定为培养学生全面发展的一个重要内容。之后的国家职业教育改革实施方案进一步提出新时代职业教育人才培养目标是着力培养高素质劳动者和技术技能人才。2 0 2 0 年3 月，中央印发了中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见，提出将劳动教育纳人学生必修课程、将劳动素养纳人综合素质评价体系等若干重要举措。2 0 2 0 年5 月，教育部发布了职业院校在实习实训教学中强化劳动教育的实施办法，进一步明确职业院校开展劳动教育的具体要求和实施办法。文件的先后出台，不仅体现了新时代党的教育方针，同时也对职业院校加强劳动教育提出了新任务、新课题，切实增强了劳动教育在高校尤其是高职院校开设的重要性和紧迫性。高职院校加强大学生劳动教育的重一、要意义过去，因为对劳动认识的偏差，在教育上存在着一定程度的重书本教育、轻劳动教育的倾向，出现了不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象，劳动的独特育人价值在一定程度上被忽视，劳动教育被淡化、弱化。而如今，国家对劳动课的重视，重申劳动教育的价值，则显得意义重大。（一）劳动教育是人全面发展的需要人的全面发展包括很多方面，而作为新时代青年大学生，必须德智体美劳全面发展，才能满足社会需求。但是近年来，高职院校实施百万扩招政策，大学生生源素质参差不齐。如今“0 0 后”成为高职生的主体，他们的实践认知不足，更需要加强劳动教育。劳动教育可以提高学生独立生活的能力，将这些日常生活中必需的技能带到课堂，让学生积极地投人实践劳动，将知识转化为能力。劳动教育可以帮助孩子树立正确的劳动观念，热爱劳动和劳动人民，通过丰富的劳动实践活动，打通书本与现实生活的界限，培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质，让学生会生活、爱生活。只有学生具有了优良的劳动品质，才能通过劳动教育提高专业技能、强健体魄，增强协作能力。这些积极的正向赋予，是促进大学生全面发展的必然需求。劳动是成长成才的必修课，劳动教育的开展有助于倡导崇尚劳动、尊重劳动者，让热爱劳动蔚然风尚，让劳动的种子深植学生心中，让他们在劳动中提升综合素质，促作者简介：胡敏（1 9 8 5 一），女，硕士，唐山职业技术学院讲师，研究方向：职业教育。立项课题：唐山职业技术学院2 0 2 2 年思想政治工作研究立项项目“高职院校劳动教育的监测与评价机制研究”（课题编号：Y22SZ-26）。胡敏：高高职院校劳动教评价机制研究13进全面发展，成长为堪当民族复兴大任的时代新人。（二）劳动教育与职业教育发展的目标一致职业教育不同于普通教育，它是培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要途径。职业教育的目的是培养应用型人才和具有一定文化水平和专业知识技能的社会主义劳动者，社会主义建设者，与普通教育和成人教育相比较，职业教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养。尤其是新时代的职业教育，已经站到了一个新的历史起点上。目前我国职业教育已经建立起世界上最大规模的职业教育体系，并且成为了支撑经济社会发展的重要力量。由此可见，劳动教育和职业教育的实质是相似的，育人目标是一致的。高职院校加强大学生劳动教育，实质上就是职业教育发展的需求。（三）加强劳动教育是人工智能背景下劳动力市场变革的时代之需人的全面发展最根本是指人的劳动能力的全面发展，而新技术的发展又促进着劳动方式的变革，劳动方式一旦发生变革就需要新的劳动教育方式与其相适应。正如习近平总书记强调，“要开展以劳动创造幸福为主题的宣传教育，把劳动教育纳人人才培养全过程，贯通大中小学各学段和家庭、学校、社会各方面，教育引导青少年树立以辛勤劳动为荣、以好逸恶劳为耻的劳动观，培养一代又一代热爱劳动、勤于劳动、善于劳动的高素质劳动者”。这为立足于新时代教育发展背景，直面新时代劳动教育中的主要矛盾和现实诉求提供了指导思想。随着社会发展和科技进步，劳动对象需要的知识结构在不断改变、劳动的具体形式不断拓展、劳动的效益和价值不断升华，高校也应因势利导、与时俱进，不断创新新时代劳动教育方式。目前，大数据、物联网、云计算、人工智能、生物技术、量子技术等新兴前沿科技突飞猛进，不断深人到人类的生产劳动、社会生活和观念之中，加速塑造着新的劳动业态，使人与生产的关系发生了重构，促使劳动力市场发生深刻变革。人类未来将会有相当一部分体力劳动可能被人工智能所替代，人类主要从事更具创造性和在数字化环境下的劳动，数字化参与的劳动会成为人类未来的主要形式。这种劳动形式不同于传统劳动，劳动的主体（自然人到增强人）、劳动的中介（物质中介到数字化和数据为中介）、劳动的对象（从单变形态到复变形态）、劳动空间（从传统的物理时空到数字性、压缩性、互联性、去中心化时空）、劳动方式与内容（共享型、智能型、创造型）等关系结构上发生了重大变化。一方面，工业自动化和产业转型升级，使得市场对低端劳动力的需求大大降低，“数字劳动”内在地隐含着“人的解放”这一命题。“数字劳动”开启了智能劳动、虚拟劳动、远程劳动、无人化机器劳动等新形态，从而推动生产方式的变革。另一方面，人工智能要求劳动者必须具备较高的专业知识水平、娴熟的技术技能、完备的知识结构及一定程度的现代职业素养。为了顺应时代需求，高职院校必须与时俱进，重新审视劳动教育的时代价值，培养具备创新能力和综合素质的高水平高技能的劳动大军，从而迎接人工智能带来的新的挑战。高职院校劳动教育目前状况（一）部分高校劳动教育存在误区、形式单劳动教育的认识误区主要表现在：“无劳动的教育”与“无教育的劳动”并存。所谓“无劳动的教育”，就是指只有劳动理论、劳动观念的教育，不注重学生劳动能力的培养、劳动习惯的养成。由于对劳动教育这一概念理解的狭义化，部分高校将劳动教育等同于上劳动课、体力劳动，未能深度挖掘劳动教育独特的育人价值。虽然将劳动教育列人了必修课，但是极度缺少场景式互动交流，仅仅依靠教师在台上讲，学生在台下听是远远不能达到劳动教育的真正目的的。所谓“无教育的劳动”，就是把劳动教育简单等同于让学生参加劳动、干活，甚至把劳动作为惩戒学生的手段，比如罚做值日等。其结果不仅不利于劳动观念和劳动精神的弘扬，甚至让学生厌恶、逃避劳动，违背了劳动教育的初衷。这些劳动教育的开展形式实效性较差，育人效果不理想。劳动教育不仅要培养学生的劳动能力、劳动素养，还要培养学生的劳动习惯、劳动品质，更要培养学生的劳动观念，引导学生尊重劳动、尊重普通劳动者。（二）劳动教育的多元主体缺位经过几年来的努力，“全社会都要关心劳动教育”的理念逐步为人们普遍接受，但“在社会中淡化”的问题依然存在。就像有的专家说的那样，“社会各界如何为劳动教育提供支持，形成全社会重视劳动教育的氛围，也是一个难题”，这一现象在职业院校尤为凸显。14胡敏：高职院校劳平价机制研究究其原因，一是因为学校的特殊性，其目标是实用化，是在完全中等教育的基础上培养出一批具有大学知识，而又有一定专业技术和技能的人才，其知识的讲授是以能用为度，实用为本。日常的人才培养中会有大量的实践教学，因此很容易将这部分教学内容等同于劳动教育，而真正的劳动教育往往被忽略。其实真正的劳动教育是想让学生动手实践、接受锻炼、磨炼意志，从而培养他们正确的劳动价值观和良好劳动品质。二是在家庭方面，“万般皆下品，唯有读书高”的错误观念让家长对孩子的劳动素养要求过低。家长对孩子生活的各种包办，造成青年学生对家长有较大的依赖心理，甚至在学校等社会集体中也不愿意承担责任。三是在劳动教育的大社会环境中，缺少政府部门协调，学生缺乏实践平台，校政、校企合作不够紧密，在社会层面上没有给学生提供好的平台和机会。要想解决这一问题，必须上下齐心，政府、社会、企业、家庭的多方深度参与是解决这一难题的重要途径，但需要思考构建一整套体制机制，以有效激发和保护多元主体参与劳动教育的积极性和热情。而担任主要培养作用的学校更应该首当其冲，先将观念扭转过来，然后结合自己学校的实际情况调整教学目标及任务，将劳动教育课落到实处。高职院校劳动教育的评价与监测专业教育是高职人才培养的核心，是开展劳动教育的主要途径。在当前专业教育的劳动价值并不能自然显现的背景下，如果不能有意识地在专业教育中强化大学生劳动精神养成、劳动能力培养和劳动实践锻炼，那么培养出来的学生很可能是利已主义者、眼高手低的空谈家，而不是社会主义现代化建设所需要的具有社会责任感、创新精神和实践能力的高级人才。为此，需要积极探索专业教育中的劳动素养教育，不断完善劳动教育教学体系，并形成一定的评价与监测机制，确保高职院校的劳动教育真正落地生根（一）劳动教育与实习实训相融合实习实训是高职教育人才培养的重要环节。从学校层面看，学校在进行劳动教育课程体系顶层设计时，尤其要突出实习实训课的主导地位，要以该课程为主要载体开展劳动教育，强化学生的实践体验。高职院校的实习实训蕴含丰富的劳动教育资源和内容。高职院校要在实习实训教学中不断完善教学体系，以实习实训操作技能为载体，根据认知实习、岗位实习等不同形式的特点和要求，系统设计劳动教育内容，推动劳动教育与实习实训的高度融合，促进职业技能与职业精神高度融合，在实习实训教学中融人劳动价值观和劳动精神，引导学生崇尚劳动、尊重劳动，从劳动中获得乐趣。根据教育部颁布的专业教学标准、行业企业用人需求和新技术、新工艺、新规范的发展趋势，高职院校应及时更新实习实训教学内容，加强综合性实践项目的开发和应用。同时开启“企业评价+教师评价+同学评价”多元评价模式，课程考核合格可计人学分。另外将劳动素养纳人学生综合素质测评体系，可通过实时记录、阶段总结、多元评价、分级达标等方式客观记录学生课内外劳动过程和结果，并作为学生评优评先的重要依据。从教师层面看，高职院校要加强对“双师型”教师的培养，开展在实习实训中有关劳动教育教学的培训与指导，充分利用产教融合企业资源，建立企业兼职劳动实践指导教师队伍，引导学生在参与企业生产和技术创新的过程中，增进对劳动精神的理解，增强劳动使命感。将劳动教育纳人国培计划，纳入各地教育工作领导小组学习和培训内容范围，支持有关专业机构开展专题培训和研讨活动。通过峰会、论坛等多种形式从各方面营造有利于劳动教育的舆论氛围和文化环境。同时将此项纳人教师考核中，作为激励教师在教学中加强劳动教育的有效手段。（二）劳动教育需校企共同推进产教融合、校企合作、现代学徒制是职业教育开展人才培养的重要模式。高职院校应借助职业教育集团平台优势，借助师带徒的深度培养，探索校企深度融合办学合作平台，利用优秀的专兼职师资队伍、丰富的实践教学资源，校企共建校外实践教学基地，把劳动教育与生产实践结合起来，为学生开展劳动教育提供专业实习和劳动实践平台，提高学生专业技能。高职院校要深入推进校企“项目化”合作教学模式，对接企业需求，立足岗位要求，与企业共同研究、科学合理地设计人才培养体系，共同开发基于专业教育的劳动教育类实践课程，把专业教育和实际生产劳动结合起来，以企业真实需求为基点，以智能化、时尚化、数字化产品项目运营为教学载体，共享教学成果，促进协同育人。其评价要注重过程考核与劳动作品相结合，实行“企业评价+教师（或师傅）评价+同学评价”“技能+作品”的双元评价模式。具体考核标准由校企联合制订，并由专业教师、企业导师或师傅按照评价标准进行考核，形成相应学分，责任编辑：赵永红）胡敏：高职院校劳动教育的监测与评价机制研究一并纳人学校劳动教育体系。真正通过“专业设置与产业需求对接”“课程内容与职业标准对接”“教学过程与生产过程对接”“毕业证书与职业资格证书对接”“职业教育与终身学习对接”等多方位对接，达到提高人才培养质量和针对性的目的。（三）劳动教育与创新创业相融合新时代劳动教育旨在培养学生的创新精神劳动教育与创新创业教育都具有教育属性，是对劳动者价值观和劳动能力的一种培养。新时代高职院校劳动教育要转变教育理念和教育模式，在劳动教育中注人创新精神和创业意识。与此同时，要改变对创新创业活动的传统理解，不仅要将其理解为创新创业理论与实践的教育活动，还要将其当成培育劳动观念、劳动态度和劳动习惯的素质提升过程。劳动教育与创新创业教育的相互融合，既能为劳动教育注入新的理念和内容，又能为创新创业教育提供正确的价值引领。高职院校要结合新时代社会发展的需求，将劳动教育价值观的塑造与创新精神、创业能力的培养相融合，提高新时代技术技能人才从事创造性劳动的能力。要整合教学资源，在创新创业教育启蒙阶段，除开设创新创业通识类课程外，还可配合开设“劳动通论”等劳育类通识课程，把“明创业之理”与“明劳动之理”有机结合，为学生的企业家精神培养打好基础。在评价机制方面，实行“教师评价+社会评价+同行评价”三方评价机制，同时将创新性纳人考核制度四、结语劳动教育体系的建设是一项长期而艰巨的任务，需要不断在实践中摸索探究。我们将紧密围绕践行立德树人根本任务，结合实践基础，立足工作实际，争取早日形成合理的劳动教育监测与评价机制，成为可复制、可推广的典型案例，成为“三全育人”典型学校建设的优秀成果，为“十四五”时期推动学院各项事业高质量发展贡献坚实力量。参考文献：1易今科，陈斌蓉.高职院校劳动教育体系构建研究 .教育与职业，2 0 2 2(1):8 6-8 9.2牛华亮.新时代大学生劳动教育存在的问题及对策研究 .吕梁学院学报，2 0 2 1,1 1(6):4 9-5 1.3佟晓丽，任金玉.新时代高校劳动教育课程建设的思考 .辽宁工业大学学报（社会科学版），2 0 2 2,2 4(1):9 3-9 6.4李志飞，郭长帅，滕婉蓉.大学生劳动教育培养的价值意蕴与实践路径一以新疆兵团大学生劳动教育为例 .山东工会论坛,2 0 2 1,2 7(3):1 7 7-1 8 4.5潘燕.高职院校劳动教育现状及对策 .湖北开放职业学院学报，2 0 2 2,3 5(2 0):3 3-3 7.Monitoring and Evaluation Mechanism of Labor Education in HigherVocational CollegesHuMin(Tangshan Vocational&Technical College,Tangshan 063300,China)Abstract:Labor education is an important part of higher vocational education.Strengthening laboreducation is a powerful measure to cultivate students labor consciousness,labor habits and labor spirit.This paper explores the monitoring and evaluation mechanism of labor education in higher vocationalcolleges from three aspects:the integration of labor education and practical training,the need for jointpromotion of labor education by schools and enterprises,and the integration of labor education andinnovation and entrepreneurship.Keywords:vocational education;labor education;monitoring and evaluation mechanism