新时代高校师德师风建设路径探析_叶晓芳.pdf

189大众文艺师德师风是一个颇受社会关注的重要话题，是对学校进行评价的关键内容。一个学校好不好，关键在师德师风。习近平总书记强调：“评价教师队伍素质的第一标准应该是师德师风。”1一、高校加强师德师风建设的重要意义师德师风的好坏，从大的方面说，与国家、民族有着紧密的联系，关系到国家的发展和民族的未来；从小的方面来说，关系到高校自身的生存与发展，关系到学生个体的成长，因此，加强师德师风建设意义重大。第一，加强师德师风建设能够为人才培养质量提供保证。现在的大学承担着教学、科研、社会服务、文化传承等多项职能，相应地，高校教师也承担着更多的职责。但不管高校承担多少职能，谁也不会否定教学是其最为核心的职能，这也是高等教育最初的职能。教学是高校的根和本，没有了教学，高校就不能称其为学校了。当然，毫无疑问，高校都在开展教学工作，承负着人才培养的职能，并且都在其各种文件中强调了教学的中心地位，但事实上，现在的高校受到社会责难最多的就是教学，高校并没有像其在领导讲话、教学文件中所强调的那样，把教学放在中心地位，而是把真正的重心放在更有显示度的科研、评奖上。学校的这种导向对教师的影响是深刻的，在教学上投入再多，也难以形成可以量化的成果，而一堂金课与一堂水课，就教师的付出来说，之间的差别是巨大的，而在学校的工作量计算系统中，是按同样的一堂课来对待，这就让教师不愿意在教学上多投入。科研与教学的关系，并不只是对立的关系，他们还有统一的一面，当科研与教学的方向一致时，科研能够促进教学，教学反过来也能够引导科研，这时科研与教学并不矛盾，教师在科研上花的时间实际上就是在教学上投入的时间，而事实上，很多教师的科研与自己的教学缺乏严格的相关性，其科研成果对于教学并无直接的帮助，这样在科研上花的时间越多，其在教学上花的时间越少。加强师德师风建设，能够有助于促进高校回归教学，真正确立教学的中心地位，以完成立德树人的根本任务。第二，加强师德师风建设能够提升高校的社会形象。好的师德师风，能够为高校赢得良好的声誉，师德师风不好对高校形象的损害很大。高考填报志愿时，考生对高校的师德师风就比较关注，师德师风不好，就难以吸引优质生源。高校教师发生严重的失德行为，不仅这个教师要承担相应的后果，学校的声誉也会因此而受到严重的影响，甚至对整体行业都能产生影响。这与教师的职业特点有关。教师的根本任务是培养人，不仅要向学生传授知识，还要教育学生怎么做人。如果一个教师的人品不好，人们不仅担心他教不好学生，更担心他把学生教坏了。因此，新时代高校师德师风建设路径探析*叶晓芳（淮阴工学院教务处,江苏淮安 223003）*基金项目：江苏省教育规划课题“儒家万物一体观视域下高职医学生社会责任感培育研究”（课题编号：B/2022/02/15）。摘要：师德师风是高校内涵建设水平的重要显现，加强师德师风建设能够为高校人才培养质量提供保证，提升高校的外在形象，促使高校教师素质的全面提升。高校在师德师风建设方面，还存在认识不够深刻、制度不够完善、氛围不够良好等问题，要解决这些问题，就要突出政治引领、加强制度保障、提升教师师德自觉。关键词：师德师风；内涵建设；制度中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1007-5828(2023)14-0189-03DOI:10.20112/ki.ISSN1007-5828.2023.14.063文化教育190大众文艺社会对教师的道德要求要远远高于社会的一般标准。而教师个人的声誉又是与高校紧密联系在一起的。高校教师多是普通人，影响力大的不多，一旦某教师的职业道德出了问题，人们根本不知道某人是谁，但对其所在的高校却或多或少有所了解，这样一来，教师个人问题就自然地转化为高校的问题，对个人的影响远远小于对其所在高校的影响。教师师德出了问题如果在网络上产生影响，其表达不是某人师德出了问题，而是某高校的某某人出了问题，突出的是高校的名称，高校的声誉因教师个人的师德问题而受到损害。由此可知，高校教师的师德师风与高校的社会形象关系是非常密切的。第三，师德师风建设能够促进教师素质的全面提升。梅贻琦说过：“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。”一个学校好不好，关键看教师的素质，学校的硬件条件再好，如果教师整体素质不高，那么这个学校的办学水平肯定不会高；相反，如果一个学校的硬件条件一般，而教师的整体素质比较高，那我们就可以相信这个学校的教育质量。评价教师的首要标准是师德，师德是教师之作为教师的根本。唐朝的韩愈说：“师者，所以传道、授业、解惑也。”中国古人是把道放在最重要的位置上的。韩愈所谓的道，今天我们可以理解为核心价值观。教师的首要职责就是把社会最核心的价值观向学生传递，从而使人类最先进的文明能够绵延不绝。而道的传承，不是停留在文字上，而是体现在行为上，一个教师能否担负起传道的重任，不仅要听其言，还要观其行，只有知行合一者，方能承此重任。一个师德高尚的教师，能够深刻地认识到教师之于社会、之于学生的重要意义，自觉地涵养道德、提升素质，从而自觉地承担起传道、解惑之重任。高校加强师德师风教育，能够提高广大教师的职业敬畏感，使其自觉加强师德修养、提升自身素质、全身心地投入教育事业，用自己的德行和学问成为学生的人生导师。二、高校师德师风建设存在的问题近年来，网络上常有关于高校教师失德的报道，并引发社会的广泛关注。但实事求是地说，相对于高校教师群体的庞大数量来说，这些严重失德的教师只占高校教师总量的极少数，但也确实暴露出高校师德师风建设存在的一些问题。虽然高校师德师风总体上是好的，但存在的问题也不可忽视，如果这些问题得不到解决，就会降低人民群众对高等教育的满意度，也实际上影响人才的培养质量。第一，对师德师风建设的重要意义缺乏深刻的认识。师德师风是学校文化的重要组成部分，没有优良的师德师风，就根本谈不上高质量的发展。谈及师德师风，没有哪个高校会否认其重要性，而事实上，一些高校对师德师风建设重要性的认识是不够深刻的。在一些高校领导看来，师德师风是软指标，其建设目标难以量化，其建设成就不具有显示度，只要不出大问题、不发生有恶劣影响的事件、不对学校的声誉产生直接的影响就行。学校关注的是各种评比、获批项目的层次和数量、学术论文发表的期刊等级和数量，这些数据直接关系到高校在各种排行榜上的排名，而师德师风却是难以用数量来衡量的。学校的导向对教师的影响是直接的，指挥棒指向哪里，教师就会把精力投在哪里，在这种情况下，教学也就成了一种良心活，基本上依靠教师的师德自觉，于是就出现了极少数教师兢兢业业、恪尽职守，而更多的教师在教学上投入精力的意愿显著不强，这就是“水课”大量涌现的根本原因。第二，师德师风建设制度还不够完善。良好的师德师风的形成不是领导的一次讲话、一次师德师风方面的培训就能够形成的，它的形成有一个过程。在师德师风建设过程中，有的高校领导急于求成，急切地期望在短时间内改变教师的精神面貌，让教师都成为令人尊敬的好老师。这是不现实的。任何事物的存在都是有其原因的，师德师风的形成原因是复杂的，既有历史的原因，也有现实的原因，要做深入调查研究，深刻剖析原因，抓住关键，方能找到破解之策。风气的转变有一个过程，不能期待在较短的时期内有一个彻底的改变。优良的师德师风都各有其特点，也各有其成因，不良师风的形成与学校的制度导向有着密切的联系。一些高校在政策导向上重科研、重结果、重业绩，轻教学、轻过程、轻育人2,考评结果不能体现师德师风的真实样态。这样的制度引导，难以形成真正优良的师德师风。第三，尊崇师德良好实践氛围还没有形成。优良师德师风的形成，虽然离不开制度上的约束和引导，但优良师德师风一旦形成，就会变成一种无形的影响力，使工作、生活于其中的教师自觉地约束自己的言行，以行动去维护这种良好的氛围，而这种行动又正是这种文化氛围得以维持的原因。环境对人的思想和行为虽然并不具有决定作用，但其对人的实际影响却是不容忽视的，好的环境能够引导人向好的方向转变，不好的环境则会对人产生负面的影响，一个人的正面坚持在不利的环境中就可能变得很艰难，出淤泥而不染实属不易。由此可见，营造尊崇师德的环境多么重要。社会是复杂的，虽然社会主义现代文明取得了巨大的成就，但各种腐朽的价值观念依然存在，并在腐蚀着人们的思想，对于生活于其中的高校教师来说，也难免会受到这些错误观念的影响，而这种错误思想如果不能予以清除，必然对我国的高等教育事业产生阻碍作用。而一些高校并没有意识到这种危害的严重性，不重视营造尊崇师德的良好氛围，甚至对一些违反师德的行为不但不给予严肃处理以儆效尤，而是采取大事化小、小事化了的文化教育191大众文艺消极处理方式，学校这种掩饰行为从实际上消除了教师对师德违规的畏惧心理，对尊崇师德良好风气的形成产生了消极的影响。三、加强高校师德师风建设的路径良好师德师风是一种文化，这种文化能够对身处其中的师生产生潜移默化的积极影响，使他们带有这种文化的某种特征。良好师德师风的形成可能是在某些师德崇高的教师的影响下自然形成的，还可能是高校精心培育的结果，但不管是哪种情况，要形成一种良好的风气，需要思想上的引领、制度上的保障和教师群体的自觉。1.提高认识，突出思想引领。我们是社会主义国家，办的是社会主义大学，社会主义大学的师德师风应该具有鲜明的社会主义特征。高校党委承担着“把方向、管大局”3的责任，一定要把这个责任落实到位。方向就是要把握大学的社会主义方向，保证大学的办学方向不走偏。师德师风是大学方向正不正的重要体现。社会主义大学的师德师风的核心首先是正确的政治方向。为谁培养人、培养什么样的人，这是社会主义大学教育最根本的问题，高校党委要从为谁培养人、培养什么样的人的高度来认识师德师风建设的重要意义。师德的“德”，首先应该体现在教师的政治觉悟和理想信念上。这个理想信念，不是别的，就是共产主义理想和社会主义信念。教师的理想信念不坚定，会在言行上表现出来从而直接或间接地影响到学生，因此，习近平总书记反复强调“要坚持教育者先受教育”4。高校党委及其基层组织，要高度重视对教师的思想政治引领，多组织政治学习和理论教育，提高他们的马克思主义理论水平，使他们成为马克思主义的坚定信仰者，让马克思主义成为大学最鲜明的底色。2.完善制度，强化制度保障。良好师德师风的形成和培育需要制度保障。良好师德师风的形成，起初可能与教师个体的关系较大，几个优秀教师的行为可能会影响一个群体，从而成为一种风气。而这种风气一经形成，就不自觉地成为一种力量，使身在其中的人受到影响，唯有顺此风气，方觉与群体相融，否则无论是自己感觉，还是别人看来，都觉得与环境不和谐。自发形成的风气，需要制度来巩固，否则易于遭到破坏。而事实上，良好师德师风更需要高校设计出良好的制度来培育，而不能依靠其自发形成。群体是由个体构成的，每个个体都各有其特性，如果任由其个性的发挥，则社会难以组织起来。师德师风建设具有鲜明的方向性，要求大家往一个方向努力，这就需要制度来保证教师言行的一致性。比如要形成教师认真从教的风气，就要以制度的形式明确，认真从教应该具体体现在哪些地方，做好了会如何，做不好又如何，从而使认真从教成为每个教师所熟知并践行的准则。高校要做好师德师风建设制度层面的设计，以保证好的行为得到肯定和弘扬，坏的行为得到制止和处罚，从而引导一种良好师德师风的形成。高校现在的师德师风虽然不能说有多大的问题，但确实也不能令人很满意，真正安心从教的教师并不多，而事实上高校的各种折腾使教师确实也无法安心从教，这是整个高等教育竞争机制不合理所导致的环境异化的结果，高校要善于从这种不合理的竞争中抽离出来，直面教育的本质，这样制订的制度才能合理、科学，也才能培育出真正优良的师德师风来。3.加强培训，强化师德自觉。师德师风是一种精神状态，它不是贴在墙上的标语，而是在教师们的教育实践中自觉体现出来的。高校当然要对教师的教育教学行为进行必要的规范，但这些规范只有化为教师的自觉行为，才能产生一种积极向上的良好风气。如果学校关于教育教学的各种规范和要求没有得到教师的自觉认同，教师就会产生抱怨情绪和抵制行为，这不仅不会产生一种积极优良的作风，反而会形成一种消极压抑的氛围，这样的氛围还会引发一系列消极的后果。一方面，学校在制订相关的制度时，要做深入的调查，广泛地征求并吸收广大教师的意见，使制度的制订更加的合理，增加广大教师对制度的认同。制度得到了认同就会增加落实制度的自觉。另一方面，要加强师德师风方面的培训。中国传统文化特别强调修身的重要性，认为修身是一个人事业发展的根本，大学说：“自天子以至于庶人，壹是皆以修身为本。”5高校教师既是知识传授者，又是大学生的人生导师，担负着为社会主义培养建设者和接班人的重任，更应加强自身修养。习近平总书记反复强调，教育者要首先接受教育。开展师德师风培训，就是强化教师的修身意识，帮助教师树立正确的价值理念。当教师群体都坚定正确的价值信仰，尊崇和维护优良师德师风的氛围就自然形成。参考文献：14习近平.在北京大学师生座谈会上的讲话J.思想政治工作研究,2018(06):6-9.2郑晓东,肖军霞.新形势下高校师德师风建设的时代价值与实践路径J.思想理论教育导刊,2019,(8).3中华人民共和国学校思想政治理论课重要文献选编编写组.中华人民共和国学校思想政治理论课重要文献选编(上册)Z.北京:人民出版社,2022:1445.5朱熹.四书章句集注M.上海:上海古籍出版社,2001:5.作者简介：叶晓芳（1985-），女，汉族，江苏沭阳人，讲师，硕士，主要从事高等教育研究。文化教育