职业院校教师数字化转型研究_郑荷芬.pdf

江苏商论2023.4职业院校教师数字化转型研究郑荷芬（浙江机电职业技术学院，浙江 杭州310053）摘要：科技从来没有像天这样深刻影响着我们的经济与生活。互联网等现代信息技术的深度发展所引发的数字化浪潮和数字革命正以燎原之势冲击着人类经济与生活的方方面面，教育包括职业教育也面临着数字化变革的新挑战。在职业教育的数字化转型中，师资队伍将决定转型的成败，远远超过任何技术障碍。本文分析职业院校教师数字化转型的客观需要与现实困境，从顶层设计、智慧校园建设、数字胜任力在职培训、鼓励教师参加教学能力大赛等方面入手，探讨职业院校教师数字化转型的路径。关键词：职业院校；教师数字化转型；数字胜任力中图分类号：G40文献标志码：A收改日期：2023-02-09基金项目：浙江省成人教育与职业教育协会立项课题：数字化改革与职业教育教学深度融合的研究（2021-9）；浙江机电职业技术学院课堂教学改革（新形态课堂专项）立项项目：线上线下混合式教学模式跨境电商单证制作课堂新形态的研究与创设（A-0152-21-3138）的研究成果作者简介：郑荷芬（1970），女（汉），浙江临海人，教授，专业负责人，研究方向：国际贸易、高职教育。本文所有作者授权本刊，无偿同意中国知网等网络平台的数字化应用以及新华文摘报刊复印资料的转载和摘编，如有法律代理和第三方网络平台电子使用应征得本刊的同意。当今世界，技术迅速迭代，数字化浪潮方兴未艾，“大智移云物”大数据、人工智能、移动互联网、云计算和物联网等技术的快速发展正逐步将教育推向一个数字化新形态。数字化转型已成为教育全行业的关键词，职业教育也难以独善其身。数字化转型指数报告2021显示，全国数字化转型指数持续走高，传统行业数字化转型高速发展，教育行业增速位列前十。职业教育只有全面拥抱数字化，才能推动职业院校向“专精特新”方向发展，强化核心竞争力，赋能“中国智造”。职业教育的数字化转型，师资将决定转型的成败，远超任何技术障碍。一、职业院校教师数字化转型的客观需要（一）职业教育数字化转型的必要数字技术发展和变革孕育、催生出大量新职业。新职业的发布必然引领职业教育改革，新职业需要有持续的教育来应对数字技术的革新，对职业教育人才培养、专业建设、课程建设、课堂教学提出新要求。根据新职业岗位特点和数字化职业能力，职业教育亟须进行专业升级和数字化改造，使专业对接市场需求、对接新职业、对接职业岗位、对接新技术、对接数字技能。而专业升级和数字化改造的重任落在教师肩上，教师的数字化转型已是大势所趋。（二）新冠疫情的倒逼2020年暴发的新冠疫情导致高校“停课不停学”，教学形式随之发生巨大变化，传统的线下面对面授课转变为突如其来的大规模线上教学实践，在线教学对教师的数字技术和数字素养提出了更高要求。而职业院校多数教师缺乏在线教学的知识和经验，并没有做好使用数字手段进行在线教学的充分准备，对线上课程设计、线上学习评价、线上课堂管控等一筹莫展，出现仓促应对的局面。这种利用数字化工具合理组织教学内容的能力，正是疫情期间职业院校教师线上教学探索暴露出来的短板。这次危机倒逼教师深刻意识数字化及数字化转型的重要性，促使教师下决心提升数字胜任力，加快数字化转型，以适应数字时代的教育市场，提高自身竞争优势。（三）教师教学效能提升的需要职业院校教师要承担繁杂的作业批改、出卷批卷评分、辅导与答疑等日常教学活动，这些教学活 商业教育 120DOI:10.13395/ki.issn.1009-0061.2023.04.003江苏商论2023.4动体力负荷大、重复性较高又比较机械，占用了大量时间与精力。而“大智移云物”等数字技术可以将教师从上述繁杂的教学活动中解放出来。数字画像、知识图谱和学习分析技术则可赋能教师工作，使教师对学生的观察达到更具象的程度，帮助教师从知识、能力、情感、态度、价值观等多个维度进行学情分析，更深入地读懂学生，优化教学设计与授课内容，触及学生的渠道也更加多样和全面。甚至可以根据学生需求制订个性化的资源推送方案和学习指导方案，精准推送学习资源，助力教师在教学各环节提质增效。二、职业院校教师数字化转型的现实困境（一）不愿改变，态度消极爆发式发展的数字技术对职业院校传统的教师工作形成了冲击，无论对教师的工作形式、教学方式、学习方式，还是对教师的思维方式或行动取向都会带来影响,对教师学习新事物提出了持续的新要求，使他们的备课压力随之增大。对绝大多数的“技术文盲”中老年教师来说，随着数字技术元素一点点渗入教学，持续学习和应用新技术、新设备本身就有难度和压力，会增加教师额外的超时学习负担，疲于学习和适应不断更新的技术装备。教师更倾向于做他们熟悉的事情，拒绝走出舒适区，有些老师还会产生抵触、抗拒、不信任等消极情绪和态度，从而导致数字化转型进展缓慢。（二）数据意识薄弱，数据技能欠缺职业院校教师擅长于经验驱动的教学，对数据的存在性、可用性缺乏敏感度，将教育教学融入数字环境的意识较弱。教师受多年习惯影响，意识不到数据对教学决策的重要性，加之数据理解难度较大，对数据利用持消极态度，缺乏运用数据思考教学问题、分析学生学习行为、学习进度、学习时间与地点、辅助教学管理、反思自我教学的主动性。另外，职业院校教师对人工智能产生的海量数据有点束手无策。在数据获取、清洗、分析、建模、可视化等方面均存在不同程度的障碍，无法使数据真正产生价值，仅仅是一堆字符而已。（三）发展滞后，难以适应教师新角色在数字技术的爆发式发展时代，职业院校的教师不再仅仅是处于教学中心地位的知识的传授者、生产者，而是赋能学生发展的多面手管理者、促进者、设计者、协作者、引导者、顾问、学习者。倾向于更多运用以学生为中心的教学设计如项目学习、小组合作学习、个性化学习，更多运用形成性评价和学生导向的实践引导学生做中学。这种角色的变化，包含着对教师更多、更新的创造性工作要求和技能要求，应对新技术带来的新的教育期待和教育事务。数字胜任力水平欠缺的职业院校教师显然难以短期适应这种角色变化。三、职业院校教师数字化转型的路径教师数字化转型不仅仅是教师的个人行为，关系到职业院校在数字化时代的教学、育人，不能指望光靠教师的自觉达成，要有技术环境支持和其他各种支持。因此，需要从以下四个层面探索教师的数字化转型。（一）系统的顶层设计正所谓“不谋全局者，不足谋一隅”。实现教师数字化转型是一项长期战略，不能一蹴而就。是一个不断迭代，持续进化的过程，属于“一把手”工程。是一个自上而下的过程，职业院校领导层面要高度重视，需要有针对教师数字化转型的顶层设计。而要制定教师数字化转型的顶层设计，需要立足当下，着眼未来，采用科学方法进行缜密、认真分析。确定远景目标，完成整体规划，提出战略战术推进，用系统方法，以全局视角，对各要素进行系统配置和组合。涉及数字化战略、协同机制、绩效评估机制、激励机制、制度与文化重构等方面。（二）建智慧校园中国教育现代化2035中提出要“加快信息化时代教育变革”，要求通过“建设智能化校园，统筹建设一体化智能化教学、管理与服务平台，利用现代技术加快推动人才培养模式改革，实现规模化教育与个性化培养的有机结合”。“工欲善其事，必先利其器”，职业院校教师在教育教学数字化的变革中进行“教与学”的“利器”就是以“云物大智”等技术为核心的智慧校园，是物联、数联、智联三位一体的智慧教育生态系统。一是支撑与服务于教育方式、教育模式、教育流程的创新、重构、再造；二是支撑与服务于创新创造人才培养。在这样一个智慧的生态系统中，“校内物物互联、全量数据共享、各大平台联动”，数字技术赋能教育的供给侧改革。比如智慧型教室满足师生在信息化环境中开展创新型教学活动的需求，教学模式向自主式学习、泛在学习、翻转课堂、讨论式学习转变。教学手段向沉浸式、体验式转变。数据处理中心实现校园内数据的共建共享，数据孤岛不再存在，有稳定的数据流满足教学、管理、科研需要。一线教师与学校管理部门都能及时、准确地获得各自需要的数据，赋能打造“千人千面”的培养模式，真正落实个性化人才培养。智慧校园建设是职业院校教师数字化转型的重 商业教育 121江苏商论2023.4（下转第126页）要支撑与支持。浙江机电职业技术学院以培养先进制造业紧缺人才为首要任务，一直致力于探索智慧校园建设，提出“智慧机电”的建设理念。设计数智机电的“四层两翼”架构的顶层规划方案，致力于打造智慧校园2.0生态体系。搭建多业务协同的服务体系，运用VR/AR等技术，创设沉浸式教学环境，打造智慧课堂、虚拟仿真教学工场。校园数字化教学平台建有600多门各类课程，目前已顺利通过浙江省区域和学校整体推进智慧教育综合试点验收。广东轻工职业技术学院以打造“智慧校园3.0”为核心，历时三年建设，在智慧校园上进步显著。发布智慧校园团体标准，形成了标准化、可复制的智慧校园建设指南，引领教育新基建。深圳职业技术学院通过多校区一体化智慧校园建设，已形成了“人才培养、科技创新、学校治理”三位一体的智慧校园顶层设计体系，全国首个职业教育5G+智慧校园落地深职院，产生示范作用。（三）开展数字胜任力在职培训教师是职业教育高质量发展的重要人力支撑，教师的“数字胜任力”直接关系智能化时代技术技能型人才的培养质量，组织开展数字胜任力培训是职业院校加快教师数字化转型的重要途径。职业院校应对教师分门别类，调查、分析教师的真实需求，对不同成长阶段、不同专业、不同个体的专业教师提供针对性的培训支持。数字胜任力培训应涉及数据素养、数字思维、数据挖掘分析、人机协同能力、数字责任、数字化与专业融合创新等新时代的“新”能力的提升。在培训方式上，考虑到疫情的常态化以及教师参训的便利性，可探索研训结合、线上与线下相结合的混合式模式，尽量避免各自的局限，充分发挥各自的优势。对于实操性比较强的数字技术应用能力培训，如SPSS、SAS等定量分析工具培训，Tableau数据可视化工具使用的培训，肯定更适合线下面对面的沉浸式培训。教学组织中突出参与式、互动式、体验式、小组式的培训研讨环节，有分享、有展示、有点评、有互评，增强培训现场互动感从而增强培训效果。（四）以教学能力大赛助推教师数字化转型职业院校要建立激励机制，鼓励教师积极参加各类教学比赛，在比赛中锤炼教学基本功，积累经验，反思和提高教学数字化水平。首先，职业院校可通过举办以点带面的校级教师教学能力比赛深化教育教学改革，落实立德树人根本任务。推进数字化技术与教育教学的深度融合，促进教师综合素质、专业化水平和创新能力的提升，形成“比、学、赶、帮、超”的良好教学氛围。其次，在校赛的基础上，选拔教师参加省级职业院校教师教学能力大赛进而晋级参加全国赛。从校赛-省赛-国赛的备赛中，教师一次次的研讨与磨课准备，一遍遍打磨每一个教学细节，深化“三教改革”，有效提升教师的数字化教学能力。在2021年浙江省高职院校教学能力比赛中，浙江机电职业技术学院四个参加决赛的团队均获得一等奖。获得国赛推荐资格一项，在国赛中进而获得二等奖的好成绩。金华职业技术学院在2021浙江省高职院校教学能力比赛中获得一等奖五项、二等奖两项、三等奖两项。获得国赛推荐资格三项，进而在国赛中获得一等奖三项的好成绩。充分展示出教师先进的教学理念、巧妙的数字化教学设计、扎实的教学功底、良好的专业综合素质。此外，职业院校还可以广泛开展教育教学数字化转型教研活动、搭建互助互学的“互联网+教育”工作坊、举办教育数字化研讨会等，激发教师提升数字胜任力，推动教育教学数字化转型的进程。浙江机电职业技术学院早在2012年就成立了教师教学发展中心，通过组织教学工作坊活动促教师数字化转型。先后邀请国内外专家开展智能时代教师教学能力提升策略、技术赋能的教学应变、混合式教学金课建设、混合式课程教学设计、动感课件设计与制作等系列数字化教学能力的提升研讨活动，从理念学习、数字技术、应用实践三个层面赋能教师将数字技术与课程教学深度融合。“不积跬步，无以至千里”。处在数字化新时代的职业院校教师生活在一个充满不稳定、不确定、复杂、模糊的世界中，数字技术和信息化的不断发展对教师利用技术培育新的工作能力和教育学生是一个持续不断的要求。职业院校教师数字化转型是一项复杂的系统工程，需要我们紧跟时代趋势，做好顶层设计，一步一个脚印坚定前行、一点一滴扎实推进。注释：余胜全、王慧敏.如何在疫情等极端环境下更好地组织在线学习J.中国电化教育,2020(5):12-20.王帅.信息技术的教学本体进路及阈限J.教育研究与实验,2018(6).Califf,C.,&Brooks,S.L.,An Empirical Study of Technol-stres-sors,Literacy Facilitation,Burnout,and Turnover Intention asExperienced by K-12 TeachersJ.Computers&Education,2020,Vol.157.商业教育 122江苏商论2023.4（上接第122页）赵健.技术时代的教师负担:理解教育数字化转型的新视角J.教育研究,2021(11):152-159.中国教育现代化2035EB/OL.http:/.陈琳、王蔚、李佩佩、李冰冰.智慧校园的智慧本质探讨兼论智慧校园“智慧缺失”及建设策略J.远程教育杂志,2016(4):17-24.A Study of the Digital Transformation of Teachers in Vocational CollegesZHENG He-fen(Zhejiang Institute of Mechanical&Electrical Engineering,Hangzhou,Zhejiang Province 310053)Abstract:Science and technology have never had such a profound impact on our economy and life.The digital wave and digital revo-lution triggered by the deep development of modern information technology such as the Internet are impacting all aspects of human e-conomy and life with the potential of starting a prairie fire.Education,including vocational education,is also facing new challenges ofdigital revolution.In the digital transformation of vocational education,the teaching staff will determine the success or failure of thetransformation,far exceeding any technical barriers.This paper analyzes the objective needs and practical difficulties of teachers dig-ital transformation in vocational colleges,and discusses the path of teachers digital transformation in vocational colleges from top de-sign,smart campus construction,digital competency on-the-job training,and encouraging teachers to participate in teaching abilitycompetitions.Key words:vocational colleges;Digital transformation of teachers;Digital CompetencyResearch on the Path of Promoting Rural Entrepreneurship Education for Higher Vocational College Studentsunder the Background of Common ProsperityGU Shan-shan,DING Rong-tao(School of Electronic Commerce,Zhejiang Vocational College of Commerce and Technology,Hangzhou 310053,Zhejiang)Abstract:This study focuses on the“revitalization of rural entrepreneurship cultivation for college students”,explores the system ofrevitalization of rural entrepreneurship cultivation for higher vocational college students in the context of common prosperity,and re-flects on the problems existing in the current education of returning home entrepreneurship in rural revitalization in colleges and uni-versities.According to the target of the problem,not only from the perspective of the governments macro policy,but also from theperspective of colleges and universities and individual college students,improve the entrepreneurship cultivation mode of colleges anduniversities,and further propose the path to improve the quality of rural entrepreneurship education for vocational college students inthe context of common prosperity.Key words:common prosperity;Revitalize the countryside;Entrepreneurship education;Entrepreneurial risk注释：黄建颉.乡村振兴背景下南宁市武鸣区创新创业型农业人才需求和培养研究D.南宁:广西大学.2020.刘培林,钱滔,黄先海,董雪兵.共同富裕的内涵、实现路径与测度方法J.管理世界,2021,37(08):117-129.李博.乡村振兴中的人才振兴及其推进路径基于不同人才与乡村振兴之间的内在逻辑J.云南社会科学,2020,(04):137-143.李恺,万芳坤.乡村振兴背景下乡村教师工作满意度研究基于心理契约的视角J.华中农业大学学报(社会科学版),2019,(08):123-135.林龙飞.乡村振兴背景下青年返乡创业的内隐逻辑基于个人意义构建视角的多案例研究J.中国青年研究,2019,(10):62-68.韩俊.以习近平总书记“三农”思想为根本遵循实施好乡村振兴战略J.管理世界,2018,34(08):1-10.张海峰.乡村振兴战略背景下高校创业型“新农人”培育体系研究以浙江省30所高校为例J.农业展望,2019,15(11):88-93.商业教育 126