巴中市教育科研课题开题报告.docx

巴中市教育科研课题开 题 报 告课题批准文号 课题类别 课题名称高中语文课外阅读校本教材研究 课题负责人 李 中 课题承担单位 西华师范大学附属巴中实验中学 填表日期 一、开题报告会活动简况活动时间活动地点西华师范大学附属巴中实验中学主持人姓名李中职称/职务中学一级工作单位西华师范大学附属巴中实验中学专家组构成姓 名职称/职务工作单位签字课题组主要参研人员姓名职称/职务工作单位签字唐渊校长西华师大附中吕彩萍中学二级西华师大附中屈韬中学一级西华师大附中匡三德中学二级西华师大附中张楠中学二级西华师大附中段小雯中学三级西华师大附中二、开题报告要点问题提出和核心概念界定 “课程资源”是我国新一轮基础教育课程改革所提出的一个重要概念。课程资源概念的出现以及课程资源研究的展开，凸显了课程改革与发展的新触角，提示教学工作者在更宏观宽阔的视域内考察课程的优化实施，开发利用校本课程资源。 教材是实现课程功能的基本载体，一部教材一定要有系统的文化理念做支撑，要把握区域文化特征，提炼区域文化的“精神特质”，展示地方文化的多元性，从而引导学生对文化的思考、体认，实现课程的文化建构功能。巴蜀地区历史悠久，文化底蕴深厚，值得学生深入研究学习。 课外阅读校本教材的开发充分地突出了语文学科实践性、综合性、开放性等特点，可以有效地革除语文教学脱离生活的弊端，有利于学生语文素养的提高。研究综述和本课题研究意义研究综述： 校本课程开展虽说早在20世纪初，欧美一些国家开始关注，至20世纪90年代才被重新广泛重视。我国早在1957年毛泽东就曾经指出：“课程要注重地方性和多样性”。到1986年，1988年被教育部曾经倡导但没有被广泛实施。1999年国家试行三级课程，2001年才被正式确立。四川各学校都倡导进行校本教材研究，但都没有一个完整的系统的语文早读校本教材研究成果。研究意义：1、开发校本课程资源能体现语文新课改的精神。 2、开发校本课程资源突出了语文学科的特点。语文学习的外延与生活的外延相等。在我们的生活中，时时有语文，处处有语文。但在以往的语文教学中，许多教师却忽视了语文学科的这一特点，把学生框在教室里，仅仅利用全国统编语文教材，在题海里翻滚，远离生活，远离实践。忽视引导学生对生活观察、认识、体验、积累、实践，抓住课内一小块，放弃课外一大片，那无疑是沙上建塔，根基极差，虽煞费苦心，但终难见效。” 课外阅读校本教材的开发可以有效改善这些问题。3、开发校本课程资源符合大语文的教育观。 大语文教育观是人们对语文教育规律认识的一个新的成果，它紧密地联系生活、贴近生活。“大语文教育”是一种整体性、开放型的语文教育，也是一种地地道道的素质教育。而积极开发校本语文课程资源则充分体现了这一思想。4、开发校本课程资源是增强学生语文学习兴趣、提升学生语文素养的强大动力。紧密联系生活，积极开发合理利用语文校本课程资源，不断开拓语文学习的空间和领域，无疑是提高学生语文学习兴趣的一条康庄大道。因此，在语文教学中依托课程资源的优势，激发学生学习的兴趣，不断提升学生的语文素养，提高语文教学质量。5、开发和利用校本语文课程资源，有利于突显学校特色。学校特色和校本课程资源是互相依存的，校本课程资源开发必须重视学校特色和地方特点，才能真正激发教师的教学激情和学生的学习热情；而开发和利用好具有学校和地方特色的课程资源，恰恰能突显学校特色，为大语文学习创设良好的环境氛围。研究目标和内容研究目标：制订本方案旨在规划、设计、实验、探索、研究、总结高中语文校本课程开发的主题、内容以及途径和方法，加强高中语文教师的合作与交流，促使教师深入学习新课程理论，认真研究语文学科的课程标准，积极参与语文校本课程的建设和开发。1.从参与研究的教师自身来说，本课题研究也应促使我们自身得到提高。并感受到开发校本教材的快乐。2学校形成一套规范、周密的校本教材实施细则。3校本教材以鲜活的语文素材为载体，学生通过阅读理解，分析把握，把自己融入语文，让语文课外阅读变得鲜活充实起来，从而提高语文的阅读能力，提高学生的语文素养。研究内容： 依托学校办学特色，充分开发和利用学校语文课程资源。因地制宜，合理开发利用当地的自然和人文资源。 研究措施和活动研究措施：一、校本教材研究方法：文献资料法、现场搜集法、调查问卷法。二、校本教材研究的实施路径：(一)依托学校办学特色，充分开发和利用学校语文课程资源。 1、挖掘国家统编教材与学生本身密切联系的资源，编撰课外阅读校本教材，拓展语文学习视野。2、以学生为主体，以学生发展为导向，挖掘学生资源。3、整合校园文化资源，彰显学校办学特色，提高学生语文素养。(二)依托时代特点，积极开发和利用多种媒体资源。 1、选择性利用网络资源，提高语文学习兴趣和学习效率。 2、利用影视资源、音乐资源，培养学生的文化底蕴和审美情趣。 3、挖掘广告、手机短信资源，为语文教学积累鲜活的素材。(三)因地制宜，合理开发利用当地的自然和人文资源。(四)关注家庭和社会，深入开发和利用语文资源。具体活动：1、书香氛围除了图书馆、阅览室外，学校还将精心设计校园环境，尽心培育校园文化，让校园内的每一面墙壁、每一个橱窗、每一个标记都浸润书香的味道。让学生围绕语文校本教材，设置图书角交流书籍，利用黑板报推荐优秀作品。2、 兴趣小组 根据学生的个性特长和兴趣爱好，我们将组织各种兴趣小组，如阅读与写作兴趣小组、科普阅读兴趣小组、诗文诵读兴趣小组、课本剧编排兴趣小组等。这些兴趣小组都由富有专长的老师带领，通过专题讲座进行理论指导，通过实际活动进行方法指导，在理性指导与实践体验相结合的丰富多彩的小组互动中，展示学生的个性特长，激发学生的创造能力，提高学生的语文素养。3、经典诵读小组合作探究，有感情朗读，最后教师指导朗读方法。提高学生积极性的同时，让他们在诵读中，领悟经典文化，着重于学生的“人格魅力”的熏陶和“理想主义”的培养。增强学生对语言文字的“感悟”能力，为下一步的“解读”活动奠定基础。4、作品解读 “解读”，顾名思义是解释、阅读和阅读、讲解。它是借鉴语文常规教学中的“讲读”课型而建立起来的书册阅读中的一种新课程。采用知识竞答方式，考察学生对校本教材的理解度，根据反馈做适当的指导，着重于学生的“思想原创”的学习和“科学理趣”的培养。 5、交流品读运用“说文解字”的方法，三口为品。品，是品味，品出滋味人情世故的滋味。让学生在交流中享受思维碰撞带来的愉悦，同时取长补短，在品读交流中更 加深刻地理解作品，从而提高学生的阅读能力。6、 专项比赛 为了展示学生校本教材阅读的成果，语文组将会同学校政教处、教务处定期组织多种多样的专项比赛，形式多样。如“读书与成长”演讲活动、读后感展评、读书一得征文等。每一次专题比赛都将是对成果的检阅，都能激活学生持久的读书热情，激发学生读书创造的潜能。7、 风采展示 收集各个活动的照片，学生的读后感悟，以黑板报、墙上文化等多种形式展示学生风采，让他们更直观地认识到自己的成长，同时促进整个学校的阅读氛围。预期研究成果和效果 1.从参与研究的教师自身来说，本课题研究也应促使我们自身得到提高。并感受到开发校本教材的快乐。2学校形成一套规范、周密的校本教材实施细则。3校本教材以鲜活的语文素材为载体，学生通过阅读理解，分析把握，把自己融入语文，让语文课外阅读变得鲜活充实起来，从而提高语文的阅读能力。研究的保障条件1、政策依据：近几年来，国家连续出台教育改革的重大决策，课程改革紧锣密鼓，校本课程的开发迎来了前所未有的机遇。2、现实依据： 秦巴地区拥有丰厚的历史文化积淀。校本教材是开展研究性学习的最佳载体，学校开设有专门的研究性学习课程。三、专家评议要点侧重对课题组报告要点进行可行性评估，提出意见和建议（800字左右）。 专家组组长（签字）： 年 月 日四、研究计划调整说明侧重说明根据专家评议意见和建议所作的研究计划调整（800字左右）。五、市（州）教科所（院）或有关单位意见简要说明开题报告情况是否属实，加盖公章。（盖章） 年 月 日