“理实一体化”理念下初中道德与法治的教学探索.pdf

New Generation 99 2022 年 24 期 总第 653 期 新一代 New Generation 学科教育 G“理实一体化”理念下初中道德与法治的教学探索 吕秋燕(南安市水头中学 福建 泉州 362342)摘 要：初中道德与法治是一门文科性的学科，其中的内容主要以文字为主。在以往的教学中，教师主要通过照本宣读的方式讲解教材中的内容，标出其中的重点让学生记忆。这种教学方法较为枯燥，而且也不利于学生深化理解教材中的内容，使得越来越多的学生反感学习道德与法治知识。随着教育教学理念的改革，在当前的背景下，要求在教学中培养学生的全面发展。这意味着，在初中道德与法治课程中，教师要在讲授理论知识的同时增强学生当实践能力。“理实一体化”理念自然而然被应用到了初中道德与法治的教学中。教师通过分析传统教学中存在的不足，根据“理实一体化”理念的要求对教学进行改革。将理论教学与实践教学结合在一起，并且开展了多种多样的实践活动。促使学生可以在实践中加深对理论的感知，让学生在初中道德与法治课程中得到协调发展。关键词：初中道德与法治；理实一体化；夯实理论；开展辩论 “理实一体化”教学指的是在同一时间和地点同步开展的教学，将理论教学与实践教学一体化，也是教师知识和技能的一体化。“理实一体化”并不只是简单的将理论教学与实践教学组合在一起，而是要依据学生的实际情况，促进理论与实践的有机结合，为学生提供优质的教育服务。初中道德与法治是一门偏向学生实际的学科，与现实社会有着非常紧密的联系。不过，在以往的初中道德与法治课程中，教师基本上将重点集中在了理论知识的讲授方面，很少会涉及到实践教学。有一些教师甚至基本没有开展实践活动，以至于使学生对于知识的理解停留在书面层次，很多学生无法将学习到的知识转化为自身的能力，他们也没有意识到道德与法治知识和现实社会的联系。针对这种情况，在现代化的初中道德与法治课程中，教师需要积极落实“理实一体化”理念。在课程中充分分析教材中的内容，了解学生的特点和需求以此为基础，将理论教学与实践教学结合起来。从而带给学生更加优质的学习体验，让他们可以在初中道德与法治课程中掌握丰富的文化知识，能力也能够得到相应的提升。一、传统初中道德与法治教学的不足 在传统的初中道德与法治教学中，教师受到落后教育理念的影响，在各个方面都存在不足。一些教师为了尽快提升学生的成绩，让他们掌握教材中的知识，在课程中讲解知识的时候并没有进行深入分析，而是简单梳理知识之后标出其中的重点，让学生死记硬背。学生只能够被动接受，按照教师的要求进行记忆。这种方法使得教学缺乏活力，学生也没有深入理解教材中的知识。而且，教师和学生之间缺乏沟通，导致教师对于学生的情况并不是十分了解。教师在设计教学的时候只能够依据自身的经验和教学的计划进行，没有考虑到学生的知识接受能力以及教学的合理程度。如果教学的内容难度太高，学生在课程中需要全程跟随教师的步伐，让他们有一种疲于奔命的感觉，对于初中道德与法治的学习产生了恐惧心理。除此之外，更为明显的不足是道德与法治课程中实践部分的缺失。很多教师片面将重点集中在了理论知识的教学上，只是让学生依据教材中的内容进行记忆，却没有开展实践活动。无法引导学生将知识与现实结合起来，使得他们不能发现道德与法治知识的实际价值，学习到的知识也不能够转化为他们的自身能力。在很大程度上限制了学生的发展，不符合新课改提出的要求。二、“理实一体化”的意义 在初中道德与法治课程中应用“理实一体化”理念，能够突破以往教学中理论与实践脱节的情况，还能够突出学生的主体地位。在现代化的初中道德与法治课程中，教师需要主动与学生进行互动，指导学生进行自主学习。而教师则在课程中利用时间观察学生的表现，分析学生的特点。在教学模式上，教师依据教学的内容和学生的特点合理的安排理论教学和实践教学，将二者穿插在一起共同呈现，可以使学生在实践中加深对理论知识的理解，也能够让学生在理论知识的帮助下，增强自身的实践能力。同时，新颖的教学模式也能够给学耳目一新的感觉，调动起学生的学习积极性，使初中道德与法治课程变得更有活力。三、“理实一体化”理念下初中道德与法治教学目标 在以往的初中道德与法治教学中，很多教师将重点集中在了教材知识的讲述方面，主要以理论教学的形式开展教学活动。由于教师在讲解的时候并没有深入挖掘内容，使得学生对于知识的理解停留在表面。他们在进行记忆的时候，对知识理解不够深刻，只能够凭着一遍遍的背诵死记硬背。此外，在新课改理念的推动下，一些教师也尝试在初中道德与法治课程中开展实践活动，给学生布置一些实践性的活动，让学生进行自主探究。虽然学生在学习的过程中获得了空前的自主权，但是他们由于自身能力的限制，也会在其中遇到一些解决不了的问题。但是教师并没有及时发现学生的情况，也没有进行相应的指导，使得越来越多的学生实践活动中碰壁，这让学生获得了不好的体验，还会打击他们的学习信心。初中道德与法治学科是一门德育课程，与其他只注重知识讲授的学科存在很大的区别。新课标明确提出道德与法治课程中情感体验和道德实践是最重要的学习方式。因此，在应用“理实一体化”理念的初中道德与 New Generation 100 2022 年 24 期 总第 653 期 新一代 New Generation 学科教育 G 法治教学中，教师要打造育人课堂，实现理论与实践的有机结合，促进学生的协调发展作为教学目标，以此增强学生的综合素养。四、“理实一体化”理念下初中道德与法治的教学途径（一）夯实学生理论基础 虽然在以往的初中道德与法治教学中主要以理论知识的教学为主，但是教师在讲解的时候并没有进行深入分析，而是简单的标注出其中的重点，随后就留出时间让学生进行记忆。以至于学生的理论基础并不扎实，他们对道德与法治课程中的知识缺乏深入的理解，很容易就出现学完就忘的情况。对此，在“理实一体化”理念下的初中道德与法治教学中，教师需要转变理念，明确学生的主体地位。根据学生的具体情况进行调整，深入解读教材中的内容。同时，还可以开展相应的实践活动作为辅助，让学生在实践中加深对知识的体会，实践活动深受学生的喜爱，可以调动他们的习习积极性。而且，学生在实践活动中能够亲身感受理论知识，有助于他们将学习到的知识转化为自身的能力。例如，以坚持宪法至上为例，教师要借助实践活动夯实学生的理论基础。在课程中，教师先引导学生探究教材中的内容，让他们对其中的知识产生个性化的见解。随后，教师开展了案例分析实践活动。教师在活动中给学生提供案例，要求学生根据自己学习到的知识进行判断是否体现了依宪治国的理念。比如，教师提供了第十三届届全国人大会议通过了中华人民共和国监察法，监察法实施以来，多地监察委员会向本级人大常委会作专项工作报告。学生结合自己掌握的知识进行分析，发现其中体现了法律法规需要全国人民代表大会的通过，而且监委会的工作还受到了人大的监督。所以，是依宪治国的具体表现。教师还列举了其他多个案例让学生进行分析，学生在实践活动中运用知识进行判断，加深了对理论知识的理解。（二）依据教材设计活动 随着教育教学的改革，现行的初中道德与法治教材也进行了更新。编委会精心挑选其中的内容，具有很高的教育价值。即便在“理实一体化”的理念下，教材仍然是教学中的主要参考，教师设计的教学活动需要围绕教材中的核心内容进行分析。在“理实一体化”的理念下，初中道德与法治教师需要明确教材的中心地位，依据教材中的内容设计合理的活动。教师在开展教学之前需要深入分析教材，明确教材中的内容是以德育为主还是法制教育为主，将内容进行合理的分类，随后再设计相应的实践活动，能够让课程的设置变得更加合理。需要注意的是，教师在设计理论教学和实践活动时，也要适当的结合学生的情况。教学和活动需要符合学生的认知规律，才能够发挥应有的作用。例如，以维护公平正义为例，教师要依据教材合理设计教学活动，让学生在课程中积极进行探索。在课程中，学生通过学习了解到公平离不开每个人的参与和努力。在面对不公平的现象时，要采取合理的方式，主要有个人和司法两种维护和平的方式。在学生完成学习之后，教师以司法维护公平为例设计“模拟法庭”活动，要求学生在其中扮演审判员、陪审员、书记员、律师等角色。实践性的活动带给学生新颖的感受，促使他们踊跃参与到实践活动中。同时，为了体现出司法的庄严，教师还对教室中的格局进行了重新布置，并且要求学生认真参与。学生在活动中分别扮演不同的角色，站在各自角色的角度进行考虑，使他们真实体验到了司法对于维护公平正义的作用。（三）围绕内容开展辩论 初中阶段的学生独立意识觉醒，萌发了自主想法，对于各种知识和现象都有极独特的见解。而且，在此时期的学生有着较强的胜负欲，为了和其他同学争高低，常常会全身心投入到其中。在教育教学中合理的利用学生的特点，发挥他们的潜能也是重要的任务之一。因此，在“理实一体化”的理念下，教师在开展初中道德与法治教学时，可以结合学生的特点设计辩论活动。在课程的教学中，教师先与学生共同分析教材中的内容，从中提炼出论题。在之前的初中道德与法治课程中，学生对知识产生了自己的想法，但是由于教师的限制，使他们不能够自由的阐述。而开展辩论活动无疑给他们提供了最佳的表现平台。辩论也是一个有竞争的过程，能够激发起学生的胜负欲，使他们为了获得胜利快速思考。例如，以网络改变世界为例，教师要深入挖掘教学的内容，剖析其中的重点，设计辩论活动。在课程中，学生通过学习发现了网络使人们的交流变得更加方便，但是网络的匿名性也容易被一些别有用心的人利用，可能会使人们上当受骗。教师通过分析提炼出教材中的重点，以“网络是好还是坏”作为论题，指导学生围绕论题开展实践辩论活动。学生分为两组，正方的学生认为，网络的发达带来的好处更多。反方的学生认为，网络的发达会给人们带来更多的坏处。正反两方的学生依据学习到的内容和自己的实际经验开展辩论，他们在辩论中据理力争，快速思考。教师开展辩论活动，给学生提供了表现的平台，他们可以围绕问题依据自己的想法进行自由的表达。通过辩论也可以让学生更加深入的了解问题，在思考问题的时候也可以更加全面。有利于增强学生的思辨能力，让他们形成良好的认知思维。（四）依据实际创新活动 在将“理实一体化”理念应用到初中道德与法治的教学中之后，使得整个课程焕然一新，带给学生新颖的学习感受，也点燃了他们的学习热情，使他们重新以高昂的情绪参与到课程的探究中。但是经过一段时间后，学生的热情很快熄灭。这是因为教师在开展教学活动的时候基本没有太大的变化，以至于学生在新鲜感过后就失去了学习的兴趣。在“理实一体化”的理念下，教师需要意识到道德与法治的教学并不是一成不变的，而是需要立足学生的特点进行合理的调整。同时结合教材中的内容进行重新设计，这样才能够使课程体现出其独特性，才能够提升课程的生命力，促进理论与实践的有机结合。例如，以以礼待人为例，教师要依据实际灵活创新课程活动。在课程中学生学习到了各种礼仪。教师对学生说：“如果我们的社会中每个人都讲理，那么将会形成一个十分美好的 New Generation 101 2022 年 24 期 总第 653 期 新一代 New Generation 学科教育 G 社会。为了早日实现这个愿望，我们要从自己的身边开始做起，大家可以利用学习到的知识改造校园，建设一个礼仪校园。”教师讲完后，将时间留给学生进行实践。学生自由组合形成了几个小组。有的小组制作礼仪宣传标语，有的小组绘制礼仪黑板报，他们通过各种各样的方式来践行礼仪，使校园的环境发生了转变，形成浓厚的礼仪氛围。学生看到经过自己努力后发生变化的校园，也激励他们在往后的学习中更加努力。（五）带领学生户外实践 一直以来，初中道德与法治的教学都是在教室中进行的，固定的场所限制了学生的身体自由，也桎梏了学生的思维，不利于促进学生的全面发展。而且，单纯围绕教材进行教学，学生对于知识的理解不够深刻，也会导致课程的氛围枯燥乏味，不能够使学生积极参与到其中。教师要尝试带领学生进行户外实践，换一个环境启发学生思维，增强他们的感受。例如，以遵守规则为例，教师要突破以往固有理念，带领学生到户外进行实践。带领学生到户外进行实践，红绿灯前过斑马线、观察核酸检测秩序、公交车让座、爱护公物等。在课程中，教师积极转变理念，突破单一教学场所的限制，带领学生到户外进行实践。让学生在户外的实践活动中应用学习到的理论知识，在不同的场合中遵守相应的规则，能够体现出课程的实践性，也可以促进理论与实践的有机结合，使初中道德与法治课程充满生活的气息。总结：总之，在“理实一体化”的理念下开展初中道德与法治教学时，教师需要审时度势，分析以往教学中存在的不足。在“理实一体化”的理念下，结合教材的内容和学生的特点，合理创新教学，将理论教学与实践活动有机结合在一起，让学生在课程学习中得到综合提升。参考文献：1李金明.初中道德与法治教学中加强宪法教育的路径探析以八年级下册道德与法治教学为例J.教书育人,2020(35):77-78.2凌平.情境话题生成：师生有效对话的三个点以初 中 道 德 与 法 治 为 例 J.教 学 月 刊 中 学 版(政 治 教学),2020(12):39-42.3颜芸.初中道德与法治信息化课堂教学中的微课制作探究以区分财产所有权的四项权利微课制作为例C/.广 东 教 育 学 会2019-2020年 度学 术 成 果集.,2020:2024-2028.DOI:10.26914/kihy.2020.048636.4樊社教.浅谈如何提高初中道德与法治课堂教学的有效性J.中学课程辅导(教师通讯),2019(19):58.5高天珍.发挥“互联网+”在初中道德与法治课堂教学中的优势J.中学课程辅导(教师通讯),2018(07):32-33.作者简介：姓名：吕秋燕，出生年月：1981.10，性别：女，学历：本科，民族：汉族，籍贯：福建南安，单位：南安水头中学，现在职称：中一，研究方向：初中道德与法治课堂“理实一体化”教学模式的研究。（上接第 96 页）参考文献：1习近平.全国高校思想政治工作会议上的讲话N.人民日报，2016-12-09(01).2薛蓉蓉，力明霞.大学英语课程思政实证研究J.山西大同大学学报（社会科学版）,2021(4)3郜严明.大学英语课程思政的困境与出路J.湖北第二师范学院学报,2022(5)课题名称：高职高专院校学前教育专业大学英语课程思政策略的研究与实践 课题信息：黑龙江省教育科学规划 2020 年度重点课题研究成果（课题批准号：ZJB1421240）（上接第 98 页）参考文献：1陈超华.基于教学评一体化的高中化学实验高效课堂的构建J.科学咨询(教育科研),2021(08):206-207.2陈历丹,何海权,郭小琪,柳小琴,苟兆国.新课标背景下加强 高 中 化 学 实 验 教 学 改 革 的 探 究 J.广 东 化工,2021,48(06):188+172.3程海龙.新课程理念下的高中化学实验教学J.科学咨询(科技管理),2019(12):251.4杨远贞.新课程背景下高中化学实验教学现状分析与建议J.教育观察,2018,7(02):125+127.5翟龙飞.绿色化学理念在高中化学实验中的应用研究J.化工管理,2017(02):102.6曾兵芳,吴冬梅.贵州省新课程高中化学实验教学的现状调 查 以 毕 节 市 为 例 J.贵 州 师 范 学 院 学报,2014,30(03):56-60.本文为课题“新课程实施过程中优化化学实验教学的研究”（证书编号：GZHX2020-481）研究成果