“五个认同”教育融入民族地区高校思想政治理论课教学的路径研究.pdf

第 33 卷第 3 期2023 年 6 月梧州学院学报JOURNAL OF WUZHOU UNIVERSITYNo.3 Vol.33Jun.2023收稿日期 2022-11-11基金项目 2021 年度广西高等教育本科教学改革工程项目(2021JGB388)“五个认同”教育融入民族地区高校思想政治理论课教学的路径研究郭世军(桂林航天工业学院 马克思主义学院,广西 桂林 541004)摘 要“五个认同”教育是筑牢中华民族共同体意识、巩固社会主义意识形态主阵地的重要抓手,是全面深刻把握习近平总书记关于民族团结进步重要论述的必然要求,对于民族地区高校而言具有特别重大的意义。因此,各民族自治区地方高校应当紧扣“五个认同”、中华民族共同体意识与高校思想政治理论课的契合点,在打通民族地区高校多门思想政治理论课的部分章节教学内容基础上,优化思想政治理论课教学顶层设计,探索精准化融入方式,编撰规范化教学课例,强化综合体系保障,构建以“五个认同”专题教学为主要依托的“系统性融入”的生态链。关键词 五个认同;民族地区高校;思想政治教育 中图分类号 G641;G751 文献标识码 A 文章编号 1673-8535(2023)03-0098-07Path of Integrating“Five Identities”Education into Ideological and Political Courses in Colleges and Universities in Ethnic Minority AreasGuo Shijun(School of Marxism,Guilin University of Aerospace Technology,Guilin 541004,Guangxi,China)Abstract“Five Identities”education is an important means of strengthening the sense of community for the Chinese nation,consolidating the leading position of socialist ideology,and is also an inexorable requirement of deeply and profoundly grasping Xin Jinpings statement about national unity and national progress,which is of great importance for colleges and universities in ethnic mi-nority areas.Therefore,local colleges and universities in ethnic autonomous regions should closely adhere to the convergence of the“Five Identities”,the sense of community for the Chinese nation,and the ideological and political theory courses.Based on the teaching content of some chapters in multiple ideological and political courses,colleges and universities in ethnic minority areas should optimize the top-level design of ideological and political courses,explore precise integration methods,compile standardized teaching examples,and strengthen comprehensive system guarantee,in order to construct an ecological chain of“systematic integration”based mainly on the“Five Identities”thematic teaching.Key words Five Identities;Colleges and Universities in Ethnic Minority Areas;Ideological and Political Education89梧州学院学报 2023 年 6 月 第 33 卷第 3 期 习近平总书记多次强调要增进对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的认同,要巩固全党全国各族人民团结奋斗的共同思想基础1。中国共产党统一战线工作条例(试行)提出,要增进各族群众对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的认同。对于民族地区而言,高校思想政治理论课不仅是落实立德树人根本任务的关键课程,更是维护民族团结进步、筑牢中华民族共同体意识、巩固意识形态主阵地的重要依托。因此,就民族地区党委而言,不仅要贯彻习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的讲话精神,把思想政治理论课建设摆上重要议程,而且要高度重视将“五个认同”教育融入思想政治理论课教学,将之作为巩固民族团结进步的重要举措抓实、抓深、抓好。一、研究现状与存在的问题当前国内学界关于“五个认同”融入民族地区高校思想政治理论课的研究,主要围绕“为何融”“何以融”“如何融”3 个方面展开。首先,就“为何融”而言,“五个认同”教育对不同主体具有多维功能,是维护国家意识形态安全的客观需要,也是铸牢中华民族共同体意识的应然选择,还是民族院校持续发展的必然要求,作为大学生思想政治教育的重要内容,对于巩固共同理想信念具有重要意义2。无论是基于微观个体还是国家民族的宏观层面,将“五个认同”教育融入民族地区高校思想政治理论课教学对于促进少数民族大学生健康发展、维护民族团结、社会和谐稳定、促进民族地区高校健康发展都至关重要3。不过,实际融合的过程中仍存在一定问题,表现在民族高校对“五个认同”教育重视程度不足、“五个认同”的思想政治教育针对性不强、尚未很好摆正师生间“教与学”的主体关系等方面4。其次,就“何以融”的关键性问题而言,一是“五个认同”教育能够融入思想政治理论课的内在根据源于二者的有机联系,二者具有目标的一致性和内容的交互性。一方面,“五个认同”教育是思想政治理论课的基础目标导向;另一方面,思想政治理论课是实现“五个认同”教育的重要载体5。二是“五个认同”与中华民族共同体相辅相成的系统性特征是“五个认同”融入思想政治理论课的基础。“五个认同”是中华民族共同体意识形成的社会基础,“五个认同”具有深刻而牢固的历史基础,中华民族共同体的形成是基于“五个认同”的存在6。三是理论逻辑与历史逻辑以及实践逻辑的有机统一。中华民族大融合的生动历史为“五个认同”教育融入思想政治理论课提供了丰富的教学资源,构成讲好中华民族故事的基本线索7。诸如疫情防控阻击战等为加强大学生“五个认同”教育提供了丰富的实践材料8。最后,学界研究根本上落脚于“如何融”这个根本性问题上,以往关于“四个认同”的研究提出培育民族大学生的情感基础、对误解或不理解的言论积极引导、强化汉语教学的丰富承载和人文优势等,形成二者融合的通道9。新时代党提出“五个认同”,研究更加深入:机制建设上以强调中华民族共同体意识为基点,讲通弄透“领土整合、国民整合、文化整合、政党整合和制度整合”,深入发掘和认识“五个认同”体现的政治整合机制及其实现过程,是理解铸牢中华民族共同体意识实践路径的关键10;课堂讲授中创设课堂活动及问题情境、结合民族学生生活实际、用议题演绎教学过程、促进理论与实践有机互动,增强民族院校“五个认同”的教育效果;在教学方式方面,提出充分运用理论教学第一课堂、课外活动第二课堂、宿舍建设第三课堂、实践教学第四课堂和网络阵地第五课堂这“五大课堂”为主要平台,以“创建工作”为关键抓手,合力促进“五个认同”教育实效11;在文化育人方面,构建以“五个认同”为主题的高品质校园文化,有效推进新时代少数民族大学生“五个认同”的99郭世军:“五个认同”教育融入民族地区高校思想政治理论课教学的路径研究培育12;在结果导向方面,根据教育的内在要求和少数民族大学生的构成特点,将成果导向理念引入思想政治教育实践,从教材、实践、教师、院系等视角探索民族地区高校思想政治教育质量提升的创新机制13。纵观学术界现有研究成果,不难发现学者们对民族地区院校进行“五个认同”教育融入思想政治理论课的重要性有着高度共识,并对“五个认同”意识培育中存在的不足和提升路径作了较为充分的研究,成果也相对丰富。但是,对于坚持“以本为本”、以专题教学为基本路径,用好用活思想政治理论课教材,特别是从课堂设计、教学过程、教学效果评价等方面,有机打通高校思想政治理论课教材的部分章节,实现“五个认同”教育融入高校思想政治理论课的研究仍有不足。另外,对于以专题教学为课堂教学基本方式,有针对性、系统性、精准性设计和编撰这方面的教学案例,为教学提供保障支撑,以强化“五个认同”思想共识培育与思想政治理论课的融合,仍有较大的研究空间。二、“五个认同”融入民族地区高校思想政治理论课教学的重大意义“五个认同”融入民族地区高校思想政治理论课教学具有现实意义,是中华民族共同体意识生成和固化的思想基础,只有将“五个认同”教育融入高校思想政治理论课教学,才能真正从政治自觉、思想自觉、行动自觉上铸牢中华民族共同体意识。(一)落实习近平总书记关于民族团结进步重要论述的必然要求以人民网“习近平系列重要讲话数据库”为蓝本进行检索,从 2014 年 3 月 4 日,习近平总书记看望出席全国政协十二届二次会议的委员并参加分组讨论提出“四个认同”14,到 2022 年 7 月12 日至 15 日,习近平总书记在新疆维吾尔自治区考察期间强调增进“五个认同”15,以及他在庆祝中国人民政治协商会议成立 65 周年大会上16、在庆祝改革开放 40 周年大会上17、在中央民族工作会议上18等不同场合,都有对“认同”问题的论述,数次涉及“五个认同”的具体内容。特别是“中华民族的认同”和“中华文化的认同”,更是习近平总书记到少数民族地区考察期间常用的高频词汇。民族地区的党员、领导干部必须具备这种政治敏感性和政治自觉性,将习近平总书记关于民族团结进步重要论述贯穿到学生思想政治教育工作中,增强习近平总书记关于民族团结进步系列重要论述的理论穿透力,进一步落实立德树人根本任务的实践要求。概而言之,对于民族地区党委,特别是分管意识形态工作、统战工作、高校工作的主要领导而言,不仅要抓高校思想政治工作,更应关注将“五个认同”融入学生思想政治教育,并将其作为民族地区高校的重要职责和神圣使命,以坚决守护好意识形态阵地。要有力挫败民族分裂势力,民族自治区域政府应建构“五个认同”教育机制,并将其系统性嵌入到青少年思想政治理论课教学体系中,自觉打造维护民族团结进步的经典范本。因此,应当以提高“五个认同”教育融入民族地区高校思想政治理论课的专题式教学成效为基本着力点,在深化习近平总书记关于民族团结进步重要论述的理论认识基础上,将习近平总书记关于中华民族共同体意识的重要论述深度融入思想政治理论课教学,深化高校思想政治理论课的教学理论探索,促进“五个认同”教育与思想政治理论课教学的有机链接,实现二者在知识体系、教学体系、价值体系上的融合性创新,增强“五个认同”意识的内在渗透力,汇聚各民族青年携手共创中华民族伟大复兴的合力。(二)筑牢中华民族命运共同体意识的现实要求世界上绝大多数国家都是多民族国家,单一民族国家并不多见。因此,处理好民族问题是保001梧州学院学报 2023 年 6 月 第 33 卷第 3 期持国家安定团结的重要前提和基础。历史证明,我国建立的民族区域自治制度,成功解决了国内的民族问题,有力挫败了民族分裂势力。不过,仍要看到当今世界并不太平,民族问题是西方反华势力发动和平演变、进行“颜色革命”的常用手段,我们必须防止这样的历史悲剧在中国出现。正如有学者指出的:“极端民族主义通过扰乱苏联精神支柱、破坏维稳防护网、联合其他力量祸乱等方式,造成苏联解体的悲剧性后果,更在后苏联地区导致领土纷争、生灵涂炭、民不聊生、流离失所、经济衰退、国力衰落等灾难性后果。”19殷鉴不远,我们必须保持足够的清醒认识,必须具有居安思危的超前意识,不可有丝毫的麻痹大意,必须防止“千里之堤、溃于蚁穴”的渗透式裂变。习近平总书记关于中华民族共同体意识的重要论述为处理民族问题指明了方向,是我们处理民族问题的根本依据和基本遵循。中华民族共同体意识也是矛盾复合体,遵循着对立统一规律,关涉本民族意识与中华民族共同体意识、汉族和其他民族之间的利益、文化、习俗、信仰等多样化的矛盾。必须“引导各民族始终把中华民族利益放在首位,本民族意识要服从和服务于中华民族共同体意识,同时要在实现好中华民族共同体整体利益进程中实现好各民族具体利益,大汉族主义和地方民族主义都不利于中华民族共同体建设”20。就此而言,“五个认同”教育有助于将习近平关于中华民族共同体意识的重要论述深度融入思想政治理论课教学中,深化高校思想政治理论课的教学理论探索,也有利于强化抓手意识,增进各民族大学生休戚与共、荣辱与共、生死与共、命运与共的共同体理念,能够丰富中华民族共同体意识的理论内涵。(三)推进完成祖国统一大业的应然逻辑完成祖国统一大业必须有充分的思想准备,善于超前布局,形成强大的战略策动力,特别要有巩固的后方。同时应当看到,因性别、民族、技能等不同而发生分野,普遍性的怀疑并非不可能,“怀疑与敌对和传统与保守的价值观相混合并往往被一种顺从感所软化”21,由此形成主流意识形态的反向运动,在政治社会中也是常见的。因此,我们不能因为当前社会比较稳定,就忽略对中华民族共同体意识的塑造,而是应当未雨绸缪,必须高度重视把“五个认同”教育融入高校思想政治教育。只有铸牢中华民族共同体意识,构建起维护国家统一和民族团结的坚固思想长城,才能有效应对实现中华民族伟大复兴过程中民族领域可能发生的风险挑战。由此观之,“五个认同”教育更是推进完成祖国统一大业的应然要求。高校思想政治理论课肩负“五个认同”教育的使命与责任,每门课都有不同角度呈现“五个认同”知识体系的维度和空间,有开展“五个认同”教育的内生优势。特别是边疆民族地区是国家的战略后方,也是敌对势力的重点渗透对象。因此,增强各民族大学生国家认同和民族归属感,使各民族青年像“石榴籽”一样抱成一团,铸造并形成巩固国防的精神力量,更显得尤为重要。三、构建“五个认同”教育融入思想政治理论课教学的基本路径我们不仅要明确“五个认同”教育的研究空间和战略意义,更要在深刻把握“五个认同”教育融入思想政治理论课现状的基础上,紧扣“五个认同”、中华民族共同体意识与高校思想政治理论课的契合点,在打通民族地区高校多门思想政治理论课的部分章节教学内容基础上,优化思想政治理论课教学顶层设计,探索融入方式,编撰教学课例,强化体系保障,构建以“五个认同”专题教学为主要依托的“系统性融入”的生态链。(一)夯实“五个认同”教育融入思想政治理论课教学的理论基础首先,深刻把握“五个认同”教育的理论实质和功能作用以及思想政治教育社会凝聚力的作101郭世军:“五个认同”教育融入民族地区高校思想政治理论课教学的路径研究用。社会复制共识理论认为,现有社会关系的复制不但要求社会生活物质条件的复制,而且要求集体共有价值观与信仰的复制。“五个认同”教育是共有价值观和信仰的再生产,是筑牢中华民族共同体意识的重要抓手。其次,厘清“五个认同”、中华民族共同体意识与高校思想政治理论课的契合点。各门课程体系既自成理论系统,又有内在联系,构成一个有机整体。如,中国近现代史纲要 第一章“进入近代后中华民族的磨难和抗争”,与 思想道德与法治 第三章第二节“做新时代的忠诚爱国者”;思想道德与法治 第四章“明确价值要求、践行价值准则”,与 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论 第十章第三节“建设社会主义文化强国”;马克思主义基本原理 的章节“社会主义发展及其规律”“共产主义理想及其实现”,与 思想道德与法治 章节“追求远大理想、坚定崇高信念”等都有内在相通性,这是“五个认同”融入民族地区高校思想政治理论课研究的基础条件。最后,保持“五个认同”教育与思想政治理论课教学基本要求和主要任务的有机协调。我们应当坚持部分章节融入的“适度融合观”,契合而不是冲淡思想政治理论课的主体功能、主要目标和基本任务,坚持以教学内容的优化整合和专题教学的“集中爆破”为着力点,提炼出意识形态教育(如党史教育等)融入思想政治理论课教学的基本经验,建构“融合型”思想政治教育“双通道”理论模型。(二)强化“五个认同”融入民族地区高校思想政治理论课教学的顶层设计首先,坚持以“史”为基础、“德”为导引、“论”为支撑,按照“五个认同”分 5 个模块进行专题教学设计。既要有大历史观,重点把握高校思想政治理论课 中国近现代史纲要 的特点,从大历史观下洞察近现代国家命运与个人命运的紧密相连,又要抓住 思想道德修养与法治 重点章节,强化社会主义道德观的价值引领作用,将社会主义核心价值观教育融入到思想政治教育全过程,更要从根本上深化习近平新时代中国特色社会主义思想的引领,按照对“伟大祖国”“中华民族”“中华文化”“中国共产党”“中国特色社会主义”的认同5 个模块设置5 个专题展开教学设计,提高思想政治理论课教学的针对性。其次,梳理“五个认同”教育融入思想政治理论课的“经纬线”,以“五个认同”专题教学的 5 个模块为基础,勾勒出有机贯通思想政治理论课部分章节理论的思维导图。按照纵向贯穿、横向打通的思路,分别把高校各门思想政治理论课中有关“伟大祖国”“中华民族”“中华文化”“中国共产党”“中国特色社会主义”认同的知识点贯穿起来,形成 5 个专题的知识架构,勾勒出有机贯通思想政治理论课部分章节的思维导图,既能将“五个认同”教育贯穿于思想政治理论课教学,又不至于因重视“五个认同”教育而冲淡高校思想政治理论课的主要任务和其他功能。最后,应当深入研究融合“五个认同”教育的思想政治理论课教学的总体优化策略,提出“五个认同”教育融入思想政治理论课教学的具体方案。“五个认同”教育已经潜移默化融入思想政治理论课教学中,但是如果不单独提炼出来,可能会被其他教学任务遮蔽,对于民族地区而言,形成融合“五个认同”教育的思想政治理论课教学的总体优化策略和具体方案尤为重要,在党的大统战、大宣传格局下,民族自治区域统战部门、宣传部门、教育部门应以高度的政治自觉达成联动共识,组织力量论证方案,进行专题性攻关。(三)深化“五个认同”教育融入民族地区高校思想政治理论课教学的实践探索首先,深化“五个认同”教育融入民族地区高校思想政治理论课教学的穿透力分析。“调查研究是谋事之基、成事之道。没有调查,就没有发言权,更没有决策权。”22因此,教育部门可以对民族地区高校进行“五个认同”教育的基本情况201梧州学院学报 2023 年 6 月 第 33 卷第 3 期展开调查研究,通过问卷调查、情况汇报等形式进行初步摸底,把握“五个认同”教育开展情况,包括取得的成效、经验做法和存在的不足,为深化实践提供基本支撑。其次,探索“五个认同”教育有机嵌入专题教学第一课堂(课堂教学)、第二课堂(社会实践)、第三课堂(网络课堂)的方式。思想政治理论课课堂讲授是基础和中心环节,是高校思想政治工作的主渠道和主阵地;社会实践环节是深化理论认识,强化情感体验,增强价值认同的必要阶段;网络课堂则提供了更加充裕的信息,有利于丰富和深化课堂理论认知。由此,形成“一体两翼”的“五个认同”教育教学形式。最后,从物质载体、文化载体、活动载体等角度,把握“五个认同”教育融入民族地区高校思想政治理论课专题教学的现实依托。所谓物质载体是利用博物馆、纪念馆、烈士陵园等物质载体,设置“五个认同、增进民族团结”专栏,用专门的空间和专版,集中开展“五个认同”教育的专题性教育。文化载体是利用民族地区特色文化资源,如花山崖壁画、兴安灵渠文化、三江侗族文化等增进祖国认同、民族认同和文化认同。活动载体是通过组织学生干部或优秀学子参加校园特色活动和社会实践活动,深刻体验中国共产党为什么能、中国特色社会主义为什么好,从而增强对中国共产党、对中国特色社会主义的认同。由此,为“五个认同”教育融入思想政治理论课教学提供坚实的物质基础。(四)编撰融合“五个认同”教育的民族地区高校思想政治理论课示范课例首先,依据“五个认同”教育贯通思想政治理论课部分章节的思维导图进行专题教学课例设计。如前(二)所述,一旦有机贯穿“伟大祖国”“中华民族”“中华文化”“中国共产党”“中国特色社会主义”认同的知识点,形成 5 个模块的专题教学设计,就需要丰富教学内容,选取经典教学案例丰富理论教学内容,深化理论认知,形成与实践相结合的有机互动。其次,明确融合“五个认同”教育的专题教学课例设计标准。如果说按照思维导图进行专题教学课例设计是解决如何选的问题,那么教学课例设计还要解决选取标准问题,必须明确哪些案例能够入选,哪些案例不能入选,在规范化、标准化教学要求之下,达到优中选优的目的,强化“五个认同”教育融入思想政治理论课教学的实践渗透性和理论穿透力。最后,分模块撰写“五个认同”教育融入民族地区高校思想政治理论课的教学案例。应当委托课题组开展更为深入的研究,按照“统筹设计、试点推广”的思路,设计优化方案,在开展顶层设计的同时,先在个别院校开展试点,形成区域有影响力的教学成果,然后再逐步推开,打造民族地区高校思想政治理论课示范课例。(五)完善“五个认同”教育融入民族地区高校思想政治理论课的保障机制首先,强化教师队伍建设的保障机制,强化对“五个认同”教育融入思想政治理论课教学的整体把握和精准供给。“五个认同”教育融入民族地区高校思想政治理论课教学,要依靠过硬的教师队伍,因此,有必要将“五个认同”教育融入思想政治课教学纳入思想政治理论课教师培训内容,为“五个认同”教育融入思想政治理论课教学提供人才支撑,从行动主体上解决“由谁教、能不能教好”的问题。其次,构建现代化教育技术支持系统,突出智能化教学手段应用,优化呈现方式,提高专题教学的质量和效率。“五个认同”教育要进心入脑,必须注意运用现代教育技术成果,探索元宇宙技术与学生教育的融合形态,将理论的灌输、意识的浸入、文化的熏陶融入场域的体验、优化“五个认同”教育的呈现方式。最后,构建教学效果评价机制,设计问卷调查等完善评估指标体系,提炼“融合型”思想政治教育一般性经验。要形成“五个认同”教育融入高校思想政治理论课教学的闭环系统,必须构建效301郭世军:“五个认同”教育融入民族地区高校思想政治理论课教学的路径研究果评价机制,在实践探索中构建以一级指标和二级指标为基础的较为完善的评价机制,切实将习近平总书记关于增进各民族群众“五个认同”的要求落到实处,见到实效。概而言之,“五个认同”教育融入高校思想政治理论课教学是增进大学生“五个认同”的主渠道,是一项系统工程,也是一项政治任务,对于民族地区高校有着特别重大的意义,是筑牢中华民族共同体意识、增进民族团结进步、推进祖国统一大业的必要之举,有必要组织力量、开展更为深入的研究和实践,形成新的理论成果。参考文献1 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周年大会上的讲话N.人民日报,2018-12-19(2).18 习近平.习近平在中央民族工作会议上强调:以铸牢中华民族共同体意识为主线推动新时代党的民族工作高质量发展N.人民日报,2021-08-29(1).19 程春华.苏联解体30 年:极端民族主义的滋生、演化与后果J.政治学研究,2021(5):28.20 习近平.习近平在中央民族工作会议上强调:以铸牢中华民族共同体意识为主线推动新时代党的民族工作高质量发展N.人民日报,2021-08-29(1).21 约翰B.汤普森(英国).意识形态与现代文化M.高铦,译.南京:译林出版社,2005:100.22 习近平.习近平在武汉召开部分省市负责人座谈会时强调:加强对改革重大问题调查研究提高全面深化改革决策科学性N.人民日报,2013-07-25(1).作者简介 郭世军(1982-),山东郓城人,桂林航天工业学院马克思主义学院副教授,博士,研究方向:思想政治教育、马克主义执政党建设与现代化进程。(责任编辑:覃华巧)401