艺术特色高职学前教育人才培养的价值取向与实施策略_韩幸娜.pdf

第 25 卷 第 1 期 宁波教育学院学报 Vol.25 No.1 2023 年 2 月 JOURNAL OF NINGBO INSTITUTE OF EDUCATION Feb.2023 收稿日期：2022-02-10 基金项目：浙江艺术职业学院 2021 年青年教师科研团队培育项目研究成果“艺术高职院校学前教育专业建设研究团队”（QNTD20210008）作者简介：韩幸娜（1982-），女，浙江杭州人，讲师，研究方向：教育管理，课程与教学论。艺术特色高职学前教育人才培养的价值取向与实施策略 韩幸娜（浙江艺术职业学院 教务处，浙江 杭州 310053）摘要：艺术教育是重要的美育形式，艺术特色学前教育立足于感悟艺术之美、培养艺术创造力、净化美好心灵等三大育人价值取向。艺术特色高职学前教育人才培养从确立艺术特色的培养目标定位、构建教育与艺术双轨课程体系、注重幼儿艺术教育实践、关注生源的艺术素养基础、精准艺术教育能力的评价标准等多角度入手，提升幼儿艺术教育师资的培养质量。关键词：艺术特色；高职学前教育；人才培养；价值取向；实施策略 中图分类号：G650 文献标识码：A 文章编号：1009-2560（2023）01-0053-05 艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式1。教育部发布的 36 岁儿童学习与发展指南以幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域全面描述幼儿的最基本最重要的学习与发展要求。艺术是其中五大核心领域之一，以感受与欣赏，表现与创造为主要内容。艺术教育被认为最直接也是最有效丰富审美体验，发展感性生命的美育形式。2020年10月15日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见（以下简称美育意见）提出各学段美育与艺术教育的发展要求，给予学前艺术教育发展希望与憧憬。以唱、跳、画等为主要实施方式的艺术教育与游戏存在天然的联系，使得艺术活动更能够成为学前幼儿发自肺腑喜爱的学习内容和形式。因此，学前艺术教育是值得关注和研究的重要领域。一、学前艺术教育现状 当前学前艺术教育实践领域存在不和谐的现象，比如：幼儿艺术教育的实施过于技能化，幼儿疲于练习程式动作。比如以幼儿创造力、审美培养之名，将幼儿艺术教育扩大化、泛化2，忽略培养幼儿艺术根基，错过艺术启蒙的重要机会。这些都与学前艺术教育的实施者幼儿教师的素质及教师对幼儿艺术教育的理解偏差有很大关系。专业师资培养是提升学校教育质量的动力源泉和重要保障，是教育事业深化改革的关键。当前全国开设有高职层次学前教育专业的学校有468所，培养本科层次学前教育专业146所，再加上学前教育硕士甚至博士招生培养也不在少数。当前高职层次的学前教育仍然是主体。多层次的专业设置有利于多样性人才培养。有研究发现，当前学前师资具有培养规格趋向单一人才类型趋于“同质DOI:10.13970/ki.nbjyxyxb.2023.01.00854 宁波教育学院学报 2023 化”的缺陷3。幼儿师资单一和单调不利于幼儿教师队伍的活力与生命力。高职艺术特色学前师资培养将在符合普遍幼儿教师教育水平的基础上，突出艺术技能特长，掌握正确的艺术教育方法，更好地满足幼儿个性化成长需求，满足学前教育机构特色化发展需要，促进幼儿美育事业发展。二、艺术特色学前教育人才培养的价值取向 人生百年，立于幼学。学前教育是教育事业的“最先一公里”，深化学前教育改革的关键在于解决学前教育价值导向问题。根据幼儿园工作规程4幼儿园教育指导纲要（试行）5，幼儿园艺术教育领域目标主要分两个方面：一是培养初步的感受美的能力，二是培养儿童表现美的情趣和创造能力。美育意见提出“学前教育阶段开展适合幼儿身心特点的艺术游戏活动”“培养幼儿拥有美好、善良心灵和懂得珍惜美好事物”。美育意见一定程度上丰富了幼儿艺术领域的目标，“有效对接立德树人的总体教育要求”。由此，幼儿教师要在学前艺术教育的过程中抓住一切教育契机，引导幼儿获得必要的艺术技能，提升美的感受能力，做好艺术启蒙，保护好幼儿对艺术的创造热情，培养幼儿善良、和谐的心灵。艺术特色的学前教育师资培养就是以此确立价值取向。（一）感悟艺术之美 人们常说这个世界不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。艺术特色的学前教育就是要重点培养具有发现美的能力（审美能力）的幼儿教师，如此才能够引导幼儿形成初步感受美的能力。这些未来的艺术幼儿老师需要沉浸在浓郁的艺术氛围中，通过学习声乐、钢琴、舞蹈、绘画等艺术课程，掌握扎实的艺术技能水平。同时，在学习艺术，从事艺术活动过程中要学会感悟艺术之妙，体验艺术之美，尤其要懂得艺术对人发展的价值，反思艺术的真谛和艺术教育价值，获得能够引导幼儿去感受美、发现美的能力，因此，艺术特色的师资的艺术技能高超是一方面，更重要的着力点在追求艺术审美能力、提升艺术素养并获得精神的丰富。（二）激发艺术创造力 艺术创造力建立在了解和掌握常见艺术表现手法的基础上，在感受和体验艺术的过程中。以音乐为例，曲作者创作音乐作品，被称为“一度创作”，这是创造力的体现；演唱和演奏者再现音乐作品并营造了全新的艺术境界，被称为“二度创作”，这也是一种创造力的体现；欣赏者在如痴如醉地欣赏的同时心灵受到震撼，获得领悟和发现，激发出极大的想象力和创造力，从而使音乐思维获得升华，这同样也是一种创造力。幼儿一般主要集中在后两种创造力，因此，幼儿艺术教育要在强化艺术知识与技能的同时，注重培养、保护和尊重幼儿的艺术想象力和创造力，由内而外唤醒幼儿艺术潜能，突出幼儿主体地位，不管是在欣赏艺术作品过程中，还是在学习作品并尝试演绎的过程中。（三）净化美好心灵 我国一直有“以美启善”的融合思想，唐代张彦远就曾表达：“夫画者，成教化，助人伦。”6优秀的艺术创作不仅凸显个体经验和精神的独创性，更具有宏阔的视野，能够高度关切社会命题，生发出深厚的德育价值。所以艺术教育应该且能够成为塑造美好心灵（德育）的载体，达到由美生情、由情生理、由理生德的境界。未来的艺术幼儿老师要在艺术教育（美育）与德育融合的进程中深刻领会其实践方法并逐步提高专业能力，学会培养和熏陶幼儿的精神世界。三、艺术特色高职学前教育人才培养实施策略 艺术特色的高职学前教育师资培养基于感悟艺术之美、激发艺术创造力、塑造美好心灵三大价值取向，主要从以下几个方面开展实施。（一）艺术特色培养目标定位 专业致力于培养具有以下特点的高素质技术技能人才：有艺术特长，理想信念坚定，第 1 期 韩幸娜：艺术特色高职学前教育人才培养的价值取向与实施策略 55 德、智、体、美、劳全面发展，良好的教师职业道德、创造性幼儿艺术教育理念与较扎实的科学人文素养，掌握学前教育专业知识，具备幼儿教育与保育能力。这样的目标体现了高职应用复合型人才培养特点，既要求未来的幼儿教师掌握幼儿教育教学技能，又能够具有一定的艺术特长。基于三大价值取向，具有艺术特长的未来的幼儿教师：首先要具有较高的艺术专业技能，一专多能，展现较高的艺术专业水准；其次要具有较高的审美能力，能够在各种艺术表现形式中选择适宜幼儿艺术教育的表现形式，能策划与组织大型幼儿艺术活动；再次，具有创造性的艺术教育理念，熟练掌握幼儿音乐、舞蹈、美术等综合艺术教育教学技能，保护幼儿天赋基础上激活幼儿潜能促进幼儿发展。（二）构建教育与艺术双轨课程体系 作为实现培养目标的路径和载体，专业课程设置的合理课程结构的优化是影响学前教育教师培养改革与发展的主要因素。艺术特色的学前教育专业课程结构采用了“教师教育”与“艺术技能”双轨并重的设置，同时注重设置两者融合的“艺术教育”类课程（图 1）。1.专业必修课。必修课程体现广度和基础性。第一类是教育类课程。设置学前教育学、学前儿童发展心理学、幼儿游戏等必修课程，注重与艺术教育相结合，关注幼儿艺术学习心理及艺术创造性培养的教育理念和科学方法习得。第二类是艺术必修课程。重在使学生掌握艺术教育必备的艺术技能，包括音乐、舞蹈和美术等常见艺术门类课程的学习，程度要求相对基础。第三类是艺术教育类课程。包括幼儿艺术教育活动指导、幼儿教育环境创设等课程，学习将艺术技能落地到幼儿教育过程中，懂得捕捉生活及大自然的艺术元素，营造浓厚的艺术氛围。2.专业限选课。限选课程体现深度和选择性。教育类课程通过普通话、说课、信息技术等深化日常教育教学技能；艺术课程是学生在修完艺术技能必修课基础上，从钢琴、声乐、舞蹈和美术中选择一项进行进阶学习，形成自 图 1 艺术特色学前教育“艺术与教育双轨”课程体系 56 宁波教育学院学报 2023 己的艺术特长。专业同时提供丰富的关注幼儿的艺术教育课程，注重艺术技能普遍性与幼儿群体特殊性的融合，尊重幼儿的艺术学习的个性特征。3.艺术素养拓展课。这类课程是基于综合艺术院校的优势，重在营造浓厚的艺术氛围，关注学生艺术素养的熏陶和培养。基于全校的艺术特色资源，设置广泛的艺术素养拓展课程，包括音乐类、舞蹈类、戏曲戏剧类、美术类、影视类等等，学生可以根据自己的喜好选择，可以起到拓展艺术视野，开阔眼界的效果，真正帮助学生在未来的教育教学中拓宽艺术教育实施路径，多视角渗透艺术之美。（三）注重幼儿艺术教育实践 有效的实践利于专业能力在真实情景得到训练和培养，帮助学生获得直接经验、感悟默会知识。高职三年全程贯穿实践课程，一二年级以每学期两周的教育见习为主，其间会适当穿插远程直播同步幼儿课堂观摩课，作为教育见习的补充。三年级上，会组织学生到幼教机构或幼儿园进行跟班实习，在实践单位老师指导下，协助组织幼儿园一日活动、集体教学、游戏等，熟悉幼儿园教育工作。三年级下学期正式进入幼儿园开展为期半年的顶岗实习，协助或独立完成教学组织工作，成为一名准幼教老师（图 2）。除了以上常规的幼教实习实训外，为了巩固提升艺术及其教育水平，专业还设置汇报演出等形式提供展示艺术技能和艺术教育教学水平平台，高年级阶段，鼓励学生参与到学校艺术专业展演活动中去。（四）关注生源的艺术素养基础 本着尊重艺术特色人才培养规律，选拔具有一定艺术“幼功”，适宜艺术培养的生源，艺术特色的高职学前教育专业招生仿照艺术类招生，采用自主招生单独划线的方式。在考试院指导下，自主招生考试考查考生口语表达、音乐、形体等方面的素质。音乐测试有声乐或乐器二选一以及旋律模唱和视唱，形体测试的内容是自选舞蹈或广播体操片段展示，口语表达测试要求抽选即兴话题发表观点等等。这样的学前教育招生方式有利于选择到具有一定的音乐、舞蹈等艺术基础的孩子，为高职段的艺术技能技巧课程的学习打下良好的基础。（五）艺术教育能力的评价标准 艺术特色学前教育师资培养尽管充分强调艺术专业特长，但人才培养不应过分侧重各类艺术技能的展示和汇报，尤其是在培养后期，更要强调未来幼儿教师对艺术教育活动的实施能力。这项能力是基于对幼儿、艺术、教育教学方式等的通透把握和全面理解，具体可以包括：制定艺术教育活动计划，确定适宜的艺术教育活动主题和目标，能提供恰当的艺术活动材料和资源，支持幼儿主动艺术学习，因人施教、教学有效，等等。为培养艺术教育能力，“模拟教学”可以成为学前教育师资培养的教学方式首选，再组织校内广 图 2 学前教育实践安排 第 1 期 韩幸娜：艺术特色高职学前教育人才培养的价值取向与实施策略 57 泛的艺术教育能力比赛，营造良性竞争的氛围，提升未来教师的整体艺术教育教学水平。参考文献 1 教育部.36 岁儿童学习与发展指南EB/OL.2022-02-07.http:/ 艾佐,沈韫青.基于艺术的特征开展幼儿园艺术教育活动J.学前教育研究,2017(7):70-72.3 孙树村,王定功.中国和主要发达国家学前教育师资职前培养体系比较J.当代教育论坛,2016(1):42-49.4 教 育 部.幼 儿 园 工 作 规 程 EB/OL.2022-02-07.http:/ 教育部.幼儿园教育指导纲要(试行)EB/OL.2022-02-07.http:/ 贾维一,赵天宇.德育与美育双融合:高校美术教育的可为、难为与应为J.沈阳师范大学学报:社会科学版,2021(1):120-125.The Value Orientation and Implementation Strategy of Preschool Education Talents Cultivation in Higher Vocational Colleges with Artistic Characteristics HAN Xingna (Office of Academic Affairs,Zhejiang Vocational Academy of Art,Hangzhou 310053,China)Abstract:Abstract:Art education is an important form of aesthetic education.The preschool education with artistic characteristics is based on the three values of talents cultivation:understanding the beauty of art,cultivating artistic creativity,and purifying the beautiful soul.The cultivation of preschool education talents with artistic characteristics in higher vocational colleges should start from the following aspects:establish the training goal of artistic characteristics,construct the dual-track curriculum system of education and art,pay attention to the practice of infant art education,pay attention to the artistic literacy foundation of students,and evaluate the standard of precise artistic education ability.It is believed to improve the training quality of infant art education teachers.Key words:Key words:artistic characteristics;higher vocational colleges;talents cultivation;value orientation;implementation strategy（责任编辑 何 静）